中職英語(yǔ)教育改革論文

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一、教學(xué)改革改變觀念是關(guān)鍵

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)要與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相區(qū)分

中職的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，但是長(zhǎng)期以來(lái)中職中的英語(yǔ)教學(xué)受到普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種傳統(tǒng)的思想應(yīng)該在教學(xué)改革中的消除，以避免在教學(xué)改革的過(guò)程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)缺少其自己獨(dú)立的英語(yǔ)教材。然后是課堂教學(xué)內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有分別。最后是教學(xué)方式上，與普通中學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)方式相同，許多中職學(xué)校中都采用的是“填鴨式”。正式因?yàn)檫@樣中職英語(yǔ)無(wú)法滿足“職業(yè)學(xué)校教育都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的要求”，所以應(yīng)該與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)目的要明確

語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學(xué)派，他們認(rèn)為：“語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。”所以各種語(yǔ)言的教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該種語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的能力及通過(guò)該種語(yǔ)言進(jìn)行人際交流的能力。因此對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)最終目的就是培養(yǎng)出學(xué)生能夠在未來(lái)的職場(chǎng)中使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅僅是需要學(xué)生能夠使用該種語(yǔ)言進(jìn)行交流，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。特別是中職學(xué)校中的學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時(shí)間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語(yǔ)課在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為其教學(xué)目的之一。

二、編纂具有時(shí)候中職學(xué)生具有中職特色的英語(yǔ)教材

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的改革不應(yīng)該只從學(xué)校本身開(kāi)始改革。脫離了教材很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強(qiáng)的操作能力的實(shí)用型人才，所以可以在中職中的英語(yǔ)教材中嘗試加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容，例如學(xué)生所學(xué)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能了解到相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大的增強(qiáng)了教材的實(shí)用性，同時(shí)也方便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個(gè)部分進(jìn)行考慮，一個(gè)部分是學(xué)生注重學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的日常生活和交際，另一部分與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。這樣不僅能夠教會(huì)學(xué)生做人的道理，還能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定的了解。但是由于中職中學(xué)生的專業(yè)很多，再加上英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)并不一定十分的了解，所以關(guān)于教材的專業(yè)英語(yǔ)部分會(huì)存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實(shí)際情況編纂教材并進(jìn)行推廣。

三、課堂教學(xué)方式改革措施

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，大多數(shù)中職英語(yǔ)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語(yǔ)法知識(shí)，最后是讓學(xué)生背住單詞和課文中語(yǔ)法知識(shí)較為集中的課文。這種“填鴨式”教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與的少。這樣對(duì)于中職學(xué)生提高交際能力和英語(yǔ)的應(yīng)用能力都有著很大的限制。對(duì)于培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)工作崗位的學(xué)生沒(méi)有多少作用。因此可以采用其他的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。瑞士教育學(xué)家亞美路說(shuō)過(guò)：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！庇《饶嵛鱽喸?shī)人阿米爾說(shuō)過(guò)：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)?！边@些都說(shuō)明了在進(jìn)行教育時(shí)的啟發(fā)十分重要。所以可以對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革以增強(qiáng)啟發(fā)性，在一般的中學(xué)中所采用的情景創(chuàng)設(shè)模式都是根據(jù)所學(xué)的課堂內(nèi)容來(lái)確定如何創(chuàng)設(shè)情景。而中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在此基礎(chǔ)上在加入一些其他的東西。例如對(duì)于某一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在課堂留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生們自己組隊(duì)，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行角色扮演的設(shè)計(jì)，然后將他們所設(shè)計(jì)的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后在讓學(xué)生們表演出來(lái)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)更加熟悉如何用英語(yǔ)表達(dá)，還能鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。通過(guò)分組組合還可以讓學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的作用，這在十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的今天是十分有用的。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推廣開(kāi)放式學(xué)習(xí)

在中職英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生通常采取的學(xué)習(xí)方式是背單詞，然后背課文，最后是做練習(xí)，而且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)容都只能來(lái)源于教材，這種方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，同時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)方式還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式是一種比較好的方法。所謂開(kāi)放式學(xué)習(xí)指的就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己的思考，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。在課堂上教學(xué)的時(shí)候，教師要做的就是為學(xué)生留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。開(kāi)發(fā)式學(xué)習(xí)還要求學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)途徑，而快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了更多的途徑和趣味性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可補(bǔ)足現(xiàn)有教材的不足，即現(xiàn)有教材缺乏學(xué)生相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，而在網(wǎng)絡(luò)上可以找到這些知識(shí)。所以在教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)工具書(shū)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。例如可以通過(guò)百度、谷歌等搜索引擎找尋答案。為學(xué)生推薦各種正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效的提供學(xué)澀生的學(xué)習(xí)興趣。由于各個(gè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)的掌握的程度各不相同，所以當(dāng)學(xué)生遇到一定的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)與其他的學(xué)生交流解決自己遇到的問(wèn)題。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。這樣既促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生的交際能力，同時(shí)還讓學(xué)生掌握了正確的自我學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)上的發(fā)展有著莫大的好處。但是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式也有著其缺點(diǎn)，例如網(wǎng)絡(luò)上所充斥的各種不良信息。這些信息對(duì)于心智不成熟、缺乏判斷力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的危險(xiǎn)。所以在教會(huì)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選的能力，讓學(xué)生知道什么信息是對(duì)他們有用的信息，什么是有害的信息。