家具設計課程教學改革研究

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【摘要】理論教學與實踐相結合是全面發(fā)展民辦本科院校教育，培養(yǎng)優(yōu)秀應用技術型人才的重要途徑。作為民辦本科院校環(huán)境設計專業(yè)的家具設計課程教學要強調生動性、實用性、綜合性、先進性，這樣才能體現(xiàn)出民辦本科教育中對應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)要求，而目前的家具設計教學中仍存在部分問題。因此，立足現(xiàn)狀，對家具設計課程的教學模式、教學內容、教學方法、教學手段進行改革，才可以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】家具設計；教學改革；教學模式

一、《家具設計》課程改革的必要性

《家具設計》是一門十分重要的專業(yè)基礎課，是學好環(huán)境設計專業(yè)的基礎，通過家具設計的學習，學生應初步掌握家具設計的基礎知識及其室內外環(huán)境中的應用，為進一步的專業(yè)設計課學習打下基礎。目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實際環(huán)境，即使有一部分院校在實訓課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學生實際動手能力的提高和對企業(yè)的適應性，無法滿足社會人才需求標準。導致學生在就業(yè)時仍然對實際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應。因此本門課程教學內容和課程體系建設要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應科學技術發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進行教學改革具有必要性和迫切性。

二、教學內容的改革

首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應在教材的基礎上，增加最新的國內外家具設計行業(yè)的新材料、新工藝、新設計等方面動態(tài)的內容，豐富教案內容，做到實時更新。同樣在課堂教學內容中也應注重中國傳統(tǒng)家具設計的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊含的設計原則在現(xiàn)代家具主流設計中發(fā)揮著重要作用，學生可以通過從中國主義的某些設計元素中設計一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應局限在原來的室內家具的設計，而應該延伸到戶外家具設計。其次，教材建設是課程教學改革的重要基礎，由于中國家具設計高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設計專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結合家具設計課程改革的實踐，制訂家具設計專業(yè)教材編寫計劃。在教材編寫上，可學習并借鑒國際一流大學家具設計專業(yè)的教學模式，引入國內外家具材料、家具工藝、家具設計的最新成果。最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設計課程中的模擬設計形式，將作業(yè)改為真實設計課題，把項目案例式教學引入課堂。一改國內大部分學校家具設計以及環(huán)境設計專業(yè)其他設計類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設計教育與國際一流大學設計教育體系接軌。教學課程設計作業(yè)要求學生動手實踐，學生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學。將單純的家具造型設計作業(yè)與國際、國內的家具設計大賽、專利發(fā)明大賽設計項目結合起來，讓學生在真正的國際與國內家具設計大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設計能力，同時也是在全方位的考驗教與學雙方的真實水平。[2]這種家具設計課程教學內容的改革，才能從根本上提高學生的學習興趣。

三、教學方法的改革

改革教學方法就是要在本課程教學內容改革的基礎上，通過理論課程、多媒體教學、課堂討論、實際調研、團隊合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實訓相結合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學生為主體的翻轉課堂教學。在教學方法的改革中，把老師本身從一個單純教學演示角色轉變?yōu)橐粋€復合型的教學導演角色，從傳統(tǒng)教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學改革中，提倡創(chuàng)新思維教學法，對學生進行設計啟發(fā)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新設計。在教學方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學形式，把教師的主導作用和學生的主體作用、教學內容的示范作用及學生之間的相互作用有機地結合起來。如家具設計課程中的人體工程學部分，讓學生以自己為設計對象，體驗躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗，不僅獲得了感性認識，且對設計有了較直觀的認識，充分體現(xiàn)了以人為本的設計。采用優(yōu)秀家具實物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學生了解古今中外家具設計大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設計的要素、特性、結構、人體工程學等，把體現(xiàn)在立體設計中的節(jié)奏、曲直、剛柔、質感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質的本質的區(qū)別，理解大師的作品?！敖處熣n堂教學必須突出案例教學”與應用技術型人才培養(yǎng)目標進行對接，進一步體現(xiàn)出專業(yè)建設或課程教學的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點及社會對本專業(yè)學生能力的需求，將實際方案帶到學生課堂中，構建課內實踐與課外實踐相結合、校內實訓與企業(yè)實踐相結合實踐課程體系，完成由學生向職業(yè)人的轉變，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學、研”一體化的教學改革道路，并在實踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學、研結合”技術人才的培養(yǎng)模式。[4]

四、教學評價的改革

教學評價的改革把區(qū)別學生轉向發(fā)展學生，不再看重結果，轉而看重過程，通過過程性考核方法來評價學生的學習掌握程度。通過學生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結所在并進行自我反思與改進。同樣使學生認識到自己的進步，增強自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學生學習效果進行評定，達到學習評價的真正目的——以評促學。

五、結論

總之，民辦本科院校環(huán)境設計專業(yè)家具設計課程的教學改革是一項系統(tǒng)性的工作，有非常明確的方向性和開創(chuàng)性，并且涉及課程體系設置、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學評價等多方面的改革，其中重點是強化課程體系建設，特別注重學生素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，建立以家具設計和應用能力培養(yǎng)為主線的教學模式，即在基本設計理論學習的基礎上，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高教學質量。[5]以實際課堂教學內容和教學方法的改革為重點，以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位多個環(huán)節(jié)上進行改革，才能真正實現(xiàn)根本的改革，實現(xiàn)民辦本科藝術教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方海.代家具設計中的“中國主義”[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]彭亮.家具設計課程教學改革的研究與實踐[J].家具與室內裝飾，2004(06).

[3]張文超.我國本科家具設計專業(yè)課程教學方法改革的研究[D].東北林業(yè)大學，2007.

[4]馬振山.家具產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作模式分析[J].家具與室內裝飾，2008(07).

[5]于再君.家具專業(yè)課堂教學模式的探討與研究[J].家具與室內裝飾，2010(04).

作者：王文佳 單位：西安培華學院藝術設計學院