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摘要:以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對(duì)象，圍繞現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路展開(kāi)探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化教育技術(shù)；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂
1前言
現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境是指利用多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能操作系統(tǒng)等，將教育教學(xué)主要信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，并以數(shù)字化信息管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的引入與廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)形式，提升了教學(xué)效率，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股新的生機(jī)。
2靈活運(yùn)用多媒體錄播功能，展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力
多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒介載體以直觀媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以更為生動(dòng)、新穎的影像或動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使學(xué)生能夠眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，亦有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，展開(kāi)深度思考。如在講解時(shí)間單位“秒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先選擇“每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)迎新倒數(shù)”為素材錄制教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人迎新倒數(shù)時(shí)段的情景，帶著學(xué)生跟隨影像中的主持人一起數(shù)“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無(wú)形的時(shí)間變成具體可感的場(chǎng)景，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解、活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)元素與生活周遭的緊密關(guān)聯(lián)性。除上述外，教學(xué)中教師還要注意把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，基于課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)兼具生動(dòng)、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識(shí)地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。如在指引學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，即可借助多媒體演示畫(huà)面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)不動(dòng)；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)能開(kāi)動(dòng)，但顛簸得厲害；后來(lái)，小云又坐了一臺(tái)是圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)快速奔跑，坐著很舒服。”此時(shí)，提出問(wèn)題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車(chē)才能轉(zhuǎn)動(dòng)自如呢？”在多媒體演示的真實(shí)情境面前，不僅吸引到學(xué)生的注意，還能促其在畫(huà)面的演示中自主思考，產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，加深學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。需要注意的是，在制作多媒體課件時(shí)，要明確其教學(xué)輔助作用，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值，判斷其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，還要注意選取沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要在“點(diǎn)撥”學(xué)生方面大下功夫，要選擇學(xué)生能夠理解的、簡(jiǎn)單化形式；而對(duì)于難點(diǎn)部分，不能全盤(pán)演示，要給學(xué)生留有思考的余地，課件界面設(shè)計(jì)應(yīng)貼合實(shí)際，切忌華而不實(shí)。
3巧用實(shí)物展示臺(tái)投影功能，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
實(shí)物展示臺(tái)是指以光電轉(zhuǎn)換技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)CCD攝像機(jī)將文稿、圖片、實(shí)物、操作過(guò)程等信息源轉(zhuǎn)換為高清晰度的圖像信號(hào)輸出在投影幕、監(jiān)視器、電腦顯示屏等顯示設(shè)備上展示出來(lái)的一種信息采集設(shè)備，有著播放放映普通投影膠片、實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)演示等一系列豐富功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使得單一化的口述教學(xué)模式變得具象化。尤其是在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，實(shí)物展示臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面均大有裨益。如在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學(xué)時(shí)，可以利用“七巧板”與實(shí)物展示臺(tái)來(lái)結(jié)合教學(xué)，具體步驟如下。第一步，教師示范：取兩個(gè)大三角形，拼一個(gè)正方形，用展示臺(tái)展示拼擺過(guò)程。第二步，學(xué)生示范：取兩個(gè)大三角形，請(qǐng)一名學(xué)生在展示臺(tái)上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學(xué)生發(fā)揮。第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺(tái)上簡(jiǎn)要展示，讓學(xué)生直觀感受不同的圖形拼接思路，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識(shí)。需要注意的是，通常實(shí)物展示臺(tái)投影展示的實(shí)物圖片或簡(jiǎn)單的模型教具，其放映時(shí)要將燈光處理轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)調(diào)整為“armlighton”狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)匦D(zhuǎn)，調(diào)整到最佳角度，以增加實(shí)物的光線(xiàn)，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。
4綜合運(yùn)用教學(xué)硬件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂
基于現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的整體需要，先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備受推崇，除前文論述的多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺(tái)等外，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下打造智慧課堂也成為現(xiàn)代教育的重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，其基于多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教室節(jié)點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教室內(nèi)多媒體設(shè)備進(jìn)行智慧感知和移動(dòng)互聯(lián)，能夠極大地推進(jìn)課堂教學(xué)信息化應(yīng)用程度，將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)式、開(kāi)放式的教室形態(tài)；能夠充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，讓課堂氣氛更活躍、知識(shí)更容易理解；能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其獨(dú)立思考能力。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠更全面地發(fā)揮多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)硬件的功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的踐行，使學(xué)生不僅是看到、聽(tīng)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能親身參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的魅力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)都能夠通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)完成。在這個(gè)平臺(tái)上，小學(xué)數(shù)學(xué)題目中涉及的角色變成深受小學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，課堂練習(xí)和課后作業(yè)題目變成了“闖關(guān)型”或“任務(wù)型”的游戲，學(xué)生通過(guò)闖關(guān)、積分等形式完成相應(yīng)課程的課后練習(xí)；而在“完成闖關(guān)”或“完成任務(wù)”后，學(xué)生將獲得不同類(lèi)型的獎(jiǎng)勵(lì)和稱(chēng)號(hào)，如果長(zhǎng)期不關(guān)注、不溫習(xí)已“闖關(guān)”的課程，其所獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)勛章就會(huì)失去，由此不斷提醒學(xué)生“重返”，進(jìn)行二度復(fù)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高效性，不僅能夠督促學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)有助于教師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)選項(xiàng)來(lái)時(shí)刻關(guān)注、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而靈活調(diào)整授課進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限的信息通道和資源，可以滿(mǎn)足人的無(wú)限認(rèn)知的能力。對(duì)此，筆者也予以贊同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，不僅是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)的根本途徑，也是符合當(dāng)下師生需求的先進(jìn)教學(xué)手段，是時(shí)展的大趨勢(shì)。除上述外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可采取多信息點(diǎn)交互模式，為師生創(chuàng)造靈活方便的交流環(huán)境之余，也為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。如將班級(jí)學(xué)生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學(xué)生之間通過(guò)多媒體大屏幕進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生即時(shí)的操作過(guò)程和課堂練習(xí)的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”針對(duì)性輔導(dǎo)和有層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)亦有助于提高“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)反饋的有效性，及時(shí)攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)解析。又如在講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯而易見(jiàn)。而即時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)搜索軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)圖片，則可輕松解決這一問(wèn)題，同時(shí)可另行搜索更多的非對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同圖形的概念認(rèn)識(shí)，再基于此引導(dǎo)學(xué)生自行列舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
5現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項(xiàng)
基于前述可知，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。但在其廣泛運(yùn)用過(guò)程中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得引以重視。首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，大部分教師傾向于將重點(diǎn)放在“如何更有效地利用信息技術(shù)，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容”“如何進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量”，而不同程度上忽略了對(duì)于“到底采用哪一種教學(xué)方法，才能保障學(xué)生學(xué)到最適合的內(nèi)容”等問(wèn)題的研究。從歷史的發(fā)展角度看，技術(shù)并非全部都代表先進(jìn)生產(chǎn)力，教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而不能一味地教，不顧“學(xué)”是否有效。其次，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中，廣大一線(xiàn)教師應(yīng)從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)化，將以“學(xué)”為中心的思想，滲透到每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式中，進(jìn)一步探討如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如何利用在線(xiàn)會(huì)話(huà)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等問(wèn)題，以保障“教”的技術(shù)與“學(xué)”的技術(shù)相輔相成，形成教學(xué)過(guò)程整體。
6結(jié)語(yǔ)
新課改中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育方式，在實(shí)際教學(xué)工作中要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，采取各式新穎有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)重組的背景下，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，來(lái)開(kāi)展和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，以此進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者:紀(jì)竹青