高職數(shù)學課程改革問題分析
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摘要：高職數(shù)學課程作為高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎課，近年來在改革中出現(xiàn)了刪減課程、教師隊伍弱化等現(xiàn)象，使得高職數(shù)學陷入了一定的教學困境。而在這種背景下，怎樣開展數(shù)學教學活動，實現(xiàn)教育目標，從而使學生能夠掌握數(shù)學基礎知識與技能，也是當前廣大高職數(shù)學教師需要考慮的重要問題。
隨著社會的不斷發(fā)展，以及對人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式早已無法滿足高職教育需要。傳統(tǒng)高職數(shù)學課程教學方法較為單一，設置的教學課時相對較少，教學內(nèi)容也不夠新穎豐富，從而使得學生的學習興趣和積極性不高，課堂教學效率也一直無法得到顯著提升。因此，高職數(shù)學課程改革勢在必行。教師要提高對高職數(shù)學課程改革重要性的認識，探索科學有效的課程實施策略，不斷加強高職數(shù)學師資隊伍建設，是高職數(shù)學課程改革的重要途徑。
一、過于重視理論教學，教學學時也較少
1.問題表現(xiàn)。高職院校在數(shù)學課程方面，通常只開設一個或兩個學期的數(shù)學課，學時也比較少，一般情況下第一學期就設有數(shù)學課程，但是由于新生報到和軍訓，以及專業(yè)實習等活動，相應地都會減少一些課時，在實際教學中教師最多只能向?qū)W生傳授三個章節(jié)的數(shù)學知識。同時也由于課時較少，所以教師在進行數(shù)學教學時往往更注重于理論知識的講解，很少運用實際生活例子來開展實踐教學活動，也不能引導學生將教學內(nèi)容與實際生活有機結合。這種情況下，學生不僅難以系統(tǒng)完整地學習數(shù)學課程，對已掌握的數(shù)學知識也難以正確靈活地應用到解決實際問題中。
2.解決對策。對此，可以將高職數(shù)學課程劃分成微積分基本內(nèi)容與應用數(shù)學基礎兩個模塊。對于微積分基本內(nèi)容的講解又可以分為數(shù)學基本概念與應用和微積分理論與計算兩部分。前者應注重數(shù)學基本概念與相關知識背景的講解，引導學生進一步了解其圖形與數(shù)值的特性。而后者則要重視對基本公式和計算方法的傳授，同時還要適當引入一些數(shù)學理論的重要結論，重點講解結論的實際應用從而使學生的數(shù)學應用能力得到顯著提升。而應用數(shù)學基礎的講解應充分結合專業(yè)教學的實際要求，選擇積分變換、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，對于課堂教學中需要用到的一些實例，以及在設計練習習題時應盡量選取與學生專業(yè)課程相關的內(nèi)容，從而使學生對數(shù)學知識的應用有更深層次的理解。另外，在課時安排方面，第一學期開展的高職數(shù)學課程應以傳授數(shù)學基礎知識和技能為主，這樣雖然課時較少，教師也能夠為學生細致地講解，幫助學生為下一階段的數(shù)學學習奠定良好的基礎，從而獲得更好的教學效果。而第二學期的數(shù)學課程應開設數(shù)學技術應用課，這樣教師不僅擁有充足的學時能夠更加全面科學地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，激發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生的創(chuàng)新思維和合作意識得到充分發(fā)掘和培養(yǎng)；將學生在第一學期學習和積累的數(shù)學知識廣泛應用到解決實際問題中，使學生進一步認識到數(shù)學與實際生活之間的密切聯(lián)系。
二、教學理念和方法缺乏創(chuàng)新
1.問題表現(xiàn)。教學理念和方法上的改革不僅是高職數(shù)學課程改革的關鍵，也是廣大教師一直以來最為關注的問題。高職數(shù)學課程教學的特點是，教師面對的教學對象是不同專業(yè)不同班級的學生，學生的基礎知識和認知水平存在一定差異，很多高職學生對于學習數(shù)學不僅沒有足夠的學習興趣和信心，甚至存在一定的抵觸和恐懼心理。高職學生一般是從高中升上來的，高中教學強調(diào)的是要尊重學生的主體地位，應引導學生積極主動地參與到學習探究中。但是當前很多高職教師依舊沿用著只教不管的教學方法，只是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，也沒有結合學生的實際情況，制定不同的教學方案和計劃，使得學生的數(shù)學思維和探究潛力無法得到全面的培養(yǎng)。
2.解決對策。對此，教師可以組織學生開展實踐訓練。教師可以結合實際教學情況組織學生進行一周左右的實踐訓練，將班級整體劃分成幾個小組，然后讓學生自己討論實踐學習課題，之后再根據(jù)本小組確定的選題展開調(diào)查，搜集整理相關數(shù)據(jù)，并采用所學方法對相關數(shù)據(jù)進行分析和處理。而教師則要充分發(fā)揮指導作用，在學生實踐訓練過程中給予相應的啟發(fā)和指導，從而幫助學生選擇有實踐價值的題目。這樣不僅能夠?qū)?shù)學課堂教學延伸到實際生活中，也能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，吸引更多學生積極地參與到實踐訓練中，同時也使學生的創(chuàng)新思維、合作意識和學習能力在學習探究過程中得到科學的培養(yǎng)和鍛煉。
三、考核與評價形式過于單一
1.問題表現(xiàn)。高職院校和教師應充分認識到高職數(shù)學考核與高中、研究生入學考試不同，其考核的主要目的是為了考查和了解學生的學習效果，以及教師的實際教學水平，從而為學習和掌握專業(yè)課奠定良好基礎，而不是為了選拔相應的專業(yè)人才，限時進行規(guī)范化考核難以做出科學合理的評價。同時，在當前高職數(shù)學課程教學中，采用這種考核模式也無法全面、科學地考查和了解學生對數(shù)學知識與技能的掌握程度，同時由于高職學生不斷增加，也使得學生的不及格率在不斷提升。
2.解決對策。對此，高職院?？梢圆捎瞄_卷考核形式。這種考核形式是指在考核過程中允許學生攜帶一張A4紙，并書寫上自己認為重要的數(shù)學知識點和典型例題的解法，而考試結束時將自主整理知識點與考卷一同上交，而教師則要將學生整理的內(nèi)容作為評分的參考。這樣的考核形式，不僅能夠在一定程度上減輕學生的心理壓力，學生也不需要再一味地記憶數(shù)學公式，學生在整理知識點的過程，其實就是對所學知識的鞏固和總結，同時也讓學生明白，對于考試來講單憑考卷是不夠的，還需要學習和積累更多數(shù)學知識。目前，高職數(shù)學課程現(xiàn)狀無法滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的實際要求，各高職院校的數(shù)學課程改革應放長遠眼光，改革方向應面向世界和未來，并且還要不斷反思和總結高職數(shù)學課程改革過程和經(jīng)驗，確立新的教學目標，從而使考試制度和評價體系得到不斷完善，推動高職教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
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[3]邢春峰，陳林珠.關于高職數(shù)學課程改革的幾點思考[J].北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2002
作者：楊立軍 單位：武漢鐵路職業(yè)技術學院
