初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略探析

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摘要：在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，讓學(xué)生以興趣愛好為動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。因此，在不同的教學(xué)階段，教師要根據(jù)不同的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征制定出有效的教學(xué)方案，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

俗話說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的教師”。如果學(xué)生對音樂沒有了學(xué)習(xí)興趣，就談不上什么教學(xué)效率了。因此，音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要采用豐富多彩的教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣，學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣后才會(huì)對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的必要前提。

一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感對學(xué)習(xí)音樂有一定的作用

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有助于提高學(xué)生對音樂的感受能力以及理解能力，甚至還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。音樂中的節(jié)奏概念是非常廣泛的，從宏觀的角度來看，它可以說是音樂進(jìn)行的關(guān)鍵所在。這個(gè)概念包括了音樂中各種各樣的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說，節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指這種律動(dòng)的速率。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感是正確把握音樂作品的前提，有些人的內(nèi)心節(jié)奏感是與生俱來的，但是大多數(shù)人卻是依靠后天的刻苦練習(xí)培養(yǎng)出來的[1]。因此，學(xué)生在開始練習(xí)簡單的練習(xí)曲時(shí)，就應(yīng)該注意培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。用強(qiáng)弱組織起來的音的長短關(guān)系叫節(jié)奏。也就是說，在演奏練習(xí)曲時(shí)，就應(yīng)該對各音符的時(shí)值長短要有充分了解，不但要對它有感性認(rèn)識，而且還要回歸理性的分析。簡單的練習(xí)曲一般都是對最為基本的音符、節(jié)奏做籠統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生一邊演奏，一邊在心理數(shù)節(jié)拍，認(rèn)清各種音符的時(shí)值，以獲得對簡單節(jié)拍的感性認(rèn)識。然后再加上各種符號和記號，混合運(yùn)用[2]。另外，學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格按照練習(xí)曲的要求，認(rèn)真地訓(xùn)練每一首練習(xí)曲，達(dá)到練習(xí)的目的，解決一切困難，牢記各種音符的時(shí)值比例?？梢哉f內(nèi)心節(jié)奏感實(shí)際上就是內(nèi)心對各種音符時(shí)值的敏感度，說白一點(diǎn)，就是每個(gè)音要演奏多長，心里應(yīng)該清楚。如果有正確的內(nèi)心節(jié)奏感，演奏出的音樂旋律等才是準(zhǔn)確的[1]。

二、初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

（一）初中音樂教育的“邊緣化”處境

目前一些初中教師因受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好理論知識，提高學(xué)生語數(shù)英文化課學(xué)習(xí)成績，考上高中才是最重要的目標(biāo)，把教學(xué)的中心都?xì)w納到了理論知識上，其他的副課便放在了一旁不受重視。還有個(gè)別學(xué)校的音樂課程都被占用，導(dǎo)致許多對音樂有天賦的學(xué)生，在音樂這方面的閃光點(diǎn)都被埋沒了，這是非常不利于學(xué)生在音樂方面的發(fā)展的，更不用說是音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的問題了。

（二）初中音樂教學(xué)出現(xiàn)“極端化”問題

在初中音樂教學(xué)中，一些音樂教師為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氛圍，都嚴(yán)重地脫離了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是由教師自由發(fā)揮，如音樂課堂聽一些流行的歌曲，與學(xué)生做一些與音樂課程無關(guān)的游戲，看一些與音樂課程無關(guān)的音頻等，音樂課成了學(xué)生娛樂的課程。另外，音樂教師在教學(xué)過程中自身音樂技能不扎實(shí)，教學(xué)也是完全按照音樂課本上的內(nèi)容照本宣科，也不關(guān)心學(xué)生是否能聽得懂，也不管學(xué)生愛不愛學(xué)，只是按照課本上的內(nèi)容機(jī)械性地完成任務(wù)。這種極端化的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏訓(xùn)練起不到任何作用[2]。

三、初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略

（一）循序漸進(jìn)練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生對音樂節(jié)奏方面一般了解的不是很多，都受到了文化課程的擠壓沒能更好地學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，所以，大多數(shù)的學(xué)生音樂節(jié)奏基礎(chǔ)都比較差。音樂教師在教學(xué)音樂節(jié)奏的過程中，不要太過急迫地要求學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對音樂節(jié)奏接觸的不多，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)比較慢，必須要通過一段時(shí)間的過渡，才能讓學(xué)生對音樂節(jié)奏形成一種直覺[3]。另外，一些陌生的樂器以及學(xué)生沒有接觸過的樂器也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏產(chǎn)生一定的影響。因此，初中音樂教師在教學(xué)的過程中，可以選取一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂曲，讓學(xué)生根據(jù)樂器進(jìn)行辨別，在這個(gè)簡單的樂器辨別中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一下樂器和音符之間有什么關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在音樂辨識的過程當(dāng)中慢慢地去感受音樂的節(jié)奏，從而對音樂節(jié)奏有一個(gè)更深的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，音樂教師還需要注意一個(gè)問題，那就是讓學(xué)生通過音樂自己去辨別音樂中的節(jié)奏的話，是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。因此，學(xué)生在聽音樂識節(jié)奏的過程中必須要在教師的正確引導(dǎo)下正確地練習(xí)節(jié)奏感，以此來提高初中音樂課程教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這對培養(yǎng)并提高學(xué)生的節(jié)奏感起著至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏感，教師在教學(xué)的過程中就必須要懂得循環(huán)漸進(jìn)。音樂教師可以通過打拍子的方法或拍手的方法讓學(xué)生慢慢進(jìn)行練習(xí)。例如，對2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子，對3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要學(xué)生常加以練習(xí)，慢慢地也就掌握了更多的音樂的節(jié)奏感[3]。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂教育，許多學(xué)校都是主要以基本音樂知識的傳授以及基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)為主的，基本上都是簡單地要求學(xué)生能夠齊唱、準(zhǔn)、像就可以了，教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求普遍都很低，教師的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生的音調(diào)準(zhǔn)、動(dòng)作齊、節(jié)奏穩(wěn)就可以。這種教學(xué)模式使學(xué)生對音樂方面的知識掌握得很片面，理解得也不夠全面。學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏又是一個(gè)漫長枯燥的過程，一支樂曲學(xué)生要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)很多次，才能讓學(xué)生對音樂節(jié)奏感有片面性地提高。另外，在音樂教學(xué)的過程中開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生不斷地去訓(xùn)練，讓學(xué)生對同一首歌曲的節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏產(chǎn)生抵觸的心理，所以，初中音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練技巧，還要注重在訓(xùn)練節(jié)奏技巧的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中心情是放松且愉悅的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生對音樂節(jié)奏的熟練度以及音樂課程的要求，為學(xué)生組織一場有關(guān)于音樂節(jié)奏的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。例如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是學(xué)生喜聞樂見的一種方法，這個(gè)口訣簡單又好記，又富有節(jié)奏感，既能夠讓學(xué)生的動(dòng)作統(tǒng)一，又能提示動(dòng)作等。讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來走，一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握音樂的節(jié)奏。另外，教師還可以利用課堂中的書桌等帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在簡單的節(jié)拍訓(xùn)練中去感受音樂的節(jié)奏，從而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，增強(qiáng)音樂樂感

在初中音樂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂教學(xué)有關(guān)的情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到更多有效的音樂節(jié)奏練習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些能吸引學(xué)生的教學(xué)方法，以增添音樂課程的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與其中。情境教學(xué)是許多教師公認(rèn)的有效教學(xué)方法，它能夠給學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地打消學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的抗拒心理，使學(xué)生能夠積極地參與到音樂節(jié)奏的教學(xué)當(dāng)中，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，音樂教師在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候，要明確好音樂節(jié)奏訓(xùn)練的具體目標(biāo)，結(jié)合情境，給學(xué)生提供多元化的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的樂感，以此來提高音樂節(jié)奏的教學(xué)水平。在音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以利用生活當(dāng)中的情境、多媒體模擬情境等不同的方式對學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。例如：在音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以充分地利用樂器鋼琴演奏《婚禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場一樣，從而感受《婚禮進(jìn)行曲》的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏，以此讓學(xué)生掌握這一音樂節(jié)奏。通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受到音樂的美感，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到推動(dòng)性的作用。另外，音樂教師在使用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意教學(xué)素材要貼近生活[5]。

四、結(jié)束語

教師在初中音樂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是不可忽視的。因?yàn)楣?jié)奏是學(xué)生學(xué)好音樂的必要基礎(chǔ)，節(jié)奏又是音樂的靈魂所在，也是音樂的生命，節(jié)奏與音樂的一切都是息息相關(guān)的。因此，音樂教師不僅要有目的地進(jìn)行教學(xué)，還要有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鑄鸝.淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].讀天下(綜合),2020(03):259.

[2]王娟.淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂,2020(03):211.

[3]蔡子聰.淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂,2019,39(14):176-177.

[4]陸慧琴.初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略[J].學(xué)子:教材教法研究,2017(15):89.

[5]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(09):154.

作者:王玉 單位:合肥市第四十六中南校區(qū)