中學(xué)物理陶行知教育思想研究

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行知思想吸納中西方教育思想的長(zhǎng)處而去其糟粕，對(duì)中國(guó)近代以來(lái)的教育事業(yè)的發(fā)展起到了深刻的推動(dòng)作用．物理學(xué)科在幾輪課程改革之后，學(xué)科的科學(xué)性將得到前所未有的提升，很多參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定以及教材審定的專家學(xué)者驚呼:物理學(xué)科學(xué)科革命時(shí)代已經(jīng)到來(lái)．在學(xué)科變革的大浪潮中教者從適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的額教材內(nèi)容需要一個(gè)過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程之中，行知思想就有了應(yīng)用的大舞臺(tái)．

一、教學(xué)做相結(jié)合，玩轉(zhuǎn)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂

老師教、學(xué)生學(xué)、帶著知識(shí)實(shí)踐一體化，是陶行知先生重要的教育思想之一．而在我國(guó)一貫而傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，由于受到種種因素的制約．在學(xué)校教育中只能完成老師教和學(xué)生部分的學(xué)．很多實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)無(wú)法在學(xué)校中進(jìn)行．而新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的物理翻轉(zhuǎn)課堂的理念正是基于陶先生的這一教育思想而設(shè)計(jì)的．教師將教學(xué)內(nèi)容以提綱、微課、視屏、幫助文檔等內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在任何場(chǎng)合任何地點(diǎn)接受“老師教”并進(jìn)行“學(xué)生學(xué)”．同時(shí)可以在生活中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，回到學(xué)校后，寶貴的課堂教學(xué)就成為了一個(gè)交流、反饋、提高的平臺(tái)．例如在《行星的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是一節(jié)涵蓋面十分廣的教學(xué)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中從文化層面上，有在物理學(xué)科支持下日心說(shuō)逐步取代了地心說(shuō)．有目前衛(wèi)星系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，通過(guò)開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律可以逐步展開(kāi)到GPS系統(tǒng)、增進(jìn)民族自豪感的北斗系統(tǒng)以及用于通信的“銥星計(jì)劃”通過(guò)不同軌道衛(wèi)星的主要用途前后呼應(yīng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入探究并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立追求真理的理想熱愛(ài)科學(xué)的熱情．于是筆者制作了行星的運(yùn)動(dòng)、地心說(shuō)如何發(fā)展到日心說(shuō)、衛(wèi)星的開(kāi)普勒等視頻教材以及很多課件、學(xué)習(xí)資料并分發(fā)給學(xué)生．同學(xué)們可以在任何可以觀看視頻的地方對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中也會(huì)偶爾技癢相互之間進(jìn)行一兩次知識(shí)競(jìng)賽較量．回到教室之后，同學(xué)們跟老師還會(huì)就一些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通．例如對(duì)水星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的周期會(huì)和地球一樣嗎?等問(wèn)題．這種翻轉(zhuǎn)課堂的全新方式充分體現(xiàn)了陶先生的教、學(xué)、做相結(jié)合的教育教學(xué)指導(dǎo)理念．

二、從生活中來(lái)到生活中去，生活化任務(wù)驅(qū)動(dòng)物理課堂

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理課程的時(shí)候有著這樣的困惑:“我們學(xué)這樣的內(nèi)容的目標(biāo)是什么?這些內(nèi)容能夠解決什么樣的問(wèn)題?”行知先生多年之前就清晰的看透了這一問(wèn)題并提出了生活化教學(xué)的理念．雖然這種教學(xué)理念看似較為浮躁，對(duì)于課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)也有著較為不利的作用．但是通過(guò)生活中的實(shí)際任務(wù)或者一些看似奇妙的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)物理課堂的話有利于讓同學(xué)們看到學(xué)到的知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題．會(huì)較好的促進(jìn)物理學(xué)科學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．例如在超重和失重一塊教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境乘坐過(guò)山車、電梯、汽車下橋的時(shí)候，你有什么感覺(jué)嗎?這跟超重失重有關(guān)系嗎?通過(guò)這個(gè)生活化任務(wù)為切口去學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，通過(guò)一邊學(xué)習(xí)一邊挑戰(zhàn)任務(wù)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了知識(shí)的基礎(chǔ)上解決了實(shí)際的問(wèn)題，又通過(guò)實(shí)際生活化問(wèn)題的解決進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了興趣．

三、實(shí)踐、思考、創(chuàng)造結(jié)合，內(nèi)化物理知識(shí)

陶行知先生在其思想體系中，十分重視培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐意識(shí)、思考意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)．而且透過(guò)陶行知先生的幾部著作如《創(chuàng)造的教育論綱》等可以折射出陶先生不僅僅重視實(shí)踐、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造．同時(shí)陶先生還主張?jiān)诮逃虒W(xué)實(shí)踐之中分層次的培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)、思考意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)．而在物理教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視這幾個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)．并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中也要有所體現(xiàn)．通過(guò)有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠有機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的去思考、質(zhì)疑不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析、思考、辨別的能力養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考能力并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維并通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)、對(duì)比論證等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思考的問(wèn)題進(jìn)行論證．例如《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以武當(dāng)山“雷火煉殿”現(xiàn)象視頻導(dǎo)入．學(xué)生被產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問(wèn)激起對(duì)本節(jié)的興趣．然后通過(guò)筆者將時(shí)間和空間交給學(xué)生讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備了以尖端放電、靜電屏蔽相關(guān)的選作小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去實(shí)踐本課的內(nèi)容并通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)生活中相關(guān)的領(lǐng)域如避雷針的設(shè)計(jì)等提出自身創(chuàng)造性的想法，雖然本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容看似抽象，難懂，但是在陶行知先生的教育思想的幫助下，通過(guò)生活化以及實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，客觀地將抽象形象展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行了感性的學(xué)生．在掌握知識(shí)的同事也培養(yǎng)了實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考能力并嘗試著通過(guò)自身所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題．這種學(xué)習(xí)就不是枯燥乏味的，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠感受到快樂(lè)從而對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿激情．

作者：徐勇 單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)