大學(xué)教育改革思考(8篇)

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第一篇：高校大學(xué)生美學(xué)教育改革問題分析

摘要：美學(xué)作為一門基礎(chǔ)選修課程不僅在文學(xué)專業(yè)方面扮演重要角色，同時(shí)也是一門艱難而深?yuàn)W的社會(huì)科學(xué)。討論如何改革美學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，可以使美學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的人格、提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；教育改革 方法

美學(xué)不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，更是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。由于社會(huì)環(huán)境和形勢的變化，如今社會(huì)軟文化環(huán)境下價(jià)值判斷、審美觀念的不平衡，實(shí)用主義知識(shí)觀的大力推行，用實(shí)用來衡量所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使得美學(xué)受到了很大的影響，也為美學(xué)教學(xué)設(shè)置了難題。要想解決這種矛盾，就需要美學(xué)教育開拓眼界，用包容的胸懷，辯證的態(tài)度來面對(duì)社會(huì)形勢的多元化發(fā)展，推行教學(xué)改革。

1分析當(dāng)前高校美學(xué)教學(xué)的狀況

1.1教材大多數(shù)注重說明原理，教師講課偏向理性思考

即使美學(xué)擁有自己的特點(diǎn)，但美學(xué)是基于哲學(xué)的基礎(chǔ)產(chǎn)生的事實(shí)，使美學(xué)理論的表達(dá)更加的理性與辯證，教師在上課的過程中也會(huì)更多的運(yùn)用哲學(xué)方法傳授知識(shí)。教材的內(nèi)容，會(huì)引導(dǎo)老師更加傾向于美學(xué)原理的解說與分析。老師上課以教材內(nèi)容為主，結(jié)合現(xiàn)如今的各種審美現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的積極性。經(jīng)過調(diào)查問卷的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為老師講課更偏向原理的講述，同時(shí)也對(duì)上課過程中的審美欣賞等環(huán)節(jié)更加感興趣。所以，教師要因材施教，掌握學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力。

1.2學(xué)生自身知識(shí)積累不夠

教師在講課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少對(duì)藝術(shù)作品基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不太注重積累。調(diào)查顯示，75%的學(xué)生之前沒有閱讀過與美學(xué)有關(guān)的藝術(shù)類書籍，這表明大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中缺少自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)的積極性。審美能力無法在短時(shí)間內(nèi)快速提升，學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這不光需要老師的努力，學(xué)生也要不斷的完善自我。部分學(xué)生也承認(rèn)可能由于自身的原因，在學(xué)習(xí)美學(xué)后審美能力并沒有很大的提高。此外，美學(xué)教育的方法也有一定的缺陷，如授課方式過于傳統(tǒng)，師生之間的互動(dòng)性較低，學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)的參與程度也不夠。

1.3教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

“過去的美學(xué)教育模式著重強(qiáng)調(diào)美學(xué)課程知識(shí)的思維性、系統(tǒng)性、邏輯性和理論性，教學(xué)方式也很簡單，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，所以教學(xué)成果并不理想，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中‘聽不懂’、‘不理解’”。高等教育的對(duì)象一般是大學(xué)生，即使大學(xué)和高中在現(xiàn)在的教育體系之下是兩個(gè)完全不相連的教育體系，可對(duì)于美學(xué)課程來講，大多數(shù)設(shè)置在大二下學(xué)期或是大三，就不存在學(xué)生還需要適應(yīng)大學(xué)教育的問題了。灌輸式的教學(xué)方法不僅不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣，相反的還會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)一些教師和課程失去耐心，從而沒有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生了一個(gè)惡性循環(huán)。所以，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。

2高職院校美學(xué)教育改革的方式

高職院校的美學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為核心，創(chuàng)建有特色的教學(xué)系統(tǒng)。

2.1堅(jiān)持“以人為本”的美學(xué)教育目標(biāo)

古人云，“取法乎上，得乎其中；取法其中，得乎其下；取法其下，則無得乎矣?！彪m然當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀文化語境和高等教育日趨功利化，把教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)“人”變?yōu)槎唐谀繕?biāo)“人材”，但是，教師應(yīng)當(dāng)以教育為主，時(shí)刻銘記教育的真正目標(biāo)，在教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持“以人為本”。美學(xué)作為一門具有特色的人文學(xué)科，集合了人們對(duì)美的研究與深思，是我們的理性去試圖把握感性世界而做出努力的狀態(tài)。美學(xué)除了要給學(xué)生教授藝術(shù)知識(shí)，還要帶給學(xué)生關(guān)于審美的思考與啟示，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解“對(duì)于人生、對(duì)于生命、于對(duì)存在、對(duì)于文化的理論思考”，這樣才符合美學(xué)教育的本質(zhì)。

2.2擇優(yōu)選材，合理取舍

擇優(yōu)選擇滿足各種專業(yè)、層次學(xué)生所需要的美學(xué)材料。如今有很多美學(xué)教材的版本，無法確定那一套適合高職院校，更無法精確到各個(gè)專業(yè)。所以，美學(xué)教師要靈活的運(yùn)用，打破教材都一樣的局面，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特征，有目的選擇教材，不被現(xiàn)有的教材所束縛，敢于突破教材，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備選擇性的傳授給學(xué)生。比如對(duì)我國當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展過程中的一些狀況，就可以引入教學(xué)過程中，運(yùn)用美學(xué)的原理進(jìn)行解說，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中正確的美。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，也需要用科學(xué)來加以論證，強(qiáng)化管理，減少教學(xué)過程中的隨意化現(xiàn)象?？梢越M織教師共同編寫教學(xué)大綱，進(jìn)行小組分工，專題討論等，來實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不斷滿足學(xué)生的需要。

2.3增加教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的鍛煉

現(xiàn)今，教學(xué)內(nèi)容開展的前提就是將教材作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。而然作為教師，不能只傳授教材的內(nèi)容，既要講教材，還要講一些相關(guān)的課外知識(shí)來豐富學(xué)生們的視野?？梢砸越滩臑榛A(chǔ)，不斷的向外拓展，盡量多的去涉及關(guān)于美學(xué)各個(gè)方面的問題，給學(xué)生帶來新的思路去分析問題；使用多媒體教學(xué)的方法，運(yùn)用科技展示藝術(shù)的多種形態(tài)，使學(xué)生陶冶情操，同時(shí)也增加了課程容量；在課程中適度的加入藝術(shù)欣賞，有利于學(xué)生提高對(duì)美學(xué)的興趣，能夠使思辨的理論講解更加的靈活與豐富多彩；增加課堂過程中與學(xué)生的互動(dòng)，例如，每節(jié)課抽出十分鐘專門給學(xué)生，讓他們探討與美學(xué)有關(guān)的問題或是講述自己的美學(xué)體驗(yàn)，教師給予講評(píng)——這不光能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的自主性與積極性，還能幫助學(xué)生提高審美表達(dá)的能力。除此之外，還可以轉(zhuǎn)換上課的場地，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，在大自然中，學(xué)生更能感受藝術(shù)、人生、社會(huì)、自然等多重世界的美，有利于學(xué)生審美能力的提高。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)成果

美學(xué)教育需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征，進(jìn)行各個(gè)方面的創(chuàng)新與改革。這要求教師必須改變古老的理論填鴨教學(xué)模式，更多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)可以展示更多的自然風(fēng)光、人文景色，給美學(xué)教育提供了更寬泛的空間，靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展情景教學(xué)。生活中的城市園林、藝術(shù)體育活動(dòng)、人文景觀等都會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和體驗(yàn)美有重要的作用，將美學(xué)的課堂拓展到大自然與生活中，既能豐富學(xué)生的審美知識(shí)，又嫩而過實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生欣賞美、學(xué)習(xí)美和創(chuàng)造美的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。教師也可以通過開設(shè)講座等形式，來解決美學(xué)教學(xué)過程中所偶遇到的問題。總而言之，美學(xué)是基于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系而出現(xiàn)、形成、發(fā)展的學(xué)科。所以，高職院校的美學(xué)教學(xué)不僅要考慮高職學(xué)生作為審美主體的體征，也要考慮實(shí)際存在的審美客體對(duì)高職學(xué)生的影響因素。

參考文獻(xiàn)

[1]莫付歡.非主流文化影響下高校美學(xué)教學(xué)改革探析[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2011

[2]黃世權(quán).泛美學(xué)時(shí)代的美學(xué)教學(xué)思考[J].安徽文學(xué),2008

作者：賀夢(mèng)雪 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：大學(xué)生思政教育改革分析

摘要：大學(xué)生思想政治教育工作的展開，不僅能夠切實(shí)提高大學(xué)生群體的思想政治水平，而且還能夠?yàn)榫S系國家和社會(huì)的和諧發(fā)展提供穩(wěn)定的紐帶作用，因此大學(xué)生思想政治教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，在大學(xué)生思想政治教育工作中，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也在不斷的顯現(xiàn)。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想教育中存在的問題出發(fā)，對(duì)其問題背后的原因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體中大學(xué)生思想政治教育的改革提供一些切實(shí)的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，不僅改變了以往人們傳播信息的方式和認(rèn)識(shí)世界的方式，而且還深刻地改變了人們的社會(huì)行為、人際交往以及自我思維模式的深刻改變。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有著便捷性、應(yīng)用性、多樣化、大數(shù)字等等特點(diǎn)，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生思想政治教育工作提供了全新的教學(xué)思路。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育存在的問題分析

1.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)方式的忽視

從目前現(xiàn)有的高校教學(xué)方式來看，較多的高校對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行思想政治教育的頻率不高。借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)能夠有效地提高大學(xué)生思想政治教育的效率，提高思想政治的教學(xué)效果。然而，在很多學(xué)校中，大學(xué)生思想政治的教育、教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要方式。另外在很多高校的教學(xué)體系中，并不能夠積極主動(dòng)地去探索大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)途徑，表現(xiàn)出對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)的方式不積極，甚至忽視了網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的存在。

1.2網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容缺乏吸引力

在某些已經(jīng)開設(shè)和使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的學(xué)校中，在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，并沒有太多的創(chuàng)新，基本上還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容，因此會(huì)顯得較為枯燥，在這個(gè)過程中，網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣化和豐富性等特征，并不能成為一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，反而是被淹沒在這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容中。

1.3網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機(jī)制有待改進(jìn)

在很多高校中，即使是采用了較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的方式，在教學(xué)機(jī)制上，缺乏一定的引導(dǎo)和監(jiān)管。首先，在很多通過網(wǎng)絡(luò)媒體開設(shè)大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)中，主要方式是通過教師的講解以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式如果沒有教師的及時(shí)監(jiān)督會(huì)出現(xiàn)很多不自覺的行為，這樣不僅不能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)作用，反而會(huì)讓很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上各種各樣信息的侵蝕。另外，在使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管，不能及時(shí)的通過傳統(tǒng)的或者是技術(shù)的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方向的錯(cuò)誤。

1.4高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍存在不足

1.4.1高校思想政治教育者思想認(rèn)識(shí)層面存在偏差提起網(wǎng)絡(luò)，老師就會(huì)想起網(wǎng)絡(luò)的壞處和對(duì)學(xué)生的消極影響，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的積極方面重視程度不夠，而且在實(shí)踐中會(huì)用一些網(wǎng)絡(luò)的反面事例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，久而久之，網(wǎng)絡(luò)在他們心中就是不好的象征，隨之慢慢排斥并且偏離網(wǎng)絡(luò)的軌道。這種排斥心理不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效性，而且也會(huì)在無形中設(shè)置大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育之間的障礙。

1.4.2高校思想政治教育者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)層面存在欠缺有些高校思想政治教育者還沒有趕上時(shí)代的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解甚少，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺，以至于在教學(xué)過程中不能有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，以至于呈現(xiàn)的思想政治教育內(nèi)容缺乏吸引力，因此這些思想政治教育者還不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，這在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)下大學(xué)生思想政治教育的改革方法分析

2.1建立并完善專門網(wǎng)站，凈化網(wǎng)絡(luò)信息

2.1.1開發(fā)主題教育網(wǎng)站教育的作用還是集中在對(duì)于人與世界的認(rèn)知產(chǎn)生的巨大影響，因此要想切實(shí)地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生思想政治教育的互動(dòng)作用，首先要做的事情就是明確大學(xué)生思想政治教育的目的和方法，目的明確、方法得當(dāng)非常重要。針對(duì)這方面，可以建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站上選擇豐富多樣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來。不僅能夠更加符合學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠打開學(xué)生的知識(shí)面，弘揚(yáng)思想政治教育中的主旋律意識(shí)。

2.1.2構(gòu)建專門的交流平臺(tái)首先，學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以交流各自的觀點(diǎn)。這樣，教師可以隨時(shí)地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因材施教，學(xué)生間也可以互相影響，思想的傳播力度大大加強(qiáng)。其次，通過建立班級(jí)留言板、班級(jí)同學(xué)錄、班級(jí)QQ群等單向靜態(tài)模式或在線留言雙向動(dòng)態(tài)模式討論有關(guān)班級(jí)和團(tuán)支部工作，從而解決大學(xué)生分散性難以集中討論班級(jí)問題的困境。此外，教師可以設(shè)置一個(gè)思想政治教育公眾信號(hào)，每天一些最新的消息，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響。

2.2改進(jìn)思想政治教育方法，豐富思想政治教育內(nèi)容

2.2.1對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的補(bǔ)充首先，通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的使用，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在這種學(xué)習(xí)熱情的助推下，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到很大的提高。其次，與日常思想政治教育相配合。日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的不可缺少的重要組成部分，網(wǎng)上和網(wǎng)下互動(dòng)配合，在網(wǎng)上能夠了解到大學(xué)生思想政治教育的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)事動(dòng)態(tài)，在線下，能夠通過教學(xué)的作用將這種了解內(nèi)化成知識(shí)，兩者之間的補(bǔ)充和互動(dòng)，能夠切實(shí)有效地提高大學(xué)生思想政治教育知識(shí)的吸收和傳播。

2.2.2與校園文化活動(dòng)相依托學(xué)校可以在網(wǎng)上開設(shè)一些辯論賽、論文賽，這對(duì)大學(xué)生的思想迸發(fā)有巨大作用。這樣就可以形成網(wǎng)上思想政治教育和校園文化活動(dòng)互為依托、互相支持的良性機(jī)制，在這同時(shí)，重點(diǎn)開展道德建設(shè)教育、愛國主義教育、環(huán)保節(jié)約意識(shí)教育，開展向“感動(dòng)中國”十大人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，另外還要加強(qiáng)形勢政策教育，鞏固思想基礎(chǔ)。

2.3改進(jìn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

2.3.1對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革創(chuàng)新在很多學(xué)校中，由于教學(xué)編制等因素的影響，很多人在教學(xué)中往往會(huì)認(rèn)為當(dāng)老師只需要輕松教課就行了，對(duì)于老師在教學(xué)中素質(zhì)的要求并不會(huì)很高，這些素質(zhì)包括對(duì)于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)、教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、教師教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)等。針對(duì)以上情況，可以通過對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的改善來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。通過選取高素質(zhì)的、年輕的、具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的教師進(jìn)入到教學(xué)隊(duì)伍中來，加強(qiáng)教師對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)認(rèn)知，提高這些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體使用頻率和理念的轉(zhuǎn)變。

2.3.2對(duì)原有的教師進(jìn)行培訓(xùn)除了上文說到的引進(jìn)新銳的老師之外，還有一種方法能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)起到正面作用，那就是定期地對(duì)原有的教師隊(duì)伍進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體的相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后定期地舉行一些講座會(huì)，讓他們聯(lián)合自己在工作中遇到的實(shí)際問題，來嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)思維來進(jìn)行教學(xué)，從而改變以往大學(xué)生思想政治教育中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體使用較少或者使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

2.3.3要加強(qiáng)考核機(jī)制建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)政工隊(duì)伍的思想狀況、工作情況、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行定期的考核，對(duì)那些有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)沒有責(zé)任心或出現(xiàn)重大教學(xué)事故的教師進(jìn)行批評(píng)。

3結(jié)語

思想政治教育是對(duì)大學(xué)生思想道德和政治品行進(jìn)行教育的重要途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生正確、鮮明的政治思想培養(yǎng)是國家社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要組成部分。在教學(xué)工作中，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)功能，使思想政治教育有機(jī)地融入高科技網(wǎng)絡(luò)媒體之中，就一定能夠發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者：賀杏妹 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員

第三篇：高校思想政治教育改革

摘要：思想政治教育對(duì)于每一位社會(huì)個(gè)體而言都是至關(guān)重要的，它是所有教育的基礎(chǔ)，也是教育理念的核心所在。本文從文化傳統(tǒng)的視角來探討高校的思想政教育改革，重視對(duì)學(xué)生的思政教育。積極體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，深化改革教育內(nèi)容和形式，重視對(duì)教育方法的改進(jìn)，提升高校教師隊(duì)伍的教育自信。

關(guān)鍵詞：文化傳播；高校思想政治教育；改革

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)于思想政治教育的深化改革。尤其在高等院校范圍的思政教育，更是引發(fā)學(xué)術(shù)界與教育學(xué)者的深刻反思。在很長一段時(shí)期內(nèi)，高校的思想政治所取得的實(shí)際效果并不理想，這對(duì)于國民教育事業(yè)的建設(shè)而言影響深遠(yuǎn)。分析其原因，其中之一就是沒有將高校的思想政治教育放在文化的高度進(jìn)行傳播，沒有彰顯文化在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人的特點(diǎn)。在當(dāng)前的新常態(tài)時(shí)代背景下，思想政治教育的改革應(yīng)該積極從文化傳播的視角來思考和探索實(shí)踐。

一、積極體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)步入了新的時(shí)代。信息化的進(jìn)程加快，使得人與人之間的交流更加重視意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。人類獲取信息的渠道日益增多，從而使得自身在面對(duì)龐大的信息量時(shí)更有選擇性。在高校的思想政治教育中，傳統(tǒng)模式下始終以教師為主體，由教師完成對(duì)課程內(nèi)容的整體了解后歸納整理出必要的體系結(jié)構(gòu)，開始向?qū)W生展開知識(shí)灌輸。課程教育的目的也僅在于能夠獲得對(duì)知識(shí)的多重積累，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況和發(fā)展需求來確定課程內(nèi)容，也不會(huì)特別地重視學(xué)生的教育情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生成為了綁架式的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力的程度較弱，學(xué)生在思想政治教育方面的學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。事實(shí)上，個(gè)體在掌握知識(shí)時(shí)，應(yīng)該以自身的價(jià)值取向和文化思維等作為自己的參考基礎(chǔ)因素，從而根據(jù)基礎(chǔ)因素去理解外在事物，進(jìn)而完成知識(shí)接受。因此，在高校開展思想政治教育，需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位。首先，強(qiáng)化學(xué)生和教師的角色定位。高校學(xué)生具有鮮明特點(diǎn)，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度已經(jīng)融入了更多的理性判斷，因此在思想政治教育中要放大學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不光成為受教育的群體，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮評(píng)價(jià)教育機(jī)制并不斷完善教育內(nèi)容的作用。在思政教育中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該建立在平等互信的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式中的灌輸者和裁決者的角色定位，成為能與學(xué)生共同交流互動(dòng)共生的引導(dǎo)者角色。其次，鞏固學(xué)生的成功信念。思政教育的發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要在教育中尊重學(xué)生，注重引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生根據(jù)自身情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要相應(yīng)地做出不同層次的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)自我價(jià)值，贏得學(xué)習(xí)階段的成功。第三，教師要提高自身的文化自覺性。對(duì)于服務(wù)學(xué)生的理念要清晰，要自覺審視思想政治教育，充實(shí)學(xué)生的高校文化建設(shè)。通過必要的思想政治教育，應(yīng)該自覺提高學(xué)生群體和教師自身的思想素質(zhì)，增強(qiáng)文化情感。

二、深化改革教育內(nèi)容和形式

文化傳播的基礎(chǔ)在于具備完善的文化內(nèi)容，在當(dāng)前時(shí)代下，文化內(nèi)容必然是需要更能體現(xiàn)民眾的日常生活，更能反映生活的實(shí)際狀態(tài)，只有這樣的內(nèi)容在經(jīng)過傳播后，才能得到更多民眾的認(rèn)可。思想政治教育的內(nèi)容也是應(yīng)該被積極傳播的文化內(nèi)容，因此要想獲得足夠多的受眾群體，必然需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的強(qiáng)化。當(dāng)前的思想政治教育融入了眾多研究者的探索成果，理論性較強(qiáng)，這樣的內(nèi)容使得高校的學(xué)生因無法準(zhǔn)確把握變得毫無興趣可言。人們往往只對(duì)能夠與自己生活緊密相關(guān)的信息感興趣，因此，要想重新讓高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育的內(nèi)容，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)狀況提供更有價(jià)值的文化資源，從而收獲學(xué)生的認(rèn)同，引起共鳴，進(jìn)而才會(huì)讓學(xué)生在接受教育中有了一定的價(jià)值認(rèn)同。首先重視生活實(shí)際。教師開講后，需要加強(qiáng)理論與實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合，對(duì)書本知識(shí)要不斷地加入當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象來予以佐證和分析，學(xué)生能夠在這樣的講課中認(rèn)清社會(huì)風(fēng)氣，也更有興趣接受其中的理論內(nèi)容。教師從備課階段起，就應(yīng)該不斷地對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞、民生難點(diǎn)等進(jìn)行收集和整理，通過課程闡述，加深了學(xué)生理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的判斷能力，學(xué)生的熱情高漲利于保持良好的教學(xué)效果。其次，例證應(yīng)生動(dòng)有趣。無論是中學(xué)階段還是大學(xué)階段，思想政治課不受學(xué)生重視的原因主要在于理論晦澀，理解費(fèi)力。教師如能通過鮮活生活的感性材料加強(qiáng)對(duì)理論的分析，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下正確理解概念，在深厚興趣中增強(qiáng)思政認(rèn)知感。第三，合理利用正反案例。思政教育中的很多原理都具有一定的哲學(xué)性，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠通過正反兩面的不同層面思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)生活經(jīng)歷來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)原理概念的直接判斷。

三、重視對(duì)教育方法的改進(jìn)

文化的傳播不光體現(xiàn)在向外輸出擴(kuò)張的過程，而且也表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)于文化的判斷選擇和理解吸收的過程，傳播具有雙向性。在文化傳播過程中，有幾個(gè)主要的影響因素：第一是文化傳播者的權(quán)威性，第二是傳播后的文化是否具有感染性，第三是傳播的媒介是否獲得認(rèn)可。因此，文化傳播者要首先完善解決這些影響因素，全面掌握傳播內(nèi)容，保持與受眾的良好溝通，區(qū)別出正確的易于讓受眾掌握的傳播方式，才能讓受眾表現(xiàn)出足夠的興趣，獲得共鳴。從這個(gè)意義上講，傳播的方式對(duì)傳播力的影響起直接作用。觀察現(xiàn)階段的高校思想政治教育，仍然有很多地區(qū)采用的“滿堂灌”的方式，這樣學(xué)生被動(dòng)接受的強(qiáng)制性教育并不能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。不但方式單調(diào)，而且忽視學(xué)生的情感態(tài)度，無法正確遵循文化傳播的客觀規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已然消磨。應(yīng)該正確地改進(jìn)教育方式，積極改善教學(xué)手段，才能提高高校的思想政治教育效果。首先，重視學(xué)生群體的情感體驗(yàn)。高校的思想政治教育固然重視知識(shí)傳授，但從課程教學(xué)目標(biāo)而言更重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，確保學(xué)生能夠擁有對(duì)價(jià)值與規(guī)范的認(rèn)同和接受。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然建立個(gè)人情感與理性認(rèn)知的統(tǒng)一，這是思想政治教育的基礎(chǔ)要求。思想政治教育需要重視學(xué)生群體的情感體驗(yàn)，使師生之間的情感產(chǎn)生意識(shí)與行動(dòng)上的交流融和。其次，加強(qiáng)多媒體教學(xué)。信息時(shí)代下教師的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該保持先進(jìn)性。根據(jù)思想政治教育的內(nèi)容要求，充分運(yùn)用多媒體資源來展開教學(xué)。多媒體具有豐富理論形象、直觀表現(xiàn)理論結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)感染力等特點(diǎn)，能夠在積極營造的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)理論與情感的碰撞交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，深化教學(xué)實(shí)踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教育的內(nèi)化于心，需要學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中外化于行，去主動(dòng)了解并服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第四，拓展信息傳媒手段?，F(xiàn)階段，教師可以使用各種交流軟件建立交流群，增加師生互動(dòng)的良好環(huán)境。同時(shí)利用電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多資訊，積極開展網(wǎng)上思想政治教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在娛樂中潛移默化得到思想政治教育。

四、提升高校教師隊(duì)伍的教育自信

研究表明，文化的傳播離不開傳播的自身文化素質(zhì)、個(gè)人能力等因素的影響，如果自身的素質(zhì)較差，則文化傳播的效果等同于零。因此，思想政治教育的教師在學(xué)生心中能夠擁有正面光輝的形象對(duì)于理論學(xué)習(xí)而意義舉足輕重。如果教師在思想政治教育中沒有自信，講到若干社會(huì)現(xiàn)象時(shí)底氣不足，刻意回避社會(huì)消極現(xiàn)象，只會(huì)讓自己的權(quán)威性降低。思想政治理論課教師需要提高自信和自覺性刻不容緩。首先，堅(jiān)持擁護(hù)黨的理論。思想政治教育的理論教師要保持對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的堅(jiān)定信仰，正確理論內(nèi)涵，認(rèn)真履行規(guī)范。一旦自身都存有疑慮，沒有理論激情的存在，就不會(huì)以真情實(shí)感去進(jìn)行知識(shí)傳播，學(xué)生們只會(huì)否定和懷疑，教學(xué)效果自然較為糟糕。其次，理論與實(shí)踐結(jié)合大膽創(chuàng)新。教師為人師表，首要的是重視言行操守。任何事情的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該是自己的身體力行，起到標(biāo)桿和榜樣作用。第三，積極解決學(xué)生思想困惑。思想政治理論課的內(nèi)容中很多理論學(xué)生都會(huì)拿來與自己的所學(xué)所感做對(duì)比，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)該在這樣的對(duì)比過程中，幫助解決學(xué)生深層理論困惑，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人生信念。

五、結(jié)束語

高校的思想政治教育應(yīng)該重視采用不同的方式進(jìn)行課程開發(fā)和探索，可以通過文化傳播的理論加以深化改革。只有認(rèn)真的重視學(xué)生主體地位，確定正常的師生關(guān)系，深化教育的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，提升教師自信和自覺，才能確保思想政治教育獲得新突破。

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作者：韓一 單位：河南理工大學(xué)

第四篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革初探

摘要：就業(yè)能力是學(xué)生的根本能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)教師認(rèn)真研究存在的問題，不斷更新教學(xué)思想理念，積極探索教學(xué)方法、手段和模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；大學(xué)計(jì)算機(jī)；問題；改革

就業(yè)能力是學(xué)生的根本能力，是高校人才培養(yǎng)的核心能力。立足學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，圍繞社會(huì)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，做好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題分析

（一）不能立足學(xué)生基礎(chǔ)差異，教數(shù)學(xué)模式單一。

現(xiàn)在的高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大的差異，學(xué)生來自不同的區(qū)域和家庭，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的應(yīng)用有著不同的基礎(chǔ)。有些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，只是慕名而學(xué)；有些學(xué)生來自發(fā)達(dá)地區(qū)，平時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)非常多，而且已經(jīng)掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經(jīng)表現(xiàn)明顯的優(yōu)勢。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)不能實(shí)行一刀切的模式，不能確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇同樣的教學(xué)方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時(shí)候，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，不能做到因材施教，不能實(shí)行分層次教學(xué)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完成，實(shí)踐操作很有難度；基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到教學(xué)知識(shí)過于簡單，沒有提高價(jià)值和挑戰(zhàn)性。

（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育形式突出。

計(jì)算機(jī)發(fā)展非常迅速，硬件創(chuàng)新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展迅猛。而高校計(jì)算機(jī)教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場變化和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)滯后，很多的內(nèi)容已經(jīng)不再應(yīng)用，不少軟件版本較為落后。教師沒有能夠結(jié)合積極發(fā)展和科技創(chuàng)新，及時(shí)更新和補(bǔ)充最新內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際無法與社會(huì)發(fā)展相接軌，學(xué)生應(yīng)用能力與市場需要相脫節(jié)。工作以后還要重新適應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一段時(shí)間的適應(yīng)期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體制存在明顯的應(yīng)試教育影子，不能從市場出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教育學(xué)生更多是為了考證，而是真正的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，很多學(xué)生能夠考計(jì)算機(jī)等級(jí)證，但不能夠處理常規(guī)問題，更不能處理各種新問題，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

（三）不能突出學(xué)生主體地位，考核體系不夠完善。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)只有在學(xué)生那里得到落實(shí)才是有效教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心是讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)各種應(yīng)用操作，能夠適應(yīng)新時(shí)期不斷發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用需求?，F(xiàn)在很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師的主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生不能更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。對(duì)學(xué)生的考核不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，也不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，無法從過程做好引導(dǎo)，也就不能保證教學(xué)結(jié)果?？己伺c評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的最好引導(dǎo)。但是，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，無法圍繞就業(yè)發(fā)展進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業(yè)競爭力。

二、就業(yè)視角下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新途徑分析

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育發(fā)展理念，積極改革和優(yōu)化教育模式。

新時(shí)期高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與市場相結(jié)合，與時(shí)代同步，不斷創(chuàng)新教育模式，積極改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和就業(yè)競爭，圍繞就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新改革。大學(xué)人才培養(yǎng)必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要圍繞學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，其根本是社會(huì)發(fā)展變化需要，是服務(wù)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)競爭力就是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，就是滿足了社會(huì)發(fā)展需求。從學(xué)生的角度來看，高校計(jì)算機(jī)教育要從學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠找到一份滿意的工作，以此來成就他們美好的未來。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要不斷更新理念，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）做好課程優(yōu)化設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練。

課程設(shè)置是保障人才質(zhì)量的重要因素，也是影響學(xué)生就業(yè)競爭的關(guān)鍵因素。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為目標(biāo)，就要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，讓學(xué)生掌握基本理念的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面是缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論過多，不能讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用操作能力。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對(duì)各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用就、維護(hù)和開發(fā)能力，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程。另一方面，在做好校訓(xùn)室實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐，去實(shí)習(xí)鍛煉，真正深入企業(yè)和用人單位，能夠在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)他們的最為實(shí)用的技能，縮短學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展的距離，讓學(xué)生能夠保持與市場發(fā)展的零距離，確保學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，站在工作崗位就能解決各種問題。

（三）完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)編寫更新。

教師是影響學(xué)生發(fā)展的最為重要的外在因素，教師的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)思想、指導(dǎo)方式、教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的綜合能力。教師需要具有強(qiáng)烈的就業(yè)發(fā)展理念，以就業(yè)為指導(dǎo)，開展學(xué)科教育和人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷提升的實(shí)踐指導(dǎo)能力能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。確保他們學(xué)到真正的能力，能夠勝任未來的工作，滿足用人單位的要求。在引進(jìn)高素質(zhì)教師的同時(shí)，做好現(xiàn)有教師的綜合培訓(xùn)，促進(jìn)他們做好思想轉(zhuǎn)變和觀念更新，提升他們的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充最新的教學(xué)資源，確保教學(xué)與科技發(fā)展同步，學(xué)校實(shí)踐和時(shí)代接軌，以最新最為實(shí)用的教材提升學(xué)生的綜合能力，保障他們的就業(yè)競爭力。總之，大學(xué)教師不斷更新教學(xué)思想理念，積極探索教學(xué)方法、手段和模式改革，突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會(huì)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，也實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張笑銘．高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］．鴨綠江（下半月版）．2014，10．

［2］陳輝金．新形勢下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革與實(shí)踐［J］．科技視界，2016，21．

作者：熊必成

第五篇：大學(xué)教育改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

【摘要】在高校素質(zhì)教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)四個(gè)層面，尤其針對(duì)當(dāng)前高校重智輕德、人文教育與學(xué)科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質(zhì)教育的深入開展有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；素質(zhì)；教育；變革

從上世紀(jì)八十年代起，素質(zhì)教育開始進(jìn)入國人視野，與之相關(guān)聯(lián)的素質(zhì)教育也逐漸在高校推廣開來。大學(xué)素質(zhì)教育定位于文化素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，并結(jié)合教育改革得到深入實(shí)施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革范圍與素質(zhì)教育建立起千絲萬縷的聯(lián)系，成為大學(xué)教育改革的一道亮麗風(fēng)景線。

一、素質(zhì)教育理念發(fā)生深刻變革

上世紀(jì)九零年代中期，素質(zhì)教育理念地不斷深入，促進(jìn)了教育改革的推進(jìn)速度，教育領(lǐng)域?qū)τ谒刭|(zhì)教育的內(nèi)涵、能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行探討，逐漸形成教育共識(shí)：高素質(zhì)的人才需要在知識(shí)、技能、思想道德方面實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，只有這樣才能將素質(zhì)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力。大學(xué)在傳授知識(shí)、造就人才的同時(shí)，還需要懂得如何為人處世，如何抵御外界不良因素的干擾，這些都是素質(zhì)教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質(zhì)教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)四個(gè)層面，尤其針對(duì)當(dāng)前高校重智輕德、人文教育與學(xué)科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質(zhì)教育的深入開展有機(jī)結(jié)合。近來，不少大學(xué)相繼建立“通識(shí)選修”科目，這是素質(zhì)教育實(shí)踐化的一個(gè)具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的“寬口徑”人才培養(yǎng)概念。這一變化標(biāo)志著素質(zhì)教育與教育改革界限進(jìn)一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷被豐富，其立意更為深遠(yuǎn)。在時(shí)間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內(nèi)外課程的交叉滲透，同時(shí)也推動(dòng)了教育模式發(fā)生巨變。以往高校培養(yǎng)專才的育人思路已經(jīng)明顯改變，對(duì)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予了高度重視。

二、素質(zhì)教育促進(jìn)了課程體系改革的深化

通識(shí)教育的開展是大學(xué)教育改革的重頭戲，同時(shí)也是素質(zhì)教育落地的重要體現(xiàn)。不少高校在素質(zhì)教育理念的影響下，已經(jīng)改變了以往“以量為先”的通識(shí)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而呈現(xiàn)“質(zhì)量雙優(yōu)”的教育改革模式。專才教育向多領(lǐng)域、適用性教育模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備了更有彈性的選擇空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求進(jìn)行課程選擇，同時(shí)也能夠積累更多學(xué)分。以往通識(shí)教育的開展往往注重形式，教學(xué)質(zhì)量、課程結(jié)構(gòu)等方面普遍存在低端化弊端，難以發(fā)揮其應(yīng)用作用。近年來，不少大學(xué)著力教育改革實(shí)踐，在通選課基礎(chǔ)上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對(duì)素質(zhì)教育成績監(jiān)督考核的委員會(huì)，從專業(yè)角度對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以此作為提高素質(zhì)教育成果的實(shí)踐途徑。通過高校多方協(xié)調(diào)，通識(shí)選修課程逐漸走向精品化發(fā)展路線，學(xué)生在更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革

葉瀾教授曾指出，教育系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展以功能選擇為先導(dǎo)，其后才結(jié)構(gòu)形成。這一觀點(diǎn)闡明了教育的針對(duì)性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎(chǔ)調(diào)整教育內(nèi)容，建立教育制度，并組織相關(guān)的教育實(shí)踐。由于國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)中注重專業(yè)領(lǐng)域界限的劃分，因此在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，無論從課程建設(shè)還是教學(xué)目標(biāo)的選擇上，都與素質(zhì)教育需求有一定的距離，尤其是教學(xué)模式、制度保障方面更顯示出其弱勢與不足。?？圃合凳冀K是大學(xué)教育的主流，在這樣的大環(huán)境下，不具備學(xué)科歸屬的素質(zhì)教育，難免會(huì)處于尷尬境地。針對(duì)這一問題，就需要從大學(xué)教育改革層面提升素質(zhì)教育的地位，從而引發(fā)教育制度的根本性變革。事實(shí)上，大學(xué)院系不僅僅是單純的行政級(jí)別劃分，同時(shí)更是銜接專業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的重要途徑。不同學(xué)科的人員通過院系這一組織建立起聯(lián)系，從而使學(xué)科界壁壘進(jìn)一步加劇。這就需要大學(xué)院校在教育體系上進(jìn)行深入改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，著力構(gòu)建素質(zhì)教育大課堂，改變以往片面的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課程體系，在教學(xué)模式、教學(xué)行為以及教育評(píng)價(jià)機(jī)制中逐步與素質(zhì)教育接軌，從教育改革的局部層面轉(zhuǎn)變?yōu)槿肿兏铮源舜龠M(jìn)素質(zhì)教育地深入開展。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，從表面來看主要體現(xiàn)在課程改革方面，但實(shí)質(zhì)上是大學(xué)教育的綜合改革，是對(duì)當(dāng)前高校教育目標(biāo)的客觀審視和重新定位。素質(zhì)教育推進(jìn)了大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性變革，而大學(xué)教改尤為素質(zhì)教育的深入提供了良好的助力，兩者之間產(chǎn)生的交互關(guān)系，帶動(dòng)了大學(xué)教育體制、育人理念、教學(xué)模式、實(shí)踐途徑的多重變革，為未來高校人才培養(yǎng)拓展出更有價(jià)值的可行途徑。

作者：廉嵐楓 單位：中國人民解放軍防化學(xué)院

第六篇：高校“雙創(chuàng)”教育改革思路

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而職業(yè)高校得發(fā)展則需要抓住這一機(jī)遇，開展“雙創(chuàng)”教育。目前，我國的職業(yè)院校在“雙創(chuàng)”教育上還存在教育理念落后、任職教師水平不高、設(shè)置課程內(nèi)容單一和保障體系不完善的問題。只有通過轉(zhuǎn)變職業(yè)高校的“雙創(chuàng)”教育理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和開展校企合作才能最終促進(jìn)職業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)　職業(yè)高校　教育改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)競爭越發(fā)激烈，而競爭的背后實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才則成為競爭力的核心?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國的發(fā)展的重要戰(zhàn)略，并全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。隨著高等教育的大眾化，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民素質(zhì)都得到了很大的提高。然而，另一方面，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻。為了緩解就業(yè)形式的緊張，需要更多的求職者成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的一項(xiàng)重要課提。同普通高校相比，職業(yè)院校學(xué)生在生源綜合素質(zhì)、理論知識(shí)和創(chuàng)新能力等方面相對(duì)薄弱，求職時(shí)學(xué)歷層次上處于劣勢。但是，另一方面，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力相對(duì)更好，在工作崗位上具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和獨(dú)立工作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，同普通高校相比，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。因此，在加強(qiáng)職業(yè)高校學(xué)生技能教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，成為職業(yè)高校的一個(gè)重要目標(biāo)要求。

一、職業(yè)高校“雙創(chuàng)”教育的重要意義

1.滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。通普通高校學(xué)生相比，職業(yè)高校學(xué)生在專業(yè)性和實(shí)踐性上更為有優(yōu)勢。在整個(gè)職業(yè)高校的學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。從人才培養(yǎng)的角度，職業(yè)高校學(xué)生在溝通交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力上也具有一定的優(yōu)勢，因此他們更具備就業(yè)的社會(huì)性素質(zhì)。這也為職業(yè)高校學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，加大職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中謀求更好的發(fā)展有重大的意義。

2.開辟高職院校發(fā)展的新路徑。近年來，普通高校也越來越重視學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。因此，也削弱了職業(yè)高校教育的獨(dú)特優(yōu)勢[2]。職業(yè)院校的生源和辦學(xué)資金來源和普通高校不同，面對(duì)普通高校不斷擴(kuò)大招生的局勢，職業(yè)院校的教育改革迫在眉睫。要想繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)院校的獨(dú)特教育優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會(huì)需要人才，則應(yīng)該在重視實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。

3.緩解高校就業(yè)壓力。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，過去那種主要依靠勞動(dòng)密集方式進(jìn)行生產(chǎn)和管理的企業(yè)模式將很難繼續(xù)維持，隨之而來的就是下崗和就業(yè)問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)知識(shí)和綜合能力，在就業(yè)求職時(shí)更具有競爭力。另一方面，提高職業(yè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還能吸納更多的畢業(yè)生進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中去，進(jìn)一步解決就業(yè)問題。從而通過“雙創(chuàng)”教育拓寬職業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道。

4.符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷的發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)一體化不斷深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)所占比重越來越高，高度集中化的企業(yè)因其自身的體制限制，不再是企業(yè)發(fā)展的最佳模式。而分散型的中小企業(yè)相對(duì)大型企業(yè)，其工作生產(chǎn)效率更高，成本更加低廉，在生存和發(fā)展中更加適應(yīng)競爭越來與激烈的市場經(jīng)濟(jì)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷開放，中國企業(yè)面臨的是全球化的競爭，產(chǎn)品的生命周期則會(huì)越來越短，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也越來越需要靈活的中小型創(chuàng)新企業(yè)。

二、職業(yè)高?！半p創(chuàng)”教育存在的問題

1.教育理念相對(duì)落后，重視程度不足。發(fā)達(dá)的歐美國家通過30多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，已經(jīng)深入到中小學(xué)的教育體系中。中國普通高校“雙創(chuàng)”教育通過近年來的不斷發(fā)展，也取得了一定的成績。而中國職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育則剛剛起步，在就業(yè)困難的大環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目前的主流，但這種方式卻容易造成學(xué)生在就業(yè)后后勁不足，企業(yè)發(fā)展缺少戰(zhàn)略目標(biāo)?！半p創(chuàng)”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性和綜合性很強(qiáng)的工程，需要院校投入較大的人力、物力和財(cái)力，職業(yè)院校在以就業(yè)為目標(biāo)的“雙創(chuàng)”教育下，通過就業(yè)培訓(xùn)等方式將“雙創(chuàng)”教育功利性的變?yōu)榫蜆I(yè)教育，會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢甚至是止步不前。

2.任職教師專業(yè)水平欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師不僅有良好的專業(yè)知識(shí)，更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍來看，主要分為三類：（1）從事企業(yè)管理學(xué)科的專任教師；（2）從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師；（3）其他專業(yè)類教師。這三類教師都具備很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在“雙創(chuàng)”教育上會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)敏感性和實(shí)用性的短板。

3.相關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容單一，實(shí)踐性程度不高?！半p創(chuàng)”教育課程是綜合性的，涉及到創(chuàng)業(yè)法規(guī)、財(cái)務(wù)知識(shí)、市場營銷、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，這些課程要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，則需要學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的實(shí)踐活動(dòng)。而目前職業(yè)高校的“雙創(chuàng)”教育主要停留在理論層面，在實(shí)踐方面較為欠缺。

4.保障體系不完善。高質(zhì)量的“雙創(chuàng)”教育需要進(jìn)行多種形式的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，而活動(dòng)的順利進(jìn)則需要完善的保障體系。而目前職業(yè)高校的“雙創(chuàng)”教育不管是在學(xué)校層面、實(shí)習(xí)企業(yè)層面、政府層面上的保障體系都不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量資金的投入，只有在各個(gè)層面上建立完善的保障體系，“雙創(chuàng)”教育的硬件和軟件方面得到良好的保障，才能最終使職業(yè)高校的“雙創(chuàng)”教育順利的展開和發(fā)展。

三、職業(yè)高校“雙創(chuàng)”教育改革思路

1.進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育體系改革，轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)”教育的理念。對(duì)“雙創(chuàng)”教育體系進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。適當(dāng)減少理論課程，增加實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)。提高“雙創(chuàng)”教育在職業(yè)高校教育的地位，將“雙創(chuàng)”教育引入常規(guī)課程。通過將“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的結(jié)合，針對(duì)性的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。同時(shí)，職業(yè)高校也要樹立“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)長期教育、全面教育的觀念?！半p創(chuàng)”教育作為一個(gè)新興的教育方向，在發(fā)展和推廣過程中必定會(huì)遇到各種困難和問題。但是，隨著國家加大對(duì)職業(yè)高校教育的支持力度和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展政策，職業(yè)高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖プC(jī)遇，發(fā)揮自身的職業(yè)教育優(yōu)勢，更好地發(fā)展。

2.加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的繼續(xù)教育，選送優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或機(jī)關(guān)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。對(duì)有條件的教師允許其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，要引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀師資力量，聘請(qǐng)社會(huì)上有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到校任職，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.開拓校企合作新模式。建立職業(yè)高校和企業(yè)的長期合作，讓學(xué)生參加到真實(shí)企業(yè)的運(yùn)行過程中去，切身的體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生將校內(nèi)學(xué)到理論知識(shí)，到企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。一方面，增加對(duì)學(xué)生行業(yè)的了解；另一方面，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘭杰，呂曉鑫.高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略.《教育與職業(yè)》：2010(30):89-90

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[3]朱曉東，朱亞賓.我國大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育存在的問題及應(yīng)對(duì)思路.《山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》：2012,25(3):55-57

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[6]李寧寧，曹於亮.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的追因與反思——基于蘇南地區(qū)4所高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù).《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》：2016(4).

作者：趙珊珊 郄旭 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

第七篇：雙語教學(xué)在高校教育改革中的作用

摘要：高校雙語教學(xué)對(duì)高校教育帶來了直接影響，是教育改革的必經(jīng)之路，是推動(dòng)教育的重要措施。本文以雙語教學(xué)在高校的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用為基礎(chǔ)，論述了雙語教學(xué)在高校教育中的重要作用，并就如何進(jìn)一步開展雙語教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；高校教育；教育改革；作用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，日益頻繁的對(duì)外交流對(duì)我國高等教育提出了更高的要求，在教育改革過程中發(fā)現(xiàn)，我國高等院校的學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力不足。學(xué)生在高校教育中，受到教育體制、教學(xué)模式的限制，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力很難得到提高。雙語教學(xué)通過在基礎(chǔ)和專業(yè)課中的實(shí)施，能讓學(xué)生通過課上教學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生參與國際交流的綜合應(yīng)用能力，對(duì)促進(jìn)我國教育接軌世界有著重要作用。

1雙語教學(xué)在高校教育改革中的作用

1.1雙語教學(xué)是我國高校教育改革的重要內(nèi)容

高效實(shí)施雙語教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)更加國際化的教育環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教育水平，有利于學(xué)生接觸最先進(jìn)的科技知識(shí)。通過學(xué)校采用的最新的優(yōu)秀原文教材和雙語教學(xué)，能讓最新的研究成果進(jìn)入到課堂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)領(lǐng)先研究成果和前沿課題的了解與認(rèn)知，同時(shí)，選用教材的多樣性會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)會(huì)發(fā)達(dá)國家的教育思想和模式。雙語教學(xué)會(huì)給學(xué)生提供更加真實(shí)與具體的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)有著極大的幫助。

1.2雙語教學(xué)對(duì)我國高校教育改革具有推進(jìn)作用

秉承“科教興國”的辦學(xué)理念，在我國進(jìn)行教育改革的過程中，為減小與發(fā)達(dá)國家的差距，借鑒西方優(yōu)秀教學(xué)理念與教學(xué)方式，我國一直對(duì)中、西教育進(jìn)行對(duì)照研究。但我國教育工作者對(duì)國外教育情況接觸不深，缺少對(duì)外國教育的理解與認(rèn)知，在進(jìn)行教育改革過程中難以避免盲目性與空洞性。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的教學(xué)工作者，難免會(huì)受到傾向性思維定式的誤導(dǎo)，雙語教學(xué)的開展會(huì)對(duì)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生積極影響。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，自己首先要深入理解教材內(nèi)容與教學(xué)思想，能夠把握西方先進(jìn)的教學(xué)模式與方法手段，減少盲目性與空洞性。雙語教學(xué)是中西方教育的交匯，深入理解西方教學(xué)手段與內(nèi)容，為我國教育工作者提供了了解國際教育發(fā)展水平的機(jī)會(huì)，讓他們能適應(yīng)國際教育的變化形式，從而進(jìn)一步體提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程。

1.3雙語教學(xué)為學(xué)生提升外語能力和綜合素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)

雙語教育的主體與對(duì)象是學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生都有著被動(dòng)學(xué)、交流困難、應(yīng)用能力差的缺點(diǎn)，解決問題的關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個(gè)自然的英語交流平臺(tái)，盡可能的模擬一個(gè)類似母語學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。高校中的雙語教學(xué)就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，在雙語教學(xué)環(huán)境中，通過規(guī)范的英語語言與風(fēng)格以及相應(yīng)的多媒體材料，為學(xué)生在讀、寫、用各個(gè)層面都得到了更加寬廣的練習(xí)空間，極大的提高了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)英語的應(yīng)用能力，對(duì)我國教育現(xiàn)代化和國際化有著重要影響。

2高校開展雙語教學(xué)的方法措施

2.1提高對(duì)雙語教學(xué)的重視程度，完善課程設(shè)置

在教育改革的過程中，雙語教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展符合我國高校的實(shí)際情況,在推進(jìn)雙語教學(xué)時(shí)，各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型高校人才方面的重要作用，從發(fā)展的角度看待雙語教學(xué)模式，結(jié)合自身教學(xué)模式特點(diǎn)，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展[4]。對(duì)不同的類型與教學(xué)層次的高校，雙語教學(xué)不能只在規(guī)劃設(shè)計(jì)層面，還要加大教材的引進(jìn)、課程的建設(shè)、教學(xué)的研究等方面的資金與精力的投入；盡快建立一個(gè)完整的雙語教學(xué)體系，在完善的理論體系上搭建一個(gè)適合本校學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)。在課程設(shè)置上，要加強(qiáng)與專業(yè)課的結(jié)合，讓學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)應(yīng)用英語，起到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

目前雙語教學(xué)推進(jìn)的中面臨對(duì)的最大問題是缺少兼具較高英語水平和熟練講授專業(yè)知識(shí)的教師。高校雙語教學(xué)的教師們，不僅在數(shù)量上有著較大的不足，在教學(xué)水平上也有所欠缺，如：授課藝術(shù)、專業(yè)精神、專業(yè)課水平等。高校要結(jié)合現(xiàn)有的教師數(shù)量與專業(yè)水平，采取適當(dāng)措施，如:出國參觀交流、邀請(qǐng)專業(yè)水平較高的別校教學(xué)專家進(jìn)行講座等，同時(shí)，應(yīng)該在培訓(xùn)過程中選拔外語水平較高或有長期出國經(jīng)歷的教師組成骨干小組，加大對(duì)師資的培訓(xùn)力度，設(shè)立專項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，為老師們提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂建設(shè)上，老師應(yīng)盡量多的使用流利標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行授課，確保參課的學(xué)生能夠參與理解，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開展各種豐富的相關(guān)英語活動(dòng)，如英語演講、英文歌曲比賽等；還可以通過邀請(qǐng)校內(nèi)留學(xué)生參與英語沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生能盡可能近距離的體驗(yàn)英語的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和關(guān)注度，自發(fā)的提升自身英語水平和應(yīng)用能力。

3結(jié)束語

綜上所述，雙語教學(xué)對(duì)我國教學(xué)模式和學(xué)生英語水平都有著重要作用，在教育改革的道路上應(yīng)重視雙語教學(xué)的應(yīng)用與探究，通過現(xiàn)有教育情況作出更加適合中國高校的雙語教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育改革進(jìn)程，發(fā)揮雙語教學(xué)的最佳教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷彥.N大學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2015

作者：張淼 單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

第八篇：大學(xué)園林專業(yè)教育改革的思考

摘要：在社會(huì)需求提升、信息更迭迅速、行業(yè)競爭激烈的新形勢下，分析了塔里木大學(xué)園林專業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的突出問題，以“科學(xué)、實(shí)干、競爭、交流”為理念，從專業(yè)培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置等方面提出了園林專業(yè)教育改革的思路及建議。

關(guān)鍵詞：新形勢下；塔里木大學(xué)；園林專業(yè)；教育改革；思考

園林專業(yè)是21世紀(jì)的朝陽專業(yè)，是國家生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)美麗中國和中國夢(mèng)的重要路徑。[1]當(dāng)前的園林早已不再局限于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科范圍，而是包含設(shè)計(jì)學(xué)(含建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、市政工程學(xué)等)、工程技術(shù)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)等自然科學(xué)和社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、文學(xué)等人文科學(xué)兩大類為一體的多領(lǐng)域交叉融合，對(duì)社會(huì)和時(shí)展十分敏感的學(xué)科，學(xué)科教育一直面臨著各種變革和挑戰(zhàn)。[2]園林學(xué)科具有突出的時(shí)代性、新潮性和引領(lǐng)性，新形勢下的園林學(xué)科會(huì)隨著當(dāng)代社會(huì)科技、信息、文化、審美以及人們的需求發(fā)生日新月異的變化。隨著新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化的不斷發(fā)展，人民生活的不斷進(jìn)步，人們對(duì)周圍環(huán)境的要求越來越高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的園林建設(shè)人才的需求不斷增加。塔里木大學(xué)是新疆南疆唯一開設(shè)園林專業(yè)的高等學(xué)府，專業(yè)從2002年開始招生，現(xiàn)有在校本科生154名。專業(yè)秉承“扎根南疆，服務(wù)新疆”的辦學(xué)宗旨，以及“下得去、用得上、干得好、留得住”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，目前在生源、就業(yè)和社會(huì)聲譽(yù)方面都得到了社會(huì)較好的認(rèn)可。為了進(jìn)一步提高園林專業(yè)的教育質(zhì)量，通過問卷和電子郵件方式對(duì)塔里木大學(xué)往、應(yīng)屆園林畢業(yè)生37人就專業(yè)培養(yǎng)體系、課程體系設(shè)置等內(nèi)容展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，83.8%同學(xué)反映專業(yè)教育體系及內(nèi)容需要改進(jìn)。問題主要表現(xiàn)在專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，和實(shí)際工作中的需求存在一定的錯(cuò)位，課程內(nèi)容沒能根據(jù)新形勢下社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能快速勝任工作，而用人單位的急迫要求，許多人不得不參加針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)來彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。因此，相對(duì)于愈發(fā)激烈的專業(yè)競爭形勢來看，需要我們冷靜的思考，有的放矢地進(jìn)行專業(yè)教育的調(diào)整和改革。

1塔里木大學(xué)園林專業(yè)教育存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求存在差距

從目前園林行業(yè)的分布來看，可分為政府園林管理部門、園林教育機(jī)構(gòu)、園林設(shè)計(jì)咨詢公司、園林施工建設(shè)（管護(hù)）企業(yè)、園林苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林專用商品生產(chǎn)企業(yè)和供應(yīng)商7個(gè)層面。不同的園林行業(yè)層面對(duì)應(yīng)所需的園林專業(yè)人才可分為以下幾個(gè)類型：政府相關(guān)行業(yè)行政管理人才、學(xué)科教育及研究人才、規(guī)劃設(shè)計(jì)人才、工程施工管理人才、專業(yè)維護(hù)技術(shù)人才、苗木花卉生產(chǎn)技術(shù)人才、專業(yè)園林產(chǎn)品生產(chǎn)銷售技術(shù)人才等。[3]現(xiàn)實(shí)中，塔里木大學(xué)園林專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在中小型園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及園林植物培育管理能力的掌握上，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)專業(yè)能力的需求有較大的差距。

1.2師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理

園林專業(yè)的綜合性和實(shí)踐性對(duì)園林專業(yè)教師提出了很高的要求。教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師水平的高低。塔里木大學(xué)園林專業(yè)教師共有6名園林專業(yè)教師，大多是直接從學(xué)校畢業(yè)即到學(xué)校里來工作，在書本理論知識(shí)上較扎實(shí)，但缺乏真正的實(shí)踐能力，因此，在教授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程時(shí)就顯得有些力不從心，更不可能把課程上得生動(dòng)精彩。另外，在教學(xué)過程中，因?yàn)閹熧Y不足，一名教師往往要教授多門專業(yè)課，而遇到疑難學(xué)術(shù)問題時(shí)又缺乏明確深入的指導(dǎo)，繁重的教學(xué)任務(wù)使得專業(yè)教師在自身業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)提高上的時(shí)間和精力大大減少，這不利于園林專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)。

1.3課程體系設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代園林學(xué)科的發(fā)展

科學(xué)的課程體系是園林專業(yè)發(fā)展的基石，塔里木大學(xué)園林專業(yè)課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)。與之相對(duì)應(yīng)的課程有園林美術(shù)、園林植物、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等，占了絕大部分的學(xué)時(shí)數(shù)。這些課程主要研究園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系與作用，是學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，但缺乏開放性，以研究內(nèi)部問題為主，容易陷入就園林論園林的小圈圈，造成知識(shí)面狹窄及設(shè)計(jì)觀念和手法的落后?，F(xiàn)代園林學(xué)科的內(nèi)涵和外延都已經(jīng)大為擴(kuò)展，現(xiàn)已包括傳統(tǒng)園林學(xué)、城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃3個(gè)層面，所涉及的領(lǐng)域越來越廣，呈現(xiàn)越來越全面與綜合的特點(diǎn)[4]。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，要培養(yǎng)具有整體、綜合、全面的知識(shí)背景的創(chuàng)新園林人才，就必須根據(jù)現(xiàn)代園林特點(diǎn)，構(gòu)建適合塔里木大學(xué)園林專業(yè)的課程體系。而目前的課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)園林學(xué)為主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較窄，難以適應(yīng)新形勢社會(huì)發(fā)展的新變化。從總體課程設(shè)置來看，開設(shè)的通史課、學(xué)科基礎(chǔ)課課時(shí)過多，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課課時(shí)相對(duì)較少，且開設(shè)時(shí)間晚，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)課不過硬。與其他院校相比，塔里木大學(xué)偏向于植物和設(shè)計(jì)方面的課程，而在藝術(shù)表現(xiàn)、工程技術(shù)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)，特別是歷史、旅游、環(huán)境心理、經(jīng)濟(jì)管理、草坪學(xué)等方面的課程相對(duì)欠缺。從教學(xué)計(jì)劃安排上看，各門專業(yè)課到了大三以后幾乎同時(shí)開設(shè)，使得學(xué)生難以有充足的時(shí)間和精力深入學(xué)習(xí)各門專業(yè)課。塔里木大學(xué)招收理科生，沒有相關(guān)藝術(shù)基礎(chǔ)，絕大部分上大學(xué)以后才開始接觸素描、色彩表現(xiàn)等美術(shù)課程，而且開設(shè)這方面的課程學(xué)時(shí)較少，很多學(xué)生剛有點(diǎn)入門的感覺和興趣時(shí)，課程就突然結(jié)束了，這很大程度地限制了學(xué)生們進(jìn)一步提升繪畫表現(xiàn)力的機(jī)會(huì)。大部分畢業(yè)后從事本專業(yè)，特別是設(shè)計(jì)和施工的同學(xué)反映基礎(chǔ)課用得不是太多，很多專業(yè)內(nèi)容甚至根本用不上，而最需要的專業(yè)基礎(chǔ)課如常用繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程開設(shè)不深入或根本不開設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)后不得不參加相關(guān)的培訓(xùn)才能滿足用人單位的需求。

1.4課程考核方法較為保守

在考核方法上，大部分課程目前仍然采用傳統(tǒng)的試卷測試法。這對(duì)評(píng)估學(xué)生靈活理解應(yīng)用知識(shí)及動(dòng)手能力方面存在較大缺陷，令學(xué)生死記硬背，不能把所學(xué)知識(shí)融匯貫通。例如，有些學(xué)生在做植物設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮植物的自然地理分布、植物的生態(tài)學(xué)、生物學(xué)特性等因素，生搬名錄，盲目進(jìn)行植物的配置。

1.5專業(yè)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，學(xué)術(shù)氛圍不濃

塔里木大學(xué)地理位置相對(duì)偏僻，加上為新辦專業(yè)，在疆內(nèi)、國內(nèi)的影響力不夠，因此專業(yè)與外界學(xué)術(shù)團(tuán)體、同類院校的接觸和交流機(jī)會(huì)很少，使得專業(yè)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)匱乏，學(xué)術(shù)氛圍不濃，在學(xué)科發(fā)展與溝通日新月異的今天，這種被動(dòng)封閉的教育模式勢必會(huì)影響專業(yè)的成長與發(fā)展。

2塔里木大學(xué)園林專業(yè)教育改革思路的探討

2.1采取“專才教育為特色，通才教育為基礎(chǔ)”的園林教育培養(yǎng)模式

園林教育要適應(yīng)市場的需求，為現(xiàn)代化的園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)。要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為園林教育的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著新疆地區(qū)園林工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程管理在工程建設(shè)中所扮演的角色越來越重要。可以預(yù)見，市場對(duì)既懂技術(shù)又懂管理的人才需求將會(huì)越來越多。在這種情況下，可以有針對(duì)性地專門培養(yǎng)園林工程管理施工方向的畢業(yè)生。塔里木大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的師資力量、院校性質(zhì)和市場定位有所側(cè)重的發(fā)展，實(shí)行品牌教育，不斷凸顯自身的特色。在此方面，可借鑒園林碩士培養(yǎng)模式：在保證園林畢業(yè)生具備基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行特定專業(yè)方向的培養(yǎng)。具體可分成園林設(shè)計(jì)方向、園林工程方向、園林植物與觀賞園藝方向。而進(jìn)行方向劃分的時(shí)間可放在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，并為學(xué)生安排具有專業(yè)特長的指導(dǎo)教師。這樣既可發(fā)揮教師的專業(yè)特長優(yōu)勢，又可保證學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長、愛好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高園林畢業(yè)生的社會(huì)競爭力。避免設(shè)計(jì)、植物、工程都是“半瓶水”的尷尬狀況，同時(shí)也能滿足社會(huì)對(duì)園林人才多樣性的需求。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)的改革思路

就塔里木大學(xué)園林專業(yè)來說，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫，具體可從以下4個(gè)方面進(jìn)行：

2.2.1“內(nèi)引”即引進(jìn)園林專業(yè)急需的人才。如具有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練掌握電腦制圖技術(shù)的園林設(shè)計(jì)型人才；對(duì)園林建筑及工程較熟悉的景觀建筑工程人才；系統(tǒng)掌握城市規(guī)劃理論的專業(yè)教學(xué)人才。只有具備了這幾個(gè)方面的專業(yè)教師，才能形成一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別要指出的是，在招聘人才時(shí)需避免“只重學(xué)歷，不看能力”的現(xiàn)象，這是由園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定的。

2.2.2外聯(lián)?！巴饴?lián)”即通過聘請(qǐng)學(xué)術(shù)專家作理論兼職教師（授課為主），聘請(qǐng)行業(yè)專家（工程師等）作實(shí)踐指導(dǎo)教師（帶實(shí)習(xí)為主），并使兼職教師的數(shù)量及課時(shí)占到一定的比例。[5]對(duì)此，建議外聘4種類型的人才：高等院?；?qū)I(yè)學(xué)術(shù)組織中具有突出學(xué)術(shù)成就及深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)的專家，具有資深管理經(jīng)驗(yàn)的政府園林行政部門負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀園林企業(yè)的負(fù)責(zé)人，在園林景觀設(shè)計(jì)及施工一線的精英技術(shù)人才。事實(shí)上，這也是國際上此類專業(yè)通行的方法。這樣既使學(xué)生能有機(jī)會(huì)與社會(huì)接軌，學(xué)校也不必“管”太多的人，這些“專家”有專業(yè)的學(xué)術(shù)思維和豐富的實(shí)踐歷練，相比從學(xué)校到學(xué)校的“專職”教師有無可比擬的諸多優(yōu)勢。

2.2.3必須培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。實(shí)施專業(yè)帶頭人的專業(yè)負(fù)責(zé)制，并通過帶頭人的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的提升。

2.2.4支持中青年教師外出學(xué)習(xí)或在崗進(jìn)修。除引進(jìn)人才外，要特別支持中青年教師外出學(xué)習(xí)或在崗進(jìn)修，以求他們盡快更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。同時(shí)也要支持和鼓勵(lì)青年教師大膽創(chuàng)新、銳意改革、努力進(jìn)取。

2.3專業(yè)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化

針對(duì)塔里木大學(xué)園林專業(yè)課程體系出現(xiàn)的一些問題，建議從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）減少通識(shí)教育課程的學(xué)時(shí)量，增加美術(shù)、制圖、植物類課程的學(xué)時(shí)量，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）提前專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)時(shí)間，可在大學(xué)第二學(xué)期就開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生更早地接觸專業(yè)內(nèi)容，確定專業(yè)方向。（3）在原有專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上應(yīng)增加城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為心理學(xué)以及景觀建模及表現(xiàn)軟件———Photoshop、sketchup、3Dmax、Limion、AutodeskMaya等課程，以適應(yīng)現(xiàn)代園林的發(fā)展及社會(huì)市場的需要。特別建議在園林植物課程的教學(xué)應(yīng)注重新疆本土觀賞植物的介紹。另外，可開設(shè)一些實(shí)用性及人文類選修課程，并由工程學(xué)院、人文學(xué)院的教師來授課，如攝影學(xué)、旅游學(xué)概論、園林文學(xué)、音樂基礎(chǔ)、中國（新疆）地理歷史文化、園林植物裝飾及造型、世界建筑及名園欣賞以及區(qū)域規(guī)劃、土地利用、資源與水土保持等，以開拓學(xué)生宏觀視野，加強(qiáng)專業(yè)文化素養(yǎng)的積累，延伸學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、整體、科學(xué)規(guī)劃的思維，增強(qiáng)學(xué)生未來發(fā)展的潛力。

2.4豐富考核方式，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的閉卷筆試對(duì)于考核需要識(shí)記掌握的基礎(chǔ)知識(shí)仍是有效和必要的。在此基礎(chǔ)之上，可根據(jù)課程性質(zhì)、能力目標(biāo)和要求，科學(xué)地采取調(diào)研報(bào)告+匯報(bào)（如：園林建筑、園林工程、環(huán)境設(shè)施及小品等課程）、方案設(shè)計(jì)———模型制作+競賽（園林設(shè)計(jì)、植物種植設(shè)計(jì)等課程）、實(shí)踐技能競賽（園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)等課程）、課程創(chuàng)新創(chuàng)意展覽（美術(shù)、園林藝術(shù)、設(shè)計(jì)初步、植物學(xué)等課程）、專題論文（特色選修課程）等構(gòu)成形式多樣、層次清晰，目標(biāo)明確的考核體系，不斷地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、參與競爭的能力、方案表達(dá)的能力、協(xié)調(diào)溝通的能力。[6]必須強(qiáng)調(diào)的是，任何考核方式，必須建立在公平、公開、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯?，切勿考核?biāo)準(zhǔn)模糊隨意，考核過程任性縮水，否則教學(xué)改革勢必流于形式，損傷學(xué)生積極性。

2.5積極加強(qiáng)對(duì)外交流

想要把握新形勢下園林學(xué)科快速發(fā)展的脈搏，必須要“走出去，放得開”，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)外的交流，掌握第一手的信息及市場發(fā)展動(dòng)向。交流不應(yīng)該僅僅是“見見面，說說話，換換通訊方式”，而應(yīng)該在“實(shí)踐、合作與競爭的磨礪中進(jìn)行交流”，這種交流可以是以科研合作或科技服務(wù)的方式與地方政府和單位交流，可以是利用園林工程方案的招投標(biāo)競賽與建設(shè)甲方及各公司和企業(yè)交流，也可以通過各類型，各層次的設(shè)計(jì)比賽或會(huì)議與其他院校及學(xué)術(shù)團(tuán)體交流。通過交流，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，思考和凝練自身的發(fā)展方向和特色，減小因地域弱勢帶來的限制和影響，提升自身的專業(yè)能力并增強(qiáng)自信，逐漸形成開放有序的專業(yè)溝通體系。展望未來，園林專業(yè)前景廣闊，勢必會(huì)成為社會(huì)最需要的熱門專業(yè)之一。對(duì)于園林專業(yè)教育來說有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，我校園林專業(yè)教育仍處于初期發(fā)展階段，會(huì)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只要我們積極探索新形勢下園林學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和趨勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)、不斷改革創(chuàng)新，定會(huì)為市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

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[6]李春梅.21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢與教學(xué)改革探索[J].中國園林,2001(4):14

作者：周禧琳 單位：塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院