藏區(qū)漢語高考作文試題價值取向分析

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摘要：隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出，西部地區(qū)的民族教育顯得尤為重要。高考作文試題的價值取向能夠有效反應(yīng)社會的思潮以及社會對人才選拔的要求，是民族教育的重要表現(xiàn)形式。高考作文以考試的形式被學(xué)生所認(rèn)可和接受，具有十分重要的教化意義。高考作文試題不僅是考試的文本，更是社會主流價值觀的主要表現(xiàn)，能夠有效體現(xiàn)出社會的發(fā)展情況。本文就我國藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)漢語；高考作文試題；價值取向

教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。高考作為國家選拔人才的一種重要形式，其作文試題內(nèi)容具備中立客觀性。一般而言，我國藏區(qū)漢語高考作文試題內(nèi)容的選擇，主要是以社會知識體系為依據(jù)，賦予并認(rèn)可了知識的相關(guān)價值，使其具有導(dǎo)向性和時代性。近年來，人們越來越關(guān)注高考作文，對高考作文試題的價值取向及其發(fā)揮的作用尤為關(guān)注。其中，藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向更是研究的重要課題。藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向在一定程度上反應(yīng)出了當(dāng)?shù)氐奈幕逃l(fā)展情況，對各民族之間的文化交流具有一定的指導(dǎo)作用。

一、藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向分析

社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)文化的發(fā)展，促進(jìn)了社會價值的多元化發(fā)展。在日常生活中，人們被各種社會思潮影響著。高考作文試題作為反映社會思潮的一面鏡子，其內(nèi)容和形式必然要體現(xiàn)出社會的主流價值觀。藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向在三個階段有著不同的特點：第一階段是1978年至1979年，具有鮮明的政治色彩；第二階段是1980年至1998年，與社會實際緊密聯(lián)系，更關(guān)注社會熱點；第三階段是1999年至今，與學(xué)生的實際非常貼近，主要是引導(dǎo)社會主流價值觀。[1]

（一）政治色彩鮮明在1978年至1979年間，高考作文試題的政治色彩較為鮮明。由于“”剛粉碎，高考開始恢復(fù)，大多數(shù)考生的年齡較大。因此，高考作文試題中出現(xiàn)了較多記敘體和回憶錄的題目。這類題目能有效撥動知識青年的心弦。例如，1978年的作文命題是“速度問題是一個重要問題”，其主要是結(jié)合當(dāng)時的情況，反映了人們加快實現(xiàn)四個現(xiàn)代化建設(shè)的愿望。政治色彩較為鮮明。

（二）緊密聯(lián)系社會實際，關(guān)注社會熱點在1980年至1998年期間的高考作文試題，與社會實際的聯(lián)系較為緊密，主要是對社會熱點的關(guān)注。該階段的作文試題擺脫了泛政治化的特點，傾向于關(guān)系性以及含蓄性，試題形式具有多樣性和靈活性，不再過多限制立意和文體。例如，1983年的高考作文屬于看圖作文，題目為“挖井”。它用幽默的形式將一個人的工作狀態(tài)加以展現(xiàn)，以引發(fā)讀者的思考。1992年的作文是以“街頭雨中景”為題材，關(guān)注有關(guān)社會公德的問題。這主要是從生活中的小事出發(fā)，讓人們更多地關(guān)注社會公德問題。[2]

（三）貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)社會主流價值觀從1990年到現(xiàn)今，藏區(qū)漢語高考作文試題的形式是在穩(wěn)中求變，多為開放性的作文，包括材料作文的創(chuàng)新以及命題作文的回歸。這些作文試題多貼近學(xué)生的實際生活，注重時代性、比喻性以及思辨性，能有效引導(dǎo)人們理性面對多元化價值觀的沖擊，從而促使個人主體意識的增強，對社會道德進(jìn)行思考和追問。例如，2000年的高考作文是話題作文。題目要求學(xué)生圍繞“答案是豐富多彩的”進(jìn)行思維，要打破傳統(tǒng)的認(rèn)知，多角度、多層面地來思考社會生活問題。

二、藏區(qū)漢語高考作文試題的重要性分析

（一）繼承了我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化一般而言，我國文化包括四個優(yōu)良傳統(tǒng)，分別是社會責(zé)任觀念、人際和諧思想、人格價值觀念以及愛國主義思想。從古至今，這四個優(yōu)良傳統(tǒng)文化都屬于社會的普遍價值觀，在高中作文試題中都有充分的體現(xiàn)。此外，這四個優(yōu)良傳統(tǒng)在一定程度上體現(xiàn)著國家的利益與要求，引導(dǎo)著社會的主流價值觀，對國家的長治久安具有十分重要的作用。

（二）承載著社會主流價值觀藏區(qū)中學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)包括了道德行為、思想政治、個體心理素質(zhì)和能力等方面，有效反映了社會的主流價值觀[3]。其中，道德行為方面主要包括遵守社會公德、熱愛集體、幫助和尊重他人等。思想政治方面包括相信科學(xué)、民族自豪感、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛諸國等。個性心理素質(zhì)和能力方面包括刻苦勤奮、敢于創(chuàng)新、堅毅勇敢等。一般而言，藏區(qū)漢語高考作文試題中的價值取向與其德育教學(xué)的內(nèi)容基本保持一致。這便有效體現(xiàn)出了社會所倡導(dǎo)的價值觀，是國家意志的具體體現(xiàn)。

（三）促進(jìn)社會的發(fā)展藏區(qū)漢語高考作文試題中體現(xiàn)出來的價值取向，往往會與社會的主流價值觀保持一致，能代表國家的利益。這充分反映出我國對藏區(qū)漢語高考作文試題價值取向的可控性。國家把社會認(rèn)可的價值觀有效融入到高考作文試題中，賦予其一定的價值取向，促使學(xué)生能接受和認(rèn)可國家所倡導(dǎo)的社會價值觀，從而實現(xiàn)對社會進(jìn)行控制的目的。

三、從高考作文試題價值取向來看藏區(qū)漢語教學(xué)

（一）更為關(guān)注和貼近學(xué)生的生活實際目前，藏區(qū)漢語高考作文試題更傾向于學(xué)生的生活實際。因此，在藏區(qū)漢語教學(xué)的過程中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有效積累寫作素材。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次來觀察生活中的事物，并加以有效記錄，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

（二）重視對學(xué)生思辨能力以及理性精神的培養(yǎng)高考作文試題的價值取向更傾向于對學(xué)生思辨能力以及理性精神的培養(yǎng)。由于文化的差異，藏區(qū)漢語教學(xué)往往不夠重視對學(xué)生理性與科學(xué)精神的培養(yǎng)。在多元社會發(fā)展的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辦能力具有十分現(xiàn)實的意義。[4]因此，在藏區(qū)漢語教學(xué)的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點現(xiàn)象加以關(guān)注，并發(fā)表自己的見解。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

（三）根植于中國的傳統(tǒng)文化高考作文試題的價值取向能有效引領(lǐng)社會多元價值導(dǎo)向。因此，其必然要以中國的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，有效體現(xiàn)出中國的文化元素[5]。在高考作文試題中，唐詩宋詞、民間諺語等所占比重越來越大，如“春來草自青”等在漢語高考中的分值不斷提升。在藏區(qū)漢語教學(xué)的過程中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀面。例如，教師可讓學(xué)生選讀中外文化論著(《論語》《莊子》《老子》《歌德談話錄》)、民族文化專題等等。這樣能有效拓展學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對民族文化的理解，提高其漢語知識水平，促進(jìn)各民族文化的交流與發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及文化多元化的發(fā)展，藏區(qū)漢語高考作文試題的價值取向在不同階段也表現(xiàn)出了不同的特色，其能夠與社會實際緊密聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，并貼近學(xué)生的實際生活，有效引導(dǎo)社會主流價值觀。此外，高考作文試題的價值取向能更好地體現(xiàn)我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，承載著國家認(rèn)可的價值觀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與理性精神，促進(jìn)社會的發(fā)展，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]孫歡歡.高考作文試題的價值取向研究[J].教育觀察,2012(7):45-50.

[2]張開.高考語文作文的類型及評價標(biāo)準(zhǔn)[J].上海教育評估研究,2012(3):6-10.

[3]韓德慶,亢世勇.從高考作文命題的價值取向看寫作教學(xué)[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2014(5):118-119.

[4]韓延明.2014年高考作文命題立意三維解讀[J].語文知識,2014(8):62-69.

[5]楊百良.高考作文命題取材與情境設(shè)計不當(dāng)舉隅:以近三年高考新材料作文試題為例[J].語文建設(shè),2013(1):50-53.

作者：楊加洛 單位：甘肅省碌曲縣藏族中學(xué)