初中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)面臨的問題

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摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)能力和教育技術(shù)裝備應(yīng)用水平有很大關(guān)系。分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備過程中存在的問題，探討解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；教育技術(shù)裝備；教學(xué)模式

1前言

在教育教學(xué)過程中，教師更為重視教學(xué)方法的選擇和教育效果的增強(qiáng)，也積極采用多種現(xiàn)代教育技術(shù)裝備來輔助教育教學(xué)。但是在不少學(xué)校和教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，這些問題必須通過調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法來加以改進(jìn)[1]。

2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)得到全面應(yīng)用，但是由于在不少學(xué)校中教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的技術(shù)，在教學(xué)中存在不少問題，這些問題制約了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率的大幅度提升和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的科學(xué)應(yīng)用。教師準(zhǔn)備課件不充分在不少學(xué)校中，教師由于教學(xué)壓力過大、薪資水平不高、課外輔導(dǎo)占去過多精力等原因，對(duì)課堂教學(xué)的熱情不足、投入不夠，在教學(xué)中存在得過且過、馬虎敷衍的行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課和課堂板書，這些工作是無法回避的，也因此，無論教師在教學(xué)工作中有多么不負(fù)責(zé)任、應(yīng)付了事，但仍需要花費(fèi)不少精力用于課堂教學(xué)上。在計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)得到極大推廣的現(xiàn)在，教師可以使用PPT課件取代板書，而利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，甚至可以免去備課的工作，這就為一些不負(fù)責(zé)任的教師提供了省心省力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)過程中不會(huì)對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整，反而將相同的課件循環(huán)使用，而不顧學(xué)生能力和狀況的區(qū)別。甚至有些教師把一份課件連續(xù)使用四五年。還有一些教師連制作課件的過程都可以省略。由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，不少課件已經(jīng)上傳至網(wǎng)絡(luò)，供更多的教師和學(xué)生下載學(xué)習(xí)。有些教師就借機(jī)將相關(guān)課件下載下來在課堂上播放，供課堂教學(xué)之用，免去了自己制作課件的煩惱。這種不顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況而挪用他人的課件的教學(xué)行為，就是在挪用他人的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)出自身對(duì)于教學(xué)工作的思考和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是不負(fù)責(zé)任的行為[2]。教師過多地依賴課件教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中，濫用教學(xué)課件或過多依賴教學(xué)課件的行為十分普遍，這種情況尤其在教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的教師中很常見。過多依賴教學(xué)課件主要表現(xiàn)在教師將教案過多地呈現(xiàn)在課件中，將教學(xué)講稿制作成PPT，在課堂上不再進(jìn)行講解，而是滿足于讀PPT。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師不僅將課程的大綱、要求、引言呈現(xiàn)在PPT之上，并在課堂上進(jìn)行朗讀，而且將例題和解法也呈現(xiàn)在PPT中，對(duì)于例題不再進(jìn)行講解，而是采取朗讀例題解法的形式。這種過多依賴課堂課件的行為將教師講解簡(jiǎn)化成PPT的朗讀，無法體現(xiàn)出教師答疑解惑和講解課程重點(diǎn)的作用，不能發(fā)揮PPT課件應(yīng)該具有的節(jié)省教師的課堂時(shí)間、幫助教師增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用。同時(shí)，采取課件朗讀作為課堂教學(xué)的主體，也會(huì)將生動(dòng)活潑的課程講解變作枯燥的照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)期接受這種模式的教學(xué)，也會(huì)使得學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。依賴于視頻課程教學(xué)在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教學(xué)視頻的應(yīng)用成為不少學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的選擇。使用視頻教學(xué)，學(xué)生可以接觸到名師名家精彩的課堂教學(xué)，也可以以視頻教學(xué)補(bǔ)足上課時(shí)未曾注意到或是未能完全理解的內(nèi)容，是課程內(nèi)容的絕好補(bǔ)充。對(duì)于教師來說，視頻教學(xué)可以給他們提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和表現(xiàn)的舞臺(tái)。通過觀看出色的教學(xué)視頻，教師可以及時(shí)接觸最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過觀看視頻向教學(xué)名家學(xué)習(xí)，教師可以觀察富有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上的把握，更好地實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用。教學(xué)視頻無論對(duì)于教師還是學(xué)生來說，都有著非常重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。但是在使用視頻教學(xué)時(shí)必須注意方式和方法。在當(dāng)前的視頻教學(xué)使用中，部分教師和學(xué)生走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為視頻教學(xué)是名家錄制的課程視頻，必然比普通教師上課的效果好，因而可以取代正常的上課和學(xué)習(xí)。雖然課程視頻常常是由富有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行錄制，但是在錄制視頻時(shí)，他們會(huì)考慮到錄制視頻的各種因素，力圖將課程視頻制作得更為專業(yè)，也因此會(huì)使用大量的書面語進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中也會(huì)注意滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。從這種角度來說，課程視頻的教學(xué)質(zhì)量并不一定達(dá)到視頻教學(xué)者在日常教學(xué)中的水準(zhǔn)，在視頻教學(xué)的針對(duì)性方面更是無法和班級(jí)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比。因此，視頻教學(xué)雖然是課程教學(xué)的一種補(bǔ)充和教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的方式，但視頻教學(xué)并不能夠取代日常的教學(xué)活動(dòng)。有的教師迷信于視頻教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要好好觀看視頻就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，課堂學(xué)習(xí)過程中是否專注、高效并不重要。有的學(xué)生也將期望寄托在視頻教學(xué)中，在課堂上不認(rèn)真、不專注，而是認(rèn)為只要在課后補(bǔ)上相關(guān)視頻，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種對(duì)于視頻教學(xué)的迷信帶來了對(duì)于日常課堂教學(xué)的忽視，也是依賴視頻課程教學(xué)的結(jié)果和表現(xiàn)[4]。

3解決教育技術(shù)裝備應(yīng)用問題的對(duì)策

為了更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高，教師需要在充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用和操作。為此，教師需要保持更為開放靈活的態(tài)度來面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，探索出最好的使用方法和策略。要開展教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)在教師群體中，不少年紀(jì)較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師在掌握新知識(shí)和新技術(shù)上面臨一定的困難，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、PPT制作和互聯(lián)網(wǎng)上搜索教學(xué)資源時(shí)常常感到力不從心，這使得他們難以將自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教育技術(shù)裝備結(jié)合起來。而年紀(jì)較輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師雖然能夠快速學(xué)會(huì)新知識(shí)和新技術(shù)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持，常常難以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和新技術(shù)的合理運(yùn)用，出現(xiàn)對(duì)新技術(shù)的濫用或是誤用的情況。無論是年輕教師還是年長(zhǎng)教師，都需要全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用方式，不但需要了解實(shí)際應(yīng)用的方法，還需要掌握新技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過全面的學(xué)習(xí)和了解，開闊眼界、學(xué)習(xí)新知識(shí)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在當(dāng)前課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用成為可能。如在進(jìn)行圓錐和圓柱體的教學(xué)時(shí)，使用幻燈片動(dòng)畫的方式，可以輕松展現(xiàn)三角形和矩形通過旋轉(zhuǎn)成為立體的圓錐、圓柱的過程，以直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)圓錐、圓柱和三角形、矩形的關(guān)系。但是不少教師或是難以想到這種新方法，或是在技術(shù)上不了解動(dòng)畫的制作方式，因而在教學(xué)實(shí)踐中無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫輔助的效果。通過組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不但可以學(xué)會(huì)基本的動(dòng)畫制作的方式，而且會(huì)了解到動(dòng)畫的應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中的高效應(yīng)用[5]。要抓好在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，既可以由學(xué)校邀請(qǐng)校外的相關(guān)領(lǐng)域的專家到校進(jìn)行講解，也可以組織教師前往兄弟院?；蚴悄７墩n堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，甚至可以由學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講座，或是由教師之間進(jìn)行相關(guān)話題的討論和座談。無論采取哪種形式，都可以實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，保證他們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中已經(jīng)掌握基本的知識(shí)和能力。要實(shí)行教育裝備應(yīng)用狀況的評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度除了傳統(tǒng)的教師評(píng)課和觀摩學(xué)習(xí)之外，在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，學(xué)校也可以組織教師之間進(jìn)行課件評(píng)比。要求教師針對(duì)某一專題或是某一課時(shí)內(nèi)容，制作課程教學(xué)所需的PPT課件，在提交之后由學(xué)校組織其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行評(píng)比，并結(jié)合教師之間的盲評(píng)結(jié)果得出成績(jī)。在評(píng)比課件的過程中，學(xué)校應(yīng)該尤為重視課件的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，通過考量課件對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)情況、呈現(xiàn)方式來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)校不僅需要關(guān)注課件內(nèi)容和課件的信息量，而且需要注意課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)教師使用視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等豐富多彩的手段進(jìn)行課程內(nèi)容的展現(xiàn)[6]。

4結(jié)語

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)裝備已經(jīng)得到全面的推廣和運(yùn)用，在很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)教師的教學(xué)效果、促進(jìn)教師教學(xué)模式改進(jìn)的目的。但是在一些學(xué)校中，部分教師在采用現(xiàn)代技術(shù)裝備的過程中存在一定的問題，這些問題制約了現(xiàn)代技術(shù)裝備的高效應(yīng)用，無法達(dá)成應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)裝備提升教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，甚至為部分教師投機(jī)取巧、敷衍塞責(zé)提供了方便。對(duì)現(xiàn)代技術(shù)裝備的應(yīng)用應(yīng)該得到廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的充分關(guān)注，因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)裝備在教學(xué)中的應(yīng)用，不但是當(dāng)前無法阻擋的教育改革趨勢(shì)中的一部分，也是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

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作者:王剛 單位:青島市黃島區(qū)藏南鎮(zhèn)中心中學(xué)