工程圖學(xué)的課程改革研究

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摘要：近年來，各學(xué)校《工程圖學(xué)》的課程改革已取得了較大成效，教學(xué)效果較好。本文指出了《工程圖學(xué)》課教學(xué)過程中存在的一些主要問題，提出了《工程圖學(xué)》課教學(xué)改革的新思路，通過教學(xué)實踐證明，這些方法行之有效，效果良好，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；AutoCAD；教學(xué)改革

《工程圖學(xué)》是機械類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，該課程教學(xué)方法將直接影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

1在《工程圖學(xué)》課程教學(xué)中采用的幾種教學(xué)方法及存在的問題

1.1板書教學(xué)法

教師在黑板上用教具畫圖，從坐標(biāo)系的建立到點、線、面再到立體圖的繪制。通過一邊講解一邊繪制的教學(xué)過程，使學(xué)生清楚整個圖形的繪制，教學(xué)中相關(guān)重點的地方可以突出線條或采用彩色粉筆繪制，是一種較好的傳統(tǒng)教學(xué)方式。但這種教學(xué)方式存在較大不足，首先對于制圖基本功要求較高，教師如果繪制不準(zhǔn)確，容易使學(xué)生理解不清楚。再次授課過程中需要反復(fù)擦黑板和繪制圖形，繪圖量大且較為占用時間，經(jīng)常出現(xiàn)講不完課程內(nèi)容的情況。

1.2利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

目前，利用多媒體進(jìn)行《工程圖學(xué)》課程教學(xué)在各高校廣泛應(yīng)用。教師可提前制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課件，如教材中的各種例題和習(xí)題冊上需要講解的題等。進(jìn)行多媒體教學(xué)時可以一邊翻動課件一邊解說，對于重點部分可以反復(fù)觀看。這種教學(xué)方法更加省時、省力，教師能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。但是也存在一些缺點：a.教師制作課件質(zhì)量不一，如果課件演示的過程中不能逐條線逐個點的出現(xiàn)，將極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師熟練掌握課件的制作方法。b.課件演示相較于傳統(tǒng)板書講解要過快，學(xué)生經(jīng)常跟不上進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)。

1.3利用AutoCAD繪圖輔助教學(xué)

《工程圖學(xué)》的教材有配套習(xí)題冊，題量較大，每次習(xí)題課如果采用板書教學(xué)，則講解題目較少，如果采用多媒體解題則制作難度和工作量都過大。但是利用AutoCAD環(huán)境中的各種命令對已有圖樣進(jìn)行繪制、修改、補畫都是十分方便的，所以教師可根據(jù)課堂實際需要隨時繪制，派生出各種圖樣，增大課堂上的信息量。教師在授課過程中也可以隨時調(diào)用各種電子素材，達(dá)到較好的教學(xué)效果。缺點：a.要求教師熟練掌握CAD繪圖軟件。b.對授課環(huán)境有要求，學(xué)生最好能人手一臺電腦，觀看演示清晰方便，也可與教師互動畫圖。

1.4口決法教學(xué)

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生不易理解的地方，采用口決法教學(xué)。如講到剖視圖時，學(xué)生對于剖切的視圖是用虛線還是實線仍舊不清楚，在講解時，用一句順口溜“虛線變實線，實線變不見”來表達(dá)，學(xué)生對于繪制剖視圖掌握快的多了。在講到CAD繪圖的“修剪”命令時，學(xué)生經(jīng)常找不到修剪邊，操作命令畫圖經(jīng)常出錯，為了讓學(xué)生理解深刻，把抽象的概念編成口決。如實際操作時，解釋修剪命令的含義，用與廣告相似的口訣“哪里不要點哪里”。學(xué)生普遍會發(fā)笑并迅速理解這一命令的操作，掌握較快且不易忘記。

1.5語言描述教學(xué)法

《工程圖學(xué)》的機械制圖教學(xué)部分的最終目的，是把圖紙上的圖形加工成要求的實體。在機械制圖的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在看圖和繪圖的同時，還必須會描述圖樣上所示機件的形狀、組合形式等，在講課過程中通過述說的方式能加強建立空間立體形狀思維能力。那么通過練習(xí)的方式要求學(xué)生把圖樣用語言敘述出來，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的思維能力。缺點：部分教師實踐經(jīng)驗少，無法按生產(chǎn)實踐的方式來講解。

1.6CAD和圖板繪圖實驗課同時進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗課是先進(jìn)行圖板繪圖部分的繪制，后進(jìn)行CAD軟件的圖形繪制。這種方法使學(xué)生不能把兩種方法融會貫通。學(xué)圖板繪圖部分時，對教師上課使用的CAD演示方法不能理解，而學(xué)完CAD部分又將前面的繪圖知識忘記了。通過課程改革，重新制定教學(xué)大綱，將CAD部分內(nèi)容融入到平時的課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖基礎(chǔ)后就開始學(xué)習(xí)CAD軟件繪制，在每次實驗課制定時，都要求使用CAD軟件將已經(jīng)繪制的圖板繪圖內(nèi)容再繪制一遍，兩種方法交替進(jìn)行，使學(xué)生充分掌握兩種繪圖方法。

2考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方法是畫法幾何部分為第一學(xué)期學(xué)習(xí)，考核方式為期末閉卷考試；機械制圖和CAD部分為第二學(xué)期學(xué)習(xí)，考核方式為考查和教學(xué)實習(xí)考核。這種考核方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)畫法幾何部分時不注重平時學(xué)習(xí)的積累，部分同學(xué)只是為了應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)，部分學(xué)生反應(yīng)該課程難而學(xué)不懂，而到了學(xué)習(xí)機械制圖部分時因知道不考期末試了，直接放松學(xué)習(xí)甚至覺得不學(xué)習(xí)也沒事，與我們高等教育的初衷是不相符的。另外，我校的定位是應(yīng)用型本科院校，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，單純的理論考試無法體現(xiàn)出應(yīng)用型的辦學(xué)特色。因此，我院對工程圖學(xué)課程進(jìn)行了考試改革，具體為第一學(xué)期仍為期末試卷閉卷考核，但是增加三次小考，平均每個月都有一次考核，學(xué)生可以隨意翻書，讓沒經(jīng)歷過大學(xué)考試的學(xué)生了解并掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，隨時掌握所學(xué)知識點。第二學(xué)期仍為考查，但是學(xué)生每學(xué)完一章，都需繪制一張相應(yīng)圖紙，要求手繪和CAD繪圖方式同時使用，增加考核項目。同時，引入CAD技能證書考試，要求學(xué)生熟練掌握CAD軟件的繪制方法，通過該項考試并拿到相關(guān)證書。改革之后，學(xué)生對工程圖學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更高，考試考核方式更加合理。

3教學(xué)實習(xí)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)為CAD繪圖，學(xué)生選取一套裝配圖用CAD軟件抄畫后上交。這種方式的缺點是，學(xué)生人數(shù)較多時，由于套題較少，易出現(xiàn)多人一套題的現(xiàn)象，部分學(xué)生偷懶復(fù)制他人CAD圖上交，有部分學(xué)生還能在網(wǎng)上下載類似圖上交，達(dá)不到教學(xué)實習(xí)的目的。改革后的教學(xué)實習(xí)方式改為手工測繪和CAD繪圖實習(xí)，具體為學(xué)生選取一套實物模型，3～5人一組，分工測繪實物，畫出草圖，整理到圖紙上，再拿著圖紙繪制CAD圖形，每個同學(xué)都有自己的繪圖任務(wù)。這種方法可以使每個學(xué)生都得到鍛煉，教師能夠及時指導(dǎo)，學(xué)生從最初的實物拆卸、測量、到繪制草圖和CAD圖，所有過程模擬實踐生產(chǎn)。即培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也對繪圖能力進(jìn)行了進(jìn)一步鍛煉?？己朔謨?yōu)、良、中、及格和不及格幾個標(biāo)準(zhǔn)，可由學(xué)生所測繪實物的復(fù)雜程度和學(xué)生的繪圖程度來裁定。這種方法極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，我們不但要積極探討《工程圖學(xué)》課的教學(xué)方法，還要開拓創(chuàng)新，使教學(xué)方法得到改進(jìn)、教學(xué)水平得到提高。在教學(xué)過程中，教師要充分利用計算機輔助軟件教學(xué)的強大功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力，讓學(xué)生變被動為主動，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]何鳳仁.談?wù)劇稒C械制圖》課的幾種教學(xué)方法[J].才智，2014

作者：張亞杰 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院