小議教學(xué)建筑廊道空間的設(shè)計(jì)
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1引導(dǎo)性。廊道空間往往以線性的空間形式出現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的指向性，給同學(xué)們以心理暗示，穿梭在廊道空間，達(dá)到目的地，亦完成了空間與空間間的聯(lián)系。廊道空間在學(xué)校建筑里聯(lián)系著各個(gè)教室，辦公室，活動(dòng)空間等。
2秩序性。弗蘭西斯•D•K•欽談到：“有秩序而無(wú)變出，結(jié)果是單調(diào)和令人厭倦；有變化而無(wú)秩序，結(jié)果則是雜亂無(wú)章。”廊道空間以各樣的形式和空間在感性上和概念上共存于一個(gè)有秩序的、統(tǒng)一的整體之中。
3時(shí)空性。廊道空間的穿越不僅歷時(shí)實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)空間到另一個(gè)空間的變遷，而且也是隨著時(shí)空變化獲得了瞬間性的反應(yīng)，給人留下了“感覺殘留”，經(jīng)過(guò)時(shí)間軸線的串聯(lián)形成對(duì)完整的空間認(rèn)知，體會(huì)廊道空間變化和差異，感受時(shí)間流逝。
4過(guò)渡性。廊道空間是一個(gè)空間向另一個(gè)空間轉(zhuǎn)換的過(guò)渡空間，是私密到公共，室內(nèi)到室外，靜到動(dòng)等的轉(zhuǎn)換模糊空間，使空間具有連續(xù)整體性，同時(shí)給學(xué)生心理緩沖區(qū)域。
5場(chǎng)所性。“當(dāng)我們身處不同的環(huán)境時(shí)，會(huì)有不同的反應(yīng)”，這種基于特定環(huán)境的特有體驗(yàn)，就是場(chǎng)所感。這種特定環(huán)境，特殊感受體驗(yàn)的場(chǎng)所感不僅是環(huán)境組成部分更包括了人的活動(dòng)，心理等。而廊道空間本身就是場(chǎng)所空間，又所處一個(gè)特殊的位置，既不同與內(nèi)環(huán)境，也不同與外環(huán)境，而是具有開放公共性可達(dá)性，是學(xué)生逗留放松的場(chǎng)所。
二、教學(xué)建筑廊道空間的功能特性
由于廊道空間本身的空間性，使它容納某些特定或不特定活動(dòng)，從而與主要的活動(dòng)空間的功能相輔相成，當(dāng)然有些廊道空間是學(xué)生的主要活動(dòng)空間如展覽，咖啡吧等。因此，廊道空間的使用具有不定性。
1廊道空間首先具備交通功能。現(xiàn)代教學(xué)建筑的功能復(fù)合化日趨復(fù)雜，廊道空間是必不可少的建筑組成，組織聯(lián)系著各個(gè)不同功能空間。廊道空間主要解決水平空間的聯(lián)系，上下空間的通過(guò)樓梯與電梯聯(lián)系，于是廊道空間又是聯(lián)系不同交通體系的媒介。
2廊道空間具備引導(dǎo)與疏散的功能。廊道是學(xué)生疏散的重要通道，學(xué)生的流動(dòng)性較為集中，有學(xué)校走廊寬度不夠，采光不足，學(xué)生集中上下課后由于擁擠造成傷亡事故。采光不足的廊道空間，讓學(xué)生們不自覺的加快腳步，僅僅成為真正意義上的交通空間，如圖2。
3容納公共活動(dòng)。圖3是擴(kuò)大的廊道空間，是實(shí)驗(yàn)室與報(bào)告廳的聯(lián)系走道，結(jié)合中庭，光線明亮，直接設(shè)計(jì)成展覽空間。
4調(diào)整建筑，空間形態(tài)。廊道空間穿插在建筑中，是建筑的組成部分，相互滲透，其特殊的功能與形態(tài)又影響著整個(gè)建筑的空間形態(tài)。
5氣候調(diào)節(jié)功能。廊道空間很多是室內(nèi)室外的分割過(guò)渡空間，其存在減緩了室內(nèi)外熱能交換速度，減低了熱量損耗，調(diào)節(jié)氣候，又能遮陽(yáng)擋風(fēng)避雨。
三、教學(xué)建筑廊道空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
廊道空間是教學(xué)建筑聯(lián)系各功能單位的通道，處于舉足輕重的地位，從物理形態(tài)講，教學(xué)建筑廊道空間是人在教室之間移動(dòng)的空間；從心理形態(tài)講，它更加是讓人恢復(fù)精力，放松休閑和愉悅的公共空間。對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)有很大必要性。
1創(chuàng)造復(fù)合功能
展示宣傳。在墻體，頂棚上提供空間，懸掛展示各種相關(guān)作品，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅在教室進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)成不定性，隨時(shí)隨地啟發(fā)性學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。休息功能。合理設(shè)置桌椅，結(jié)合墻角適當(dāng)設(shè)計(jì)咖啡廳，茶座等便于學(xué)生課后休閑與交流，培養(yǎng)溝通交際能力，塑造健康性格。娛樂健身。在教學(xué)建筑廊道空間中設(shè)置一些小型的健身活動(dòng)設(shè)施（乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)），課間讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，一定程度上釋放了學(xué)習(xí)的壓力，更能再在學(xué)習(xí)中鍛煉身體。儲(chǔ)藏功能。國(guó)外某幼兒園廊道空間設(shè)計(jì)衣帽架等儲(chǔ)藏功能，充分利用空間的同時(shí)又增添了不少溫馨，廊道空間不單單被用來(lái)通行，同時(shí)增加學(xué)生發(fā)生故事的可能性，如圖4。沙龍活動(dòng)?？稍诼?lián)系各功能空間的廊道中設(shè)置一些臺(tái)階狀平臺(tái)，形成一個(gè)小型的交流場(chǎng)所，一方面可以豐富廊道的空間形式，另一方面可以給師生們提供一定的學(xué)術(shù)沙龍空間，拓寬了普通的教學(xué)空間，同時(shí)可以給學(xué)校各學(xué)生社團(tuán)提供小型的社團(tuán)活動(dòng)空間，如圖5。
2突破空間形式
廊道可以形成建筑內(nèi)外的空間界面，使空間界面層次豐富，富于動(dòng)態(tài)感。同時(shí)也起到活躍建筑空間氛圍，促進(jìn)人際交往的作用。且廊富于韻律感的造型能美化建筑空間形象。廊本身的屬性及功能本身就具有模糊性，它通常被用作中介空間，中介本身就意味著模糊不確定，相互滲透，因而能夠?qū)崿F(xiàn)不同屬性空間的融匯及調(diào)和。而“模糊空間”所蘊(yùn)含的的朦朧美本身就是建筑空間藝術(shù)所特有的魅力之一。人們通過(guò)變化廊空間的尺度，可以強(qiáng)化廊空間的模糊性，充分表現(xiàn)建筑空間的魅力，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)廊空間的一個(gè)有效手段。通過(guò)對(duì)廊道空間形態(tài)、構(gòu)成方式的選擇及界面的處理的方式，來(lái)強(qiáng)化廊道空間所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)的趨勢(shì)，使整個(gè)空間流動(dòng)、活躍起來(lái)，強(qiáng)化和突出廊道空間的特點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化人的視覺感受，給人留下深刻的印象，如圖6，中國(guó)美院象山校園某教學(xué)樓建筑的一圈外廊不僅聯(lián)系各個(gè)功能也是建筑立面的重要組成，其動(dòng)態(tài)的形式給這里的學(xué)生留下永久的回憶。創(chuàng)造各方面宜人的，體現(xiàn)人文情環(huán)的廊道空間，不僅來(lái)源于對(duì)廊道空間本身形態(tài)的設(shè)計(jì)和其他空間的合理組合，對(duì)于廊道空間進(jìn)行必要的裝飾完善廊道空間的品質(zhì)，優(yōu)化廊道空間環(huán)境也起到了很大的作用。主要包括（1）對(duì)空間界面材料的選擇，如圖7：質(zhì)地和顏色的不同，本身就能影響到空間給人帶來(lái)的心理和生理上的感受，尤其是色彩，它的表現(xiàn)力極強(qiáng)，可以營(yíng)造出情緒不同，差異很大的空間；（2）環(huán)境元素的引入：在廊道空間中引入適當(dāng)?shù)木坝^元素，可以豐富廊道空間的景象，同時(shí)，使廊道空間更富有人情味和生命力，在一定程度上也會(huì)改變廊道空間的微氣候環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)今，我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)，建筑作為教育的物質(zhì)載體，其對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，建筑設(shè)計(jì)師也肩負(fù)著重要的責(zé)任。由此可見，我們要在廊道的功能和形式上做一些突破，賦予他新的使用功能和表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)自由，互動(dòng)，創(chuàng)意的空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開拓思維和眼界，加強(qiáng)同學(xué)間，師生間的交往，設(shè)計(jì)提供隨時(shí)隨地與人交往增長(zhǎng)知識(shí)，隨時(shí)隨地思考問(wèn)題的教學(xué)建筑空間。（本文作者：孫維群 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院）