談教育心理學教學方法創(chuàng)新策略

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摘要：當今，教育心理學日益受到重視，但不可否認教學方法還較為落后，通過改善教育心理學的教學模式、提升教育心理學教師的自身能力、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教育心理學課程網(wǎng)絡(luò)資源，可促進教學方法創(chuàng)新。智能設(shè)備的逐漸完善，需開發(fā)出與教育心理學相適應的知識體系，豐富心理學網(wǎng)課資源，以促進師生對教育心理學的了解與運用。

關(guān)鍵詞：教育心理學；網(wǎng)課資源；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

傳統(tǒng)的教學模式中，教學方法比較固定，基本由課堂教學與課后作業(yè)兩部分組成，不能充分發(fā)揮教育心理學的作用，不利于全面透徹地傳授教育心理學知識。教育心理學與教育事業(yè)密不可分，教育事業(yè)存在的意義在于引導學生樹立正確的人生價值觀，教師根據(jù)教育心理學的知識對學生進行啟發(fā)與教育，從而提升學生的學習效果，促進學生形成積極向上的價值觀，助推教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，教育心理學引入了網(wǎng)絡(luò)教育，把電子平臺應用到教學之中，通過各種線上學習，既豐富了教學方法，也有助于拓寬學生的視野[1]。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，把教育心理學與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，增加許多傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有的學習方法，拉近了學生與教育心理學的距離，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1改善教育心理學的教學模式

在新的教育心理學教學模式下，合理運用網(wǎng)絡(luò)，把學生作為主體，把網(wǎng)絡(luò)作為教育和學習工具，結(jié)合心理學解決學生日常學習生活中的各種問題。可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教育心理學教學環(huán)境與學生個性化學習模式，如表1所示。傳統(tǒng)教育注重教師的主觀意識，而網(wǎng)絡(luò)教育更注重學生的想法，有助于培養(yǎng)學生成為主觀意識強大的人才[2]。

1.1在反饋中有效完成教育心理學學習反饋體系

以網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，可以分為三部分，即學生課前預習的反饋、課堂上學習的反饋、課后復習的反饋。其中，學生進行課前預習時，把疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師和同學，教師針對學生的疑問通過網(wǎng)絡(luò)回饋給學生，同學之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行探討；對于課堂上的學習，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺把傳統(tǒng)教學中沒有的知識展示給學生，拓寬學生知識層面；課后復習中，教師通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行作業(yè)的布置與小測驗，網(wǎng)絡(luò)把學生掌握的情況反饋給教師，學生把難題反饋給教師，并與同學進行線上討論，一起解決問題?；诰W(wǎng)絡(luò)教學的反饋體系增加了學生課下學習教育心理學的機會，并且有利于增進師生關(guān)系融洽度，增進同學之間的感情，從而提升學生對教育心理學的興趣，也增強教師對于教授教育心理學的激情[3]。

1.2建立個性化的教育心理學學習環(huán)境

應用網(wǎng)絡(luò)的教育心理學教學方法下，網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境有助于教師對教育心理學的教學過程進行靈活管理。在減少教師工作量的同時，也培養(yǎng)了學生獨立自主的學習習慣，激發(fā)學生對教育心理學的熱情。網(wǎng)絡(luò)教育之下的網(wǎng)課，更加關(guān)注學生的主動性，學生不再是被動的學習接受者，除了特定的教育心理學學習教材資料，學生還可以根據(jù)個人興趣在網(wǎng)上自主選課，教師也可以為學生提出專業(yè)的個性化建議。從教育心理學的角度來看，學習中師生之間好的交流能夠促進雙方的身心發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)教育在師生之間架起一座橋梁，促進師生關(guān)系，也能使學生更容易接受所學知識，塑造更完美的品格。

2教育心理學教師的自我提升

網(wǎng)絡(luò)教育能夠幫助加強師生之間的互動與交流，教育心理學強調(diào)，教師在教學活動中不能只充當教書育人這個角色，而是在育人的同時，也進行自我教育。教師在教育學生的過程中，需要不斷地學習新知識，鞏固舊知識，積累以往的經(jīng)驗，把所學所感毫無保留地傳授給學生。在網(wǎng)絡(luò)教育中，首先，教師需要自己了解清楚什么是網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺補充自己欠缺的知識，并轉(zhuǎn)化成學生易于接受的內(nèi)容，傳授給學生。學生在進行了課上學習和網(wǎng)絡(luò)學習之后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對自己所學進行鞏固，培養(yǎng)自身的自我教育能力，主動進行知識積累，并把有問題的地方或者建議及時反饋給教師，教師應根據(jù)學生的反饋進行自我教育，改進目前的教育方式，以期帶給學生更好地學習體驗。

3教育心理學課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

3.1開發(fā)與教育心理學相適應的知識體系

網(wǎng)絡(luò)教育對教學過程中的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，為教育心理學開發(fā)出了新的教育體系。例如：用心理學解釋教育心理學的學習、學習教育心理學對人的心理影響、運用教育心理學提高各科的學習成績等。網(wǎng)絡(luò)教育主要可以分為線上學習和線下學習兩部分，線上學習體系中，主要是教師負責制定計劃，組織和輔助學習，學生負責參與學習，并自主學習。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合，形成了新的教學體系，促進教育心理學更加有效地傳播。

3.2開發(fā)教育心理學網(wǎng)課資源

網(wǎng)絡(luò)教育中，課程形式多種多樣，學生可以用電腦、手機等各種智能設(shè)備進行教育心理學的學習。網(wǎng)絡(luò)教育的另一優(yōu)勢在于，網(wǎng)絡(luò)上與教育心理學有關(guān)的視頻資源多種多樣，學生可以在網(wǎng)上隨意查找，自由學習，比傳統(tǒng)課堂的書本知識要全面得多。對于教師來說，教師們可以在網(wǎng)上進行交流與學習。教育心理學的知識體系十分龐大，學習資源非常多，傳統(tǒng)教學模式束縛了教師對更多相關(guān)資源的了解，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)教育心理學相關(guān)資源的全面開發(fā)。對3000名教師獲取教育心理學學習資源的方式的問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。由上述表2可以看出，目前教師用網(wǎng)絡(luò)工具進行資源查找的比例已經(jīng)達到了70%，可見，網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)了更多的教育心理學資源，給師生學習教育心理學提供了很大的幫助。

4結(jié)語

本文論述了將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于教育心理學教學中，運用網(wǎng)絡(luò)化教育對教育心理學發(fā)展的好處，有利于促進網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展，促進網(wǎng)絡(luò)與教育心理學更加緊密地結(jié)合，從而幫助師生更加深入地掌握教育心理學。

參考文獻

[1]彭鑫,燕良軾.教育心理學發(fā)展中存在的問題、原因及應對策略分析[J].湖北科技學院學報,2018,38(01):145-148.

[2]文佑云,周凌,吳新玲.以信息技術(shù)為支撐的課程考核模式改革探索[J].高教論壇,2018(06):58-61+85.

[3]鄧彥昌.心理主義對邏輯學發(fā)展的影響——兼論認知科學的起源[J].科學技術(shù)哲學研究,2019,36(02):50-55.

作者：劉艷艷 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學職業(yè)教育學院