任務驅(qū)動法在旅游心理學教學中的運用

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摘要：任務驅(qū)動教學法強調(diào)學生在任務驅(qū)動下進行學習，有利于提高學生思維能力。文章從創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)任務，巧妙導入、引出任務，科學評價、檢測任務，延伸課堂、拓展任務等方面，研究任務驅(qū)動法在旅游心理學教學中的運用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；旅游心理學；教學方法；任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是一種典型的建立在建構(gòu)主義與情境認知理論基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學方法，強調(diào)任務的目標性，也強調(diào)情境創(chuàng)設性。在具體任務的指引下，學生積極參與學習，會產(chǎn)生一種較強的任務驅(qū)動力，從而以更加積極的姿態(tài)參與探究。學術(shù)界關(guān)于任務驅(qū)動法的理論研究極為豐富，但將任務驅(qū)動法與旅游心理學課程教學結(jié)合在一起研究的并不多。因此，有必要對任務驅(qū)動法在旅游心理學教學中的運用進行研究。

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)任務

眾所周知，任務驅(qū)動法實施的關(guān)鍵是任務，任務的有效提出無疑是任務驅(qū)動法順利實施的重要因素。因此，教師在備課環(huán)節(jié)，必須對旅游心理學教材進行反復研究，吃透教材，在此基礎(chǔ)上有的放矢地設計教學任務。在旅游心理學課程教學中，教師可結(jié)合具體任務設計多元體驗情境。例如，教師在講解“什么是記憶”時，可向?qū)W生呈現(xiàn)英國心理學家巴特萊特（Bartlett）曾做過的一個著名實驗：讓一名學生單獨看一幅畫，看完后在黑板上將看到的這幅畫盡可能還原出來。然后讓另外一名學生看畫，并在黑板上將看到的畫盡可能還原出來。以此類推，共讓十五名學生看畫并默畫。所有學生完成任務之后，教師引導學生通過觀察十五幅畫之間的差異，有效驗證記憶的量變和質(zhì)變。這樣的任務，有利于學生更好地理解記憶的本質(zhì)。實踐表明，任務驅(qū)動法的實施要有一定的情境性，具有情境性的任務呈現(xiàn)與完成可在一定程度上促進任務驅(qū)動法的順利實施。因此，教師運用任務驅(qū)動法時應盡可能地融入情境。

二、巧妙導入，引出任務

一堂成功的課，必然與有效導入相伴而生。為了提高旅游心理學教學質(zhì)量，教師要在新課導入階段巧妙布置任務，引導學生順利進入新課的學習狀態(tài)。在旅游心理學教學中，教師可以采用問題導入、情境模擬導入、案例導入、視頻導入等不同新課導入方法，將任務有效呈現(xiàn)在學生面前，讓學生帶著任務進行探究學習。在學生對相關(guān)問題進行探究過程中，教師不能當甩手掌柜，任由學生隨意探究，而應積極參與學生的探究活動，并給予其適當、及時的科學引導，幫助學生順利完成探究任務，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。在新課導入階段引出任務，是任務驅(qū)動法在旅游心理學課程教學中的典型運用方式，能在一定程度上提高旅游心理學課程教學質(zhì)量。因此，教師必須對新課導入予以足夠重視，巧妙導入，有的放矢地引出任務。

三、科學評價，檢測任務

旅游心理學課程并不是單純的技能操作課，因此，在旅游心理學教學中布置任務，不能僅僅依靠單純的技能操作來完成，而應注重通過心理學相關(guān)知識有效解決旅游服務中出現(xiàn)的各種問題?；诖?，在具體旅游心理學課程教學中，教師要注重通過實際案例呈現(xiàn)任務，并要求各合作學習小組通過合作探究有效解決相關(guān)問題。問題解決之后，由各小組選派一名代表闡述本小組合作探究成果。這樣的做法，雖能在一定程度上提升任務驅(qū)動法在旅游心理學課程教學中的運用成效，但還不夠。為進一步提高任務驅(qū)動教學法的運用成效，教師還要注重科學運用教學評價方式。具體評價方式，主要包括學生自評、學生互評以及教師評價。綜合運用學生自評、學生互評及教師評價等評價方式，能讓學生進一步明晰自身在任務解決過程中存在的問題，幫助學生在接下來的任務解決中更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，提高探究學習效果。

四、延伸課堂，拓展任務

任務拓展是指對旅游心理學課程教學中所解決的任務進行延伸，不斷發(fā)散學生的思維，提高學生的思維能力，增強學生的學習自主性。為提高任務驅(qū)動法的運用效果，教師必須根據(jù)實際情況對相關(guān)任務進行有效的拓展。在旅游心理學課堂中，教師可采用案例呈現(xiàn)或是設置問題的方式，積極調(diào)動學生的思維，讓學生針對相關(guān)案例或問題進行深入思考。做完這一切之后，教師可針對課堂中的具體任務呈現(xiàn)，對任務進一步拓展，并將其作為課后作業(yè)布置下去，讓學生利用課后時間對相關(guān)任務繼續(xù)進行探究，從而不斷培養(yǎng)學生的任務探究能力。任務驅(qū)動法在旅游心理學課程教學中的運用，不應僅僅局限于課堂教學，還應將其延續(xù)到課堂之外，通過課外探究有效提升任務驅(qū)動法的運用成效，豐富學生的知識，開闊學生的視野。

五、結(jié)束語

具體教學實踐表明，任務驅(qū)動法可以在一定程度上提高旅游心理學課程教學質(zhì)量，可有效培養(yǎng)與提升學生的探究能力，增強學生的思維發(fā)散能力。因此，旅游心理學教師在具體課程教學過程中應當積極采用任務驅(qū)動法，不斷提升旅游心理學教學質(zhì)量，增強學生分析問題、解決問題的能力，適應旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

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作者：張志毅 單位：廣東省廣州市旅游商務職業(yè)學校