淺析班主任管理工作中的教育藝術(shù)

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班主任在現(xiàn)實生活中的工作比較復雜，需要經(jīng)常與學生之間溝通和交流，并且做好班級問題的處理，同時也需要兼顧教學與組織工作。班主任是面對學生，進行最直接管理的管理者，因此，在工作中的態(tài)度、方法，都會對學生有直接影響。所以，班主任在實施管理工作過程中，需要注重對工作內(nèi)容的細化與分類，并且對自身進行嚴格要求。

一、管理當中的藝術(shù)

（一）注重班干部的選擇班干部是班主任在工作實施時的重要幫手，也能在班級治理中發(fā)揮重要作用。在選取班干部時，需運用公開、公平、公正三項基本原則，讓學生選取自己心中理想人選，而不是由班主任按照學生學習成績進行選取。通過這種方式組成的班干部隊伍，才能更具有威信，才能在管理班級中充分發(fā)揮作用。同時，班干部需要運用輪崗方式，對崗位人員進行定期輪換，使每一個學生都有當選班干部的機會。

（二）定期開展主題班會主題班會是體現(xiàn)班級管理中，教育藝術(shù)的好方式，這種方式的運用更容易使學生接受和信服，也能使管理工作在不知不覺中落實。同時這種方式的運用，能夠使班級管理在相對輕松的狀態(tài)下進行，如定期開展法律意識講堂，文明禮儀代表選取等活動。同時在此過程中，可以讓學生針對這部分內(nèi)容，自己組織，自己設計，自己安排。實踐證明，通過這些活動的實施，能夠使學生在感悟其中道理的同時，自身組織能力得到較好鍛煉，并且在此過程中形成積極向上的健康心理。

（三）制定科學班級制度好的班級管理需要班級制度作為保證和約束，缺少制度的班集體，難以進行科學管理。因此在班級管理中，班主任需要根據(jù)學生實際特點，制定科學管理制度。如擾亂課堂秩序的懲罰、遲到早退的懲罰等等。并且在制度執(zhí)行過程中，每個人都需要嚴格遵守，做到一視同仁。

二、溝通當中的藝術(shù)

良好的溝通能夠使班主任和學生彼此之間的距離得以拉近，深入了解學生存在的問題，但是在溝通中，班主任需要注重溝通藝術(shù)的使用。

（一）運用平等溝通方式班主任在和學生進行溝通的過程中，需要保證與學生平等的原則，使學生的價值和尊嚴得到尊重，因為，只有平等的方式，才能化成學生成長的力量。例如：對學生自信心的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的積極人生觀是關系到學生發(fā)展的大事，要促生學生積極的人生觀，首先是相信每個學生都有積極向上的意愿。其次是以平等方式和學生之間展開對話。同時需要認識到學生的差異性與獨特性，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助，盡量少否定學生，通過這種方式的運用，能夠使學生逐漸增強自信，進而獲得更好發(fā)展。

（二）傾聽學生內(nèi)心想法就班主任來講，經(jīng)常會使用約束的方式對學生進行管理，很少主動去傾聽學生心聲。而好的班級管理，需要班主任走進學生的內(nèi)心，傾聽學生內(nèi)心的真實想法。因此教師需要做學生的聽眾，獲得其信任，使學生在遇到問題時，樂于將自身的觀點和想法向班主任講述。同時班主任可以將生活作為切入點，用心記錄學生的所想所聞，然后將其作為判斷學生內(nèi)心的依據(jù)。

三、懲罰當中的藝術(shù)

受認知能力發(fā)展影響，學生難免會犯錯誤。在此過程中，班主任也經(jīng)常會對其進行批評和懲罰，但是如何運用恰當?shù)膽土P方式，是需要重點討論的內(nèi)容，班主任在管理中，需要注重懲罰的藝術(shù)。為了使懲罰在實施過程中更具藝術(shù)性，班主任在具體實施中，應該注重公平性的體現(xiàn)，使懲罰方式能夠發(fā)揮育人作用，同時使學生在此過程中獲得進步。實際上，懲罰是次要目的，運用懲罰方式實現(xiàn)育人，才是管理中的主要目的。班主任要善于通過懲罰的運用，使學生對問題產(chǎn)生更為深刻的印象，同時使學生能力得到鍛煉。實際上班主任在管理中實施懲罰的初衷方向是好的，能夠發(fā)揮幫助學生辨美丑、明是非、改正缺點的作用，但是在對學生進行處罰時，班主任需要注重自身態(tài)度的把握，考慮學生對處罰方式的心理承受能力。同時也要考慮到學生的性別與年紀。實際懲罰力度不應過強，需做到合理，這樣才能使學生在接受懲罰的同時有所收獲。同時也能避免學生在接受懲罰時，產(chǎn)生較為嚴重的抵觸情緒，認同接受班主任對自身的懲罰，進而使班級管理能夠取得較好效果。

三、結(jié)束語

班主任是學生在日常學習中，經(jīng)常接觸到的人，其管理會對學生產(chǎn)生最直接的影響。高效管理的實施，能夠使學生在發(fā)展中意識到自身的責任與義務，同時也能為學生構(gòu)建良好學習環(huán)境，使學生在班主任引導下受到積極影響。而在班級管理中，班主任需要注重修養(yǎng)的提升，做到謹言慎行，將管理工作充分落到實處，進而使學生獲得健康成長。在這種情況下，能夠使班主任在工作中的價值得以充分發(fā)揮，也能促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

作者：趙風 單位：山東省泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學