淺析建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式

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摘要：建筑工程技術(shù)作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科，為滿足社會需求，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)積極開展教學(xué)改革工作，提高教師教學(xué)水平，加大實踐教學(xué)以及校企合作力度，為我國建筑行業(yè)輸送更多的人才。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)；校企合作

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)建筑施工、工程造價及質(zhì)量控制等方面的人才，其不僅僅要加強專業(yè)知識的教學(xué)，更要加強工程實踐教學(xué)，滿足社會用人需求。因此需要進行人才培養(yǎng)模式改革，完善教學(xué)與實踐的有機融合，有效提高人才水平，對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升有很大幫助。

一、建筑工程文獻統(tǒng)計分析

本文采用文獻統(tǒng)計方法，檢索知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫中公開發(fā)表的科技論文，直觀地展示了所選文獻資料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科分布和論文數(shù)量統(tǒng)計等。以“建筑工程”為關(guān)鍵詞檢索，檢索到期刊論文高達20多萬篇，文獻數(shù)量較多，文獻相關(guān)聯(lián)的主題涉及企業(yè)管理、建筑施工、質(zhì)量管理與控制、高層建筑、建筑工程造價等，論文內(nèi)容涵蓋了工程施工技術(shù)、工程造價預(yù)算、工程設(shè)計以及企業(yè)管理，上述分析體現(xiàn)了我國建筑工程的發(fā)展動態(tài)，從側(cè)面反映了社會對相應(yīng)人才的需求，同時人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞建筑施工、工程造價等方向加強教育，需要高校進行培養(yǎng)模式改革，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。以“建筑工程技術(shù)”為關(guān)鍵詞檢索，檢索到期刊論文共20639篇，文獻相關(guān)聯(lián)的主題涉及土木工程、節(jié)能施工技術(shù)、深基坑支護施工技術(shù)、工程建設(shè)施工、BIM技術(shù)等，涵蓋了建筑智能化、BIM技術(shù)應(yīng)用等，可見隨著社會的發(fā)展以及環(huán)境保護力度的提升，綠色建筑逐漸普及，同時為了降低勞動量以及提高工程效率，BIM技術(shù)迅速發(fā)展，上述內(nèi)容為后期課程教學(xué)提供了方向。以“建筑工程技術(shù)專業(yè)”為關(guān)鍵詞檢索，相關(guān)文獻主要涉及校企合作、教學(xué)改革、BIM等，文獻研究內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也根據(jù)社會發(fā)展提出了新的教學(xué)模式，結(jié)合BIM技術(shù)應(yīng)用，加強了BIM課堂教學(xué)，同時以工程實例為出發(fā)點，提升學(xué)生的動手能力和分析能力，加強課程內(nèi)容與工程實踐的結(jié)合。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式部分高校培養(yǎng)方案與實際培養(yǎng)模式存在偏差，授課過程中往往以會計算、會畫圖，能夠完成階段性考試為出發(fā)點，并未結(jié)合社會需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后只會簡單的CAD繪圖、工程量計算等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，在之后的工作崗位中很難立足。

（二）教學(xué)體系存在不足建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程較為復(fù)雜，涵蓋了建筑力學(xué)、工程地質(zhì)、建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、地基處理及建筑施工等課程，課程教學(xué)體系以理論教學(xué)為主，重知識輕實踐，建筑工程技術(shù)專業(yè)面向社會推廣動手能力強、技術(shù)手段豐富的人才，而相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實訓(xùn)課程偏少，與實際工作崗位需求脫節(jié)，理論聯(lián)系實踐效果差[1]。授課內(nèi)容和形式無創(chuàng)新，部分高校教學(xué)體現(xiàn)為“一言堂”授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，同時建筑工程專業(yè)開設(shè)課程內(nèi)容抽象，比如鋼筋綁扎、地基處理、梁板柱的澆筑等，教師授課過程忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低；同時課程教學(xué)往往在教室進行，沒有良好的實訓(xùn)室和實踐平臺，未能與企業(yè)建立合作平臺，使學(xué)生缺乏真實的工程實踐氛圍，課本知識未能較好地理解及應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法勝任工作崗位。

（三）教師工程實踐能力偏低近幾年高校引進教師大部分為碩士、博士，具有較高的理論教學(xué)水平，但沒有施工單位的實踐經(jīng)驗，而建筑工程專業(yè)主要面向工程，為培養(yǎng)優(yōu)秀的施工技術(shù)人才，授課過程中需加大工程實踐教學(xué)。目前，由于教師實踐能力偏低，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果達不到就業(yè)目標(biāo)。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)社會發(fā)展動向，結(jié)合行業(yè)人才需求，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以“就業(yè)為導(dǎo)向”為核心，提升學(xué)生職業(yè)技能，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、動手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。授課教學(xué)過程中，加強實踐教學(xué)，體現(xiàn)課程知識在工程實踐中的重要性，同時以工作崗位需求，明確學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生崗位工作實踐能力。

（二）教學(xué)體系改革教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。以社會崗位需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，促進學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)工作崗位企業(yè)需求的技術(shù)人才。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，對實踐教學(xué)體系進行改革，將理論與工程實踐融合，縮短學(xué)校育人和企業(yè)用人之間的距離。教學(xué)課程轉(zhuǎn)變。根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整課程開設(shè)情況，由于綠色建筑、智能建筑的推廣，高校應(yīng)加大BIM課程開設(shè)力度，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的建筑技術(shù)人才。同時加大實踐教學(xué)課程，涵蓋施工圖識讀實訓(xùn)、工程測量實訓(xùn)、地基處理等項目，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生識圖、測量等職業(yè)能力。

（三）加強師資團隊建設(shè)提升教師隊伍的“雙師素質(zhì)”，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)[2]。教師利用假期深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流，參與企業(yè)實際工程項目，學(xué)習(xí)新技術(shù)新規(guī)范，將工程現(xiàn)場經(jīng)驗融入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強校企合作加強學(xué)校與企業(yè)之間的互動，通過企業(yè)實習(xí)提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)能動性，同時結(jié)合企業(yè)需求反饋教學(xué)內(nèi)容，從而制定適合社會需求的人才培養(yǎng)模式，使得專業(yè)化知識的實踐轉(zhuǎn)化，將最新專業(yè)知識與施工現(xiàn)場操作實踐相融合，既能提升學(xué)校就業(yè)率，又能縮短企業(yè)培訓(xùn)時間，從而促進學(xué)科發(fā)展以及工程技術(shù)的進步。

四、結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，修訂教學(xué)課程模式，增加校內(nèi)實訓(xùn)項目和企業(yè)合作交流，提升教師實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的人才需求。

參考文獻：

[1]王紅麗.建筑技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].陜西教育(高教),2018,27(1):52-53.

[2]方從嚴(yán).建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的初見[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,(1):69-72.

作者：石禮旭 單位：臨沂大學(xué)