中職語文課程與教學改革研究

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摘要：語文學科是中職教育的一門基礎學科，也是重要的工具學科。語文課程與教學是培養(yǎng)學生寫作能力、提高語言表達能力和邏輯思維能力等方面的重要途徑。文章分析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文課程與教學改革中的重要性，對現(xiàn)階段語文課程與教學所存在的問題進行剖析，并結合實際提出關于中職語文課程與教學的改革方案，強調注重加強中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質的勞動者和技能型人才，真正做到職業(yè)教育與社會需求同步。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；課程教學；改革研究

在經濟飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢下，現(xiàn)代企業(yè)對中職學生的整體素質要求不斷提升。求職學生想要和用人單位進行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語文學科作為重要的工具學科，是學好其他學科的前提和基礎，加強語文學科的學習對中職學生的成長有著至關重要的作用。立足于學生的長遠發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強語文課程與教學改革，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導向的有效教學，為學生未來職場成功奠定堅實的基礎。

一、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)

素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語文教學是中職學校的教學基礎。目前很多中職學校卻未能給予語文學科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語文課程與教學。導致不少中職學生在畢業(yè)時職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績。[1]因此，加強中職語文課程與教學改革，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）運用正反典型形象教育，培養(yǎng)學生積極的心理素質

開設心理學理論專項教育可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，但是心理學理論學習對中職學生而言難免有些力不從心。通過潛移默化的語文課程學習同樣可以取得培養(yǎng)學生良好心理素質的效果。兩種方式相比較，語文課程學習顯而易見更加適用于中職學生。語文課程學習更加具有直觀性，可以利用文學作品中具有正面代表性的形象，如古往今來眾多的英雄人物，通過他們對社會產生的積極影響，促進學生養(yǎng)成良好的心理素質。同時，利用具有反面典型的形象，可以對學生產生警示作用。通過正反兩方面形象鮮明的對比，使中職學生的心理素質得到正面引導，從而進一步發(fā)展和成長。

（二）通過語文課程的學習，培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素質

閱讀能力、寫作能力、口語能力、表達能力是中職學校培養(yǎng)學生語文能力的主要內容。中職學生通過語文課程的課內外教學活動，可以有效鞏固和拓展語文基礎知識，提高文章閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。中職學生在擁有這些能力的前提下，才能對其他公共基礎課和專業(yè)技能課所學知識實現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進而通過對所學知識的理解和消化，提升學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，更好地適應未來職場需要。通過語文課程的學習，可以增強學生的綜合職業(yè)能力，提升學生的整體業(yè)務素質，形成面對復雜環(huán)境的良好適應能力，從容應對未來職場中不斷變化發(fā)展的形勢和挑戰(zhàn)。

二、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）中職語文課程與教學缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性

中職語文課程屬于公共基礎必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學校在開設語文課程時存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學校授課的內容和方式基本相似，都是按照教材內容照本宣科，并沒有對學生進行有針對性的教學，單純以教師講授為主，學生被動接受，形式單一、內容枯燥，師生互動較少甚至根本沒有。[2]在這種情況下，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升，職業(yè)能力也沒有得到提高，反而容易產生慵懶和倦怠情緒。

（二）中職語文課程與教學的教學模式和方法過于簡單

在中職學校的語文課堂上，教師更多的是側重閱讀教學而忽視其他方面的教學，并未立足于聽、說、讀、寫于一體的教學課程。單一的閱讀教學只是簡單地對課文進行分析，而沒有對課文內容進行拓展和延伸，長此以往，學生根本無法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導致在未來的職場中，受到語言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學校對語文課程不夠重視，教學模式和方法過于簡單，教師也缺乏對教法和學法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無法調動學生進行充分思考，學生的個性和思維發(fā)展也無從談起，根本無法滿足學生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）中職語文課程與教學考核評價機制單一

現(xiàn)在的中職語文課程不僅教學方法落后，考核評價機制也較為單一，往往課堂上以教師講授為主傳遞知識，然后進行理論考試來評判優(yōu)劣，缺乏綜合評價的體系構建。這種單一、片面和被動的評價機制根本無法激發(fā)學生的學習興趣。由于沒有升學壓力，很多中職學生認為即使平時不學習，也可以采用考前突擊、死記硬背的方法敷衍應對，造成學生的語文學習與職業(yè)能力脫軌。對于學生的學業(yè)水平評價側重于語文知識，而忽視學生與職業(yè)相關的綜合素質?？己嗽u價機制的關注點也在于學生的分數(shù)高低，而非學生的職業(yè)能力是否提高，如此重結果輕過程，無法發(fā)掘學生的學習潛能。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文課程與教學的改革措施

（一）通過加強教學力度幫助學生提高字詞積累水平

結合現(xiàn)階段中職學生的年齡特點，學校必須采取有效措施加強語文課程的教學力度。如書寫和閱讀需要建立在識字的基礎上，學生如果沒有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對相關學習內容進行理解和表達。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學生才能更加深刻地理解文章內容，通過獨特的內心體驗將自己的思想觀點予以表達。調查研究表明，很多中職學生存在書寫不規(guī)范現(xiàn)象，要想將學生的字詞積累達到一定的數(shù)量，必須要求學生認讀大量的文字，并逐步落實規(guī)范要求，使學生形成良好的書寫習慣。通過閱讀教學指導學生掌握漢字規(guī)律，可以幫助學生培養(yǎng)興趣，提高字詞學習積極性。同時開展豐富的課外閱讀活動，增強學生的字詞積累，進一步提高中職學生的閱讀能力。[3]

（二）通過改善閱讀教學的方式促進學生職業(yè)素養(yǎng)的延伸

閱讀教學在中職語文課程與教學中占有十分重要的地位。閱讀是學生搜集處理信息、正確認識世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗的過程。在中職語文教學中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識信息的方式，很難真正實現(xiàn)教學目標，學生的基礎知識掌握也大打折扣，從而嚴重阻礙學生語文水平的提高。中職學生語文能力的不足，直接造成對其他學科的學習和應用缺乏信心，最終導致學生既沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有扎實過硬的專業(yè)技能水平，在未來的職場生涯中舉步維艱。因此，中職語文課程與教學改革必須將內在的人文性和工具性功能充分發(fā)揮出來，通過改善閱讀教學的方式使課堂更加多元化，滿足學生的需求。[4]如開展信息化教學，采用學生自主學習、合作探究的教學方式，讓中職學生對基礎知識的掌握程度更加扎實。同時加強職場信息閱讀教學，在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)介紹。不斷在實踐中鍛煉學生的聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。為學生將來走向社會、適應工作要求服務，促進中職學生職業(yè)素養(yǎng)的延伸。

（三）通過提高應用文寫作水平培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

為提高中職學生的就業(yè)競爭能力，可以從應用文寫作方面著手。寫作能力體現(xiàn)出學生的語文修養(yǎng)，是對學生字詞積累、語言組織及表達能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力直接表現(xiàn)出個人的文化內涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來工作中有效的溝通途徑。[5]在中職語文課程與教學改革中，要不斷強化學生的應用文寫作能力，激發(fā)學生的潛能，把教學實踐經驗落實到實際課程教學過程中，對學生進行正確的應用文寫作指導。教師可通過不斷優(yōu)化教學方式，采用情境教學法、案例教學法、講練結合法，讓他們變被動為主動、變聽記為探究、變單干為合作，在寫作中把自己的真實感受表達出來。寫作能力是中職學生走向職場、勇敢表現(xiàn)自己、展示良好職業(yè)素養(yǎng)的堅強后盾。通過寫作能力的不斷提升，可以有效培育中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為適應未來激烈的社會競爭打好基礎。

（四）通過開展語文綜合實踐活動增強學生的交際能力

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，要求學生將所學知識運用到實踐中去，將知識內化為能力。因此，中職語文課程與教學改革必須加強對學生的能力訓練，為他們提供施展才能的舞臺。據(jù)調查，世界眾多國家把交際能力的培養(yǎng)納入國家素質教育總體規(guī)劃中。語言是人類傳遞信息的重要方式。語言能力作為交際能力的基礎，中職語文課程與教學改革必須加大口語交際訓練力度，增強學生的口語能力，在交際的過程中使學生的語言能力得到提高和進步。[6]并且把職業(yè)活動的相關內容融入口語交際教學。如在聽力訓練的過程中，不僅要讓學生學會聽問、聽辨，還要讓學生學會聆聽技巧、聽話禮儀等，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]閔清,黃曉初,張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建與實施[J].職教論壇，2011（6）：72-74.

[2]周衛(wèi)鴿.中職語文教學改革中幾個基本問題的反思[D].上海：上海師范大學，2009.

[3]龔培華.中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實踐[J].內蒙古教育（職教版），2012（12）：26-27.

[4]趙麗萍.淺談職業(yè)學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地，2013（3）：79-80.

[5]張莉.中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[6]趙丹.中職語文有效教學策略研究[D].長春：東北師范大學，2011.

作者：周冠祥 單位：江蘇省揚州旅游商貿學校