健全人格養(yǎng)成教育的心理學(xué)觀點探析

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摘要在教育改革的大力推進(jìn)下，越來越多的人們注重學(xué)生的人格教育。教育不再只是知識的傳授，而是更加注重素質(zhì)教育。隨著教育理念的更新和完善，教育領(lǐng)域中，怎樣發(fā)揮素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展成為教育研究的焦點問題。越來越多的教育學(xué)者致力于學(xué)生人格養(yǎng)成教育的研究，并從各種角度、各種層次上分析人格養(yǎng)成的方式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。本文從心理學(xué)的觀點出發(fā)，以心理學(xué)為重點，研究學(xué)生健全人格養(yǎng)成的決定因素，希望為健全人格教學(xué)增添新的思路。

關(guān)鍵詞學(xué)生教育健全人格心理學(xué)

1學(xué)生健全人格的必要性

學(xué)生人格養(yǎng)成是教育環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)，健全的人格是學(xué)生健康成長和立身處世的基本素質(zhì)，對于學(xué)生而言，怎樣處理生活中出現(xiàn)的挫折困難、處理交際問題、處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系都是人格養(yǎng)成的重要內(nèi)容，學(xué)生要有健全人格的意識，養(yǎng)成自己積極的態(tài)度，堅毅的品格，用正面的態(tài)度和觀點去看待世界、健康成長。人格的養(yǎng)成反映一個人的道德素養(yǎng)，也是立身處世的本領(lǐng)。只有健全人格的人才能在這個世界上順利的成長，不會產(chǎn)生偏激的觀點和想法，不會有偏激的行為，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能承擔(dān)起自己的責(zé)任，為社會做貢獻(xiàn)，為國家添磚瓦。學(xué)生的健全人格培養(yǎng)應(yīng)該成為教育年紀(jì)的基本教育問題，應(yīng)該在日常的生活和教育中重點突出學(xué)生時期，特別是初高中時期，正是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要時期，這個時期，學(xué)生接觸了更多的人和事，對他們原本的觀念或者生活產(chǎn)生沖擊或碰撞，同時這個時期也是多數(shù)青少年叛逆的青春期，學(xué)生開始意識到很多的人生觀、價值觀、世界觀的問題，開始養(yǎng)成獨立的人格，開始形成個人的道德觀念，開始對這個世界有新的意識和新的看法。這個時期最應(yīng)該重視人格養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。人格素養(yǎng)關(guān)系著一個人的品德養(yǎng)成，學(xué)生的品德是其成就事業(yè)的杠桿。良好的個人品德本應(yīng)成為每個人立足社會不可或缺的“無形資本”。但是，長期以來，在學(xué)校德育教育中一直存在著道德觀念與道德實踐兩極分化的現(xiàn)象。一方面，在德育課堂和各種公開場合，我們推行高標(biāo)準(zhǔn)的一極，要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的崇高理想和信念，正確處理個人和集體關(guān)系，培養(yǎng)誠實守信、謙恭禮讓的道德品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生成為社會主義四有新人。

2學(xué)生健全人格與心理健康

心理健康和學(xué)生的健全人格有著緊密的聯(lián)系。近些年來，由于過重的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，沒有健全的人格，很多學(xué)生不能排解自己出現(xiàn)的心理問題，容易出現(xiàn)心理偏激。眾多的心理疾病患者都是因為不健全的人格問題，輕者影響正常的生活學(xué)習(xí)，重則會出現(xiàn)輕生的想法，心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會的焦點問題。從心理健康的層次來說，心理健康問題有幾大類：心理疾病、心理機(jī)能正常、人格健全。人格健全的人屬于心理健康的范疇，人格不健全屬于心理問題的范疇，這也是判斷學(xué)生心理健康水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。人格不健全的人，會出現(xiàn)心理健康問題，扭曲心理，出現(xiàn)偏激的行為。

3學(xué)生健全人格的決定因素

健康的人格要求學(xué)生能夠?qū)κ澜绯钟姓_的態(tài)度，開放、樂觀、積極地應(yīng)對生活中出現(xiàn)每件事情，正確處理人際關(guān)系，維護(hù)良好的人際交往，有良好的團(tuán)隊協(xié)作的精神，團(tuán)結(jié)互助，正確認(rèn)識自己，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自知、自尊、自強(qiáng)，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，能夠調(diào)控自己的情緒，做一個勇于承擔(dān)責(zé)任、貢獻(xiàn)社會、維護(hù)國家的好青年。養(yǎng)成堅定的愛國精神，擁有堅定的創(chuàng)新精神。健全人格的養(yǎng)成有先天性的因素，同樣也離不開后天的影響。

3.1生物遺傳基礎(chǔ)

學(xué)生健全人格的養(yǎng)成離不開生物遺傳基礎(chǔ)的作用，目前的很多的研究，涉及遺傳對人格養(yǎng)成的影響，用以探究遺傳因素的重要作用?，F(xiàn)階段，關(guān)于遺傳因素的研究還處于初級階段，沒有顯著的成果，很多研究者將研究方向集中在神經(jīng)癥狀、人格障礙等心理疾患的生理機(jī)制，這些研究有助于幫助人們深刻地理解健全人格的問題。

3.2人格基礎(chǔ)

人格本身是一個涉及面很廣泛、概念很模糊的詞語，涉及很多人們常說的道德品質(zhì)和精神文化。人格具有很多抽象的概念，例如：情趣、心理、興趣、態(tài)度、價值觀念、性格等，其反映在人的行為中，約束著人們的行為，督促著人們向更好的方向發(fā)展。健全人格培養(yǎng)需要有正確的人格基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的價值觀念，只有正確的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)出正確的人格素養(yǎng)。樂觀的心態(tài)是面對生活，健康生活的基礎(chǔ)原則，只有秉持樂觀的精神，只有把握正確的人格態(tài)度，才能抵抗生活的壓力，解決生活中的挫折，堅持正確的、健康的人生方向。

3.3文化基礎(chǔ)

不得不承認(rèn)，人格養(yǎng)成與文化基礎(chǔ)有著緊密的聯(lián)系。中國有著五千年的傳統(tǒng)文化，傳承已久的優(yōu)秀文化一直影響著中國人的精神和人格養(yǎng)成，不同的文化有不同的價值觀念，生活在不同的文化環(huán)境中的個體，有著不同的人格養(yǎng)成方向，所以培養(yǎng)人格健全，要注重文化的引導(dǎo)和熏陶，要以文化的高度要求人們立身處世的方式，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步。以正確的世界觀、價值觀、人生觀，去協(xié)調(diào)自己看世界的角度，思維方法。年輕人要積極地去接觸不同的文化，了解中華民族傳承下來的悠久的文化智慧，去領(lǐng)悟看待人生、看待世界的方法。中華傳統(tǒng)文化中有著豐富的智慧，很多為人處世的哲學(xué)和態(tài)度對當(dāng)代的很多青年的個人發(fā)展和心理健康起到了重要的引導(dǎo)作用。從小的語文教學(xué)和品德教學(xué)中一直以傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化激勵鞭策我們，很多優(yōu)秀的典故，名言都是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，這些家喻戶曉的故事從小便熏陶著我們成為愛崗敬業(yè)、尊老愛幼、尊師重道的青年人，同樣也影響著當(dāng)代社會的價值取向。

3.4環(huán)境作用

個人的成長環(huán)境一直以來都是人格養(yǎng)成的重要因素，健全人格養(yǎng)成離不開環(huán)境的影響，從家庭環(huán)境，到學(xué)校環(huán)境，再到社會環(huán)境等等，環(huán)境潛移默化地影響人格的發(fā)展。很多心理不健康和人格不健全的人，都是由于生活環(huán)境的壓迫、不健康的生活觀念的灌輸。生活在溫暖、健康的家庭環(huán)境中的人，往往從小養(yǎng)成健全的人格，富有愛心、樂觀向上、積極學(xué)習(xí)、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、有宏達(dá)的目標(biāo)、有堅定的毅力。同時生活在健康學(xué)習(xí)環(huán)境中的人，更能積極接受知識，自主學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性、知識的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人格養(yǎng)成的環(huán)境因素中，人占據(jù)了很大的一部分。父母兄弟，老師長輩的一言一行和價值觀念往往對一個人有著至關(guān)重要的作用，很多人的人格養(yǎng)成都是身邊的人影響作用的結(jié)果。特別是學(xué)生時期或者準(zhǔn)確說是青春期，人們?nèi)菀资苌磉吶说挠绊懭ツ７隆⑷ンw驗新的東西，這時如果沒有正確的價值引導(dǎo)，很容易讓人走上歧途，養(yǎng)成不健全的人格。

4人格養(yǎng)成的心理學(xué)研究方向

人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)可以概括出四大方面，養(yǎng)成良好的自信、自立、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)才能健全人格培養(yǎng)，在心理學(xué)這四點也是健康心理的養(yǎng)成基礎(chǔ)，只有做到了這四點才能讓自己以樂觀的、正確的態(tài)度去面對生活，去健全人格。自信、自立、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)是人立身處世的本領(lǐng)，是實現(xiàn)自我價值，堅持人生正確發(fā)展方向，是承擔(dān)責(zé)任貢獻(xiàn)社會的基本原則。研究人格養(yǎng)成教育就要從生活和學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)入手貫徹自信、自尊、自立、自強(qiáng)的觀念，養(yǎng)成正確的處世態(tài)度和健康的心理狀態(tài)，心理健康的人才能自如地應(yīng)付生活中的挫折，健康地成長。

5總結(jié)

學(xué)生健全人格養(yǎng)成是學(xué)生教育的重要問題，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，知識教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)教育的目標(biāo)，人格素養(yǎng)的教育才是教育的目的。學(xué)校應(yīng)該把人格健全教育放在首位，培養(yǎng)有知識有文化的新青年的同時，更要培養(yǎng)高品質(zhì)，高素質(zhì)的創(chuàng)新型青年，培養(yǎng)社會的堅強(qiáng)擔(dān)當(dāng)者，培養(yǎng)國家的先進(jìn)建設(shè)者。青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，是全民素質(zhì)提高的重要途徑，關(guān)于人格健全教育的研究從來沒有停止，怎樣將新的一代教育成為高素質(zhì)的青少年，也成為近些年來以及未來教育研究中重要的方向。當(dāng)代的教育改革中，提升德育的位置，做到不僅培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能，還要鍛煉學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀、世界觀的形成，提升學(xué)生的道德水平，保證學(xué)生對道德的深刻理解，培養(yǎng)適應(yīng)時展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蘭香.基于健全人格的學(xué)生核心素養(yǎng)培育[J].課程教育研究,2017(23).

[2]劉迎.從設(shè)立“健全人格基金”引發(fā)的思考[J].新西部,2016(8).

作者：任婧 單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校