如何提升小學(xué)識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量

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提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加積極主動(dòng)。為此，老師應(yīng)該在方法方式以及手段上多動(dòng)腦筋，讓自己的課堂教學(xué)更加高效。

一、利用多媒體開展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師一定要采取一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以很好激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在識(shí)字的過程當(dāng)中更加主動(dòng)和認(rèn)真。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在小學(xué)語文許多教學(xué)內(nèi)容中得到了很好應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，如果把多媒體技術(shù)應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)增添很多的趣味性，而且還可以讓識(shí)字過程更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來也更為容易。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有著很大的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以運(yùn)用這些教學(xué)優(yōu)勢來開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些教學(xué)圖片，讓學(xué)生在這些圖片當(dāng)中學(xué)習(xí)一些識(shí)字知識(shí)。教師可以給學(xué)生多列舉一些漢字的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像教師可以給學(xué)生列舉“田”這個(gè)漢字的圖片，教師在利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解一下這個(gè)漢字的基本構(gòu)造?！疤铩边@個(gè)漢字可以理解為把一塊地平均分成四部分，這種解釋的方式非常的具體和形象，學(xué)生接受起來更為容易，有助于學(xué)生識(shí)字能力的提升。另外教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻，在視頻當(dāng)中主要解釋一些漢字的基本構(gòu)造，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。通過這種方法可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和熟悉力度，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

二、自做識(shí)字課本，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸

如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅局限于課本中的教材知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生的眼界受到一定的影響，這樣不利于學(xué)生識(shí)字知識(shí)的擴(kuò)展。因此教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)一些不認(rèn)識(shí)的漢字和詞語。這種方法可以很好彌補(bǔ)課堂上知識(shí)講解的不足，有助于學(xué)生識(shí)字綜合能力的全面提升。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生做一些課外閱讀活動(dòng)中，要讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的漢字或者詞語進(jìn)行匯總，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以以此為教材，進(jìn)行識(shí)字知識(shí)的擴(kuò)充。教師要給學(xué)生選擇一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教材，要讓學(xué)生能在這個(gè)素材當(dāng)中學(xué)到更多的漢字知識(shí)，同時(shí)教材的閱讀量還不能過大，這樣學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中感到很大的壓力，不利于學(xué)生識(shí)字能力的提升。比如教師可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的漢字報(bào)紙，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，難免會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的漢字，這時(shí)候?qū)W生就可以把這些種漢字摘抄下來或者剪切下來，放到一個(gè)專門的本子當(dāng)中。這樣可以完成一個(gè)識(shí)字課本的制作，然后學(xué)生能把這個(gè)課本當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中如果碰到不認(rèn)識(shí)的漢字都可以放到這個(gè)課本當(dāng)中。通過這種方法可以很好引導(dǎo)學(xué)生完成自制課本的制作，還可以讓學(xué)生通過廣泛的閱讀擴(kuò)充自己的視野，對(duì)提升學(xué)生的識(shí)字綜合能力有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

在小學(xué)階段學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)能力，所以教師暫時(shí)不能給學(xué)生留下太多的自主實(shí)習(xí)的時(shí)間，這樣如果學(xué)生利用這些課余時(shí)間不能很好完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成一定的沖擊，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙。為此可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。要想在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更好實(shí)現(xiàn)小組合作，教師必須要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很好提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)共同取得提升和進(jìn)步。比如教師可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過討論來學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，教師在課堂中出一個(gè)漢字，然后學(xué)習(xí)小組之間對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行擴(kuò)充，可以是根據(jù)這個(gè)漢字進(jìn)行組詞或者是成語。另外學(xué)習(xí)小組之間還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行默寫，通過課堂默寫可以很好檢測每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過這種方法可以更好評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中還要采用一系列積極有效的教學(xué)手段，致力于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)到更多的識(shí)字知識(shí)，以提升學(xué)生的綜合能力。

作者:楊在海 單位:山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河小學(xué)