高職管理學院高數(shù)課程改革的思考

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一、管理學院的高數(shù)教學改革的思考

進入高職院校的這部分90后大學生，約80%來自高中畢業(yè)生，20%來自中專、職校、技校及成人高考，高中畢業(yè)生們從精英教育邁向職業(yè)教育，產(chǎn)生了很大的心理落差，學習積極性受到一定程度的打擊，本來數(shù)學基礎(chǔ)就薄弱的他們根本很難接受數(shù)學的抽象性，很難深刻理解數(shù)學結(jié)構(gòu)的嚴謹性，很難熟練掌握數(shù)學應(yīng)用的廣泛性。這些，實實在在地導致了他們對數(shù)學避而遠之，甚至談數(shù)學色變。我們都深知高數(shù)在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)科學素質(zhì)中的重要性，在人才培養(yǎng)方案中舉足輕重的作用，但卻苦于無法用實例說服學生，使得數(shù)學教學與專業(yè)實踐實訓脫節(jié)。數(shù)學教研組通過組織專業(yè)課教師、學生代表座談會，了解管理學院相關(guān)專業(yè)對高數(shù)知識的不同需求。具體來說，工商管理、市場營銷專業(yè)的核心課程體系中市場調(diào)查與預測需運用數(shù)學中的最小二乘法計算二元線性回歸模型，而最小二乘法的理解需要微積分的基本理論；統(tǒng)計學原理的學習也需概率論的相關(guān)知識作為基礎(chǔ)。工商管理、市場營銷、國際商務(wù)專業(yè)的學生在學習管理經(jīng)濟學前需熟練掌握微積分的相關(guān)數(shù)學理論和思想。電子商務(wù)、國際商務(wù)專業(yè)的核心課程體系中，經(jīng)濟學基礎(chǔ)的學習需要熟練掌握微積分中導數(shù)、運用導數(shù)解決最大值和最小值的計算問題、理解邊際的思想，同時還需要一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識作為后續(xù)學習的基礎(chǔ)等。人力資源專業(yè)核心課程薪酬管理的學習需要熟練掌握微積分基本知識；房屋建筑基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)市場營銷等課程的學習均需要概率與統(tǒng)計相關(guān)知識對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。由此可見，數(shù)學課程的教學在管理學院各個專業(yè)的專業(yè)課程的學習中起著舉足輕重的作用。因此，管理專業(yè)的高數(shù)教學中滲透數(shù)學素質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，提高運用數(shù)學知識和思想方法解決各種專業(yè)問題的能力也是迫在眉睫的。

二、管理學院的高數(shù)教學改革的探索

立足于高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有一定理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，著眼于學生的未來發(fā)展要求是畢業(yè)生們能順利地完成從學校到工作的過渡，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過高數(shù)的學習，在知識層面上，學生掌握數(shù)學的基本概念、基本理論和基本運算技能，為后續(xù)課程的學習奠定必要的數(shù)學基礎(chǔ)；在能力層面上，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自主學習能力，學生能夠理解數(shù)學思想，明晰數(shù)學方法，建立數(shù)學思維，全面提升職業(yè)核心能力；在思想層面上，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學精神，踏實細致、嚴謹科學的學習習慣，樹立辯證唯物主義世界觀。高職管理類數(shù)學教學的改革也應(yīng)以這幾點為根本，從以下幾個方面著手進行。

首先，合理安排數(shù)學的教學內(nèi)容和教學體系，實現(xiàn)分專業(yè)區(qū)別教學，分模塊區(qū)別教學，課程教學以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，線性代數(shù)及概率論為輔修，數(shù)理統(tǒng)計為選修內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，教學要以強化概念、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為重點，針對不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，大膽地拋棄傳統(tǒng)的過于強調(diào)理論的教材，同時，適當選取自學內(nèi)容，對于部分與中學教學內(nèi)容重疊的數(shù)學知識，可作為自學內(nèi)容，自學要求要明確，并且要有自學提綱，引導學生自主學習、獨立思考。更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引入相關(guān)專業(yè)實踐實訓中的實際案例，通過相關(guān)案例的介紹引出相關(guān)的數(shù)學概念及其相關(guān)數(shù)學思想及理論，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生在用數(shù)學思想和數(shù)學方法解決專業(yè)相關(guān)問題的同時，加強數(shù)學修養(yǎng)，提高了數(shù)學素質(zhì)。

其次，合理安排數(shù)學課程和相關(guān)輔修課程的教學順序，如計算機基礎(chǔ)課程，我們建議在一年級就開設(shè)相關(guān)語言課的學習，同時在高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計等數(shù)學基礎(chǔ)課程的教學中，我們輔助介紹運用計算機相關(guān)軟件分析、解決一些數(shù)學問題。如運用Matlab軟件畫出經(jīng)濟函數(shù)的圖形，從而了解經(jīng)濟函數(shù)的相關(guān)特性，如：單調(diào)性、極值、最值，了解函數(shù)的邊際和彈性，讓學生走入機房，自己動手，從中真正地體驗到以計算機作為工具解決數(shù)學問題，用數(shù)學理論作為工具解決經(jīng)濟問題的樂趣，在“用數(shù)學”的過程中體會“用數(shù)學”的樂趣。

第三，培養(yǎng)和提高學生運用知識和方法解決實際問題的能力不僅僅是數(shù)學老師思考的問題，也是專業(yè)課教師、實習實訓老師需要積極探索的課題，因此，數(shù)學教研室的教師們可以進一步加強和專業(yè)教研室、實習實訓基地的溝通與聯(lián)系，積極開展數(shù)學課與專業(yè)課教學的有效合作教學，在各個教學環(huán)節(jié)中，利用一切有利因素，充分啟發(fā)引導學生掌握高數(shù)的內(nèi)涵、外延、歷史背景及思想方法，逐步培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識解決專業(yè)問題的能力。

作者：胡芳 趙麗君 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學院