信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的作用

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摘要：通過對(duì)一般教學(xué)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)比較，分析信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義、價(jià)值和作用，依據(jù)教育教學(xué)理論，分析利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的可行性，進(jìn)而研究充分利用信息技術(shù)手段的方法，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，有效促進(jìn)教學(xué)改革，完善豐富多彩的教學(xué)形式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為廣大師生服務(wù)、為黨的教育事業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進(jìn)改革；提高質(zhì)量

一、教學(xué)媒體的類型

（一）教學(xué)媒體的涵義

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，在一般教學(xué)媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷出現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多種媒體結(jié)合來使用的現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)內(nèi)容要靠教學(xué)媒體進(jìn)行傳輸，這是師生間信息交換的橋梁，如，各種教學(xué)用實(shí)物、自制的圖形圖像、相互表達(dá)的語言等。

（二）教學(xué)媒體的分類

一般來說，教學(xué)媒體分一般教學(xué)媒體、電腦輔助教學(xué)軟件、信息技術(shù)支持的多媒體。一般教學(xué)媒體通常以實(shí)物為基礎(chǔ)，在教師上課時(shí)講解的語言基礎(chǔ)上采取的，如，教師自制教具、掛圖、自己準(zhǔn)備的圖片，還有在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料等用以輔助更好地完成教學(xué)任務(wù)的媒體形式。電腦輔助教學(xué)軟件是人們常說的電腦教學(xué)軟件，它既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，又可以實(shí)現(xiàn)軟件和學(xué)生之間的互動(dòng)功能，還可以實(shí)現(xiàn)利用軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。信息技術(shù)支持的多媒體是在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備制作配套的動(dòng)態(tài)音視頻、圖形圖像效果的幻燈片，或是利用像FLASH這樣的軟件制作文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫等效果的課件，以多媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容來輔助完成教學(xué)過程的技術(shù)。它有利于最佳教學(xué)效果的呈現(xiàn)與獲得，并克服傳統(tǒng)視聽媒體的不足，更具有直觀性、簡(jiǎn)潔性和生動(dòng)性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與一般教學(xué)媒體在教學(xué)中的表現(xiàn)形式以及優(yōu)劣分析

（一）一般教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式

1、一般教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式通常。以實(shí)物為基礎(chǔ)，在教師講解語言的基礎(chǔ)上采取的，如，教師自制的教具、自制的掛圖、自己準(zhǔn)備的圖片，在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料，以及教師形體語言等，這些可以輔助教師更好完成教學(xué)任務(wù)的媒體形式。2、一般教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。和現(xiàn)代信息技術(shù)相比，一般教學(xué)媒體使用廣泛，操作簡(jiǎn)便易行。它借助簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)物，配以教師詼諧的講解語言即可順利完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橐柚處煹恼Z言，再加上教師在教學(xué)過程中適時(shí)的眼神、恰當(dāng)?shù)男误w語言，完全可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感交流，完成知識(shí)與技能的傳遞和講授，教學(xué)效果較好。3、一般教學(xué)媒體的不足。第一，教學(xué)質(zhì)量受限于授課教師的教學(xué)能力等個(gè)人素質(zhì)。第二，教師課堂上要占用大量的時(shí)間講解，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第三，一般教學(xué)媒體個(gè)性化、差異化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。第四，知識(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，更新緩慢，難以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望和追求。第五，受時(shí)空的限制，不能跨越時(shí)空，教學(xué)時(shí)效性相對(duì)較差。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式及優(yōu)劣分析

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式。和一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式更加豐富，它是利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備通過多媒體技術(shù)手段，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的一種新型現(xiàn)代教學(xué)形式。如，利用投影機(jī)播放的采用聲光電、音視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等技術(shù)制作并集成的教學(xué)PPT，以及時(shí)下較為流行的微課、慕課、電子白板應(yīng)用、多媒體錄播與互動(dòng)系統(tǒng)，教學(xué)專用軟件（如，公式編輯器、虛擬實(shí)驗(yàn)室）、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（APP）、網(wǎng)絡(luò)課程等。2、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)改革過程中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能很大程度調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生、教師、學(xué)校得到不同程度的發(fā)展。和一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中主要具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一，更具有直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，更具有形象性。能圖文聲像并茂，多方位展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、興趣和注意力；第三，更具有動(dòng)態(tài)性。能動(dòng)態(tài)展示更新的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四，具有很好的交互性。由于信息技術(shù)的介入，能充分滿足師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的需求，學(xué)生也能更多地參與到教與學(xué)的過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，能通過信息技術(shù)手段創(chuàng)造反思的環(huán)境，對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，具有一定的仿真性。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)補(bǔ)充，并利用信息技術(shù)通過對(duì)真實(shí)的教學(xué)情景的再現(xiàn)、模擬和仿真，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。第六，具有無限的可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的再記憶。第七，能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的可選擇性，使分層教學(xué)、差異化、個(gè)性化教學(xué)成為可能。第八，具有信息容量大的特性。有利于收集、整理、擴(kuò)充教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。第九，具有網(wǎng)絡(luò)化與即時(shí)性，使得教與學(xué)不受時(shí)空限制，具有良好的時(shí)空優(yōu)越性。

三、教育理論背景下信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上的可行性

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境由“情景”“協(xié)助”“交流”和“意義建構(gòu)”四大要素構(gòu)成。從整個(gè)學(xué)習(xí)過程看，“情景”與其他三個(gè)要素是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情景”必須有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景可視作“意義建構(gòu)”的必要前提。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、移動(dòng)終端等為典型代表的信息技術(shù)恰好能滿足虛擬“教學(xué)情景”設(shè)計(jì)的需求，現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)證實(shí)，信息技術(shù)手段有足夠的創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情景的能力。在現(xiàn)代教育理論中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)過程中想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運(yùn)用信息，不斷鍛煉實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)正是一個(gè)能為師生雙向交互活動(dòng)提供最理想條件的途徑，正是一個(gè)具有超前優(yōu)越性的能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的有效途徑和手段，因而，當(dāng)今的信息技術(shù)也自然成為教育教學(xué)過程中理想的操作平臺(tái)或教學(xué)手段。可見，建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的信息技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能獲取欲望的教學(xué)情景，充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的巨大作用。

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識(shí)體系。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、教學(xué)軟件、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)（APP）、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等為典型代表的信息技術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，在教學(xué)過程中信息技術(shù)手段能以動(dòng)畫、視頻等形式吸引學(xué)生，打破時(shí)空限制，充分發(fā)揮其無可替代的優(yōu)越性。通過構(gòu)建多種教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的有機(jī)整合。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能輕松進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，完全符合布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。而且，信息技術(shù)也能很好地發(fā)揮其他媒體無法替代的表達(dá)新思想、新觀念和新技術(shù)的超前優(yōu)越性，很好地充當(dāng)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“外界刺激”的外界客觀條件，繼而和認(rèn)知主體內(nèi)部心理發(fā)生作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高?？梢姡J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的信息技術(shù)可以充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用。

（三）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論對(duì)信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生能夠大膽想象，具有創(chuàng)新性思維，能別出心裁地以“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生新思路、新設(shè)計(jì)、新途徑、新問題、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：長(zhǎng)時(shí)間地專注某些感興趣的問題和事物、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的好奇心與探索能力、豐富的想象力、逆向思維（即從對(duì)立、完全相反的角度去思考問題的方法）、發(fā)散思維、創(chuàng)造性解決問題幾個(gè)方面。學(xué)生“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生的漫無邊際的想象是創(chuàng)新的源動(dòng)力，信息技術(shù)手段和學(xué)科課程的有機(jī)融合恰恰可以使知識(shí)蘊(yùn)藏著無限想象空間，只要教師用心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，就會(huì)開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的智慧大腦，使學(xué)生感受信息技術(shù)和學(xué)科課程有機(jī)融合帶來的樂趣。浩瀚、神秘、無奇不有的網(wǎng)絡(luò)世界，能讓學(xué)生的思維自由翱翔；功能齊全的教學(xué)軟件能將抽象的數(shù)字關(guān)系生動(dòng)化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面地探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。可見，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力，從而充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的巨大作用。

（四）艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律下的信息技術(shù)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過遺忘作為時(shí)間函數(shù)的測(cè)量，提出著名的“遺忘曲線”規(guī)律，即人在感知對(duì)象或識(shí)記材料后，若不能強(qiáng)化記憶，隨著時(shí)間推移，感知對(duì)象或識(shí)記材料會(huì)被逐漸遺忘，時(shí)間越久，遺忘越多。而這種遺忘趨勢(shì)的進(jìn)程顯示出不均衡性，這種不均衡性受識(shí)記材料的性質(zhì)、數(shù)量及識(shí)記方法的影響。但遺忘具有先快后慢的總趨勢(shì)是不變的。該曲線對(duì)人類記憶的認(rèn)知研究產(chǎn)生重大影響。根據(jù)遺忘曲線下的遺忘規(guī)律，可將信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。如，英語的學(xué)習(xí)。英語是一門要求記憶力較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)單詞的記憶。記憶的規(guī)律通常有時(shí)間律、數(shù)量律、干涉律、強(qiáng)化律、聯(lián)系律、轉(zhuǎn)化律。其中時(shí)間律指信息輸入大腦維持的時(shí)間長(zhǎng)短，重復(fù)記憶的次數(shù)越多，維持的時(shí)間越長(zhǎng)。數(shù)量律指需要記憶材料信息量越大就越難記憶。強(qiáng)化律指刺激越強(qiáng)烈，給人感受越突出，就會(huì)使記憶強(qiáng)化。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合以上六種記憶規(guī)律，將單詞按照不同的呈現(xiàn)方式輸入手機(jī)、電腦等終端，按照時(shí)間律規(guī)則，方便記憶。按照數(shù)量律規(guī)則，可以在單位時(shí)間內(nèi)通過手機(jī)、電腦等終端利用PPT重復(fù)大量的單詞。按照強(qiáng)化律規(guī)則，將單詞字母在PPT或在學(xué)習(xí)APP軟件中做成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化記憶。這樣，既改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，又收獲較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，無形中也就提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢?，信息技術(shù)在遵循遺忘規(guī)律的前提下，發(fā)揮其優(yōu)越性與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著不可低估的作用。

四、信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義與作用

（一）信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合也越來越緊密，教學(xué)中由于引入信息技術(shù)手段，改變并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)和學(xué)科課程的有機(jī)融合，改變了教師的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的介入，教學(xué)資源也越來越多，教學(xué)媒體的應(yīng)用也越來越廣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣越來越高；由于信息技術(shù)的介入，互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生課堂，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)與技能的存儲(chǔ)。所以，正是由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用

1、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的作用。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)過程中所帶來的影響，不僅局限于課堂上，而且影響教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)，如，備課、講課、教學(xué)評(píng)估、作業(yè)批改、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師之間跨地域、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流等。第一，對(duì)教師備課的作用。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今教育在其教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面也有很大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)給教師備課帶來挑戰(zhàn)，如，移動(dòng)終端APP應(yīng)用（如，新東方的“掌上優(yōu)能”APP、奧鵬教育的“同學(xué)”APP）、平板電腦應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用、智慧云課堂資源應(yīng)用、混合教學(xué)模式資源應(yīng)用等。在信息化教育背景下，教師要具備更多的基本素質(zhì)，如，要掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，要具有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系、理解力設(shè)計(jì)不同的符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，要在課前利用信息技術(shù)設(shè)備和手段準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，要考慮打破時(shí)間、空間限制利用信息技術(shù)手段通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和手機(jī)終端等設(shè)備，通過多種方式和渠道使用網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、PPT、微信、微課等方式方法與手段實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。第二，對(duì)教師講課的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用的形式也越來越多樣化。如，利用電腦播放教學(xué)視頻代替錄像機(jī)，應(yīng)用電腦制作并播放形式多樣的課件（PPT）代替幻燈機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充代替了紙質(zhì)教輔資料，使用微信、移動(dòng)客戶端APP進(jìn)行階段性、即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)性互動(dòng)交流、課堂作業(yè)檢查，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。這些新形式的信息技術(shù)手段豐富教師上課的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系起到促進(jìn)作用，給教師的講課效果帶來了積極影響。第三，對(duì)作業(yè)批改的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)批改可能只限于老師在學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)本上批改，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)APP學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的軟件越來越多，越來越方便，學(xué)生做完作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)到APP軟件，教師隨時(shí)隨地都能看到，隨時(shí)隨地能進(jìn)行批改，不僅提高工作效率，而且打破時(shí)空限制。第四，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往僅局限于對(duì)最終教學(xué)效果的評(píng)估，評(píng)估參數(shù)也比較單一，參與人員相對(duì)較少，可信度較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)也逐漸呈現(xiàn)多方位、具體化、多參數(shù)的特點(diǎn)。階段化評(píng)估的反饋方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也具有更高的可信度。第五，對(duì)學(xué)生聽課的影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的背景下，學(xué)生在課堂上不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)聽課，在現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是主角，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師又是幫助學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系的導(dǎo)師。學(xué)生要充分發(fā)揮其主體作用，不斷探索提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。第六，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，授課方式不再是傳統(tǒng)意義上的僅限在課堂里聽教師講課為主，教學(xué)資源也不再僅局限于紙質(zhì)教材和輔導(dǎo)資料。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和專門的課程教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)有盡有，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間、空間的限制，可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)利用自己可能有的任意移動(dòng)終端設(shè)備自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行自主的、有選擇性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系提供廣闊天地，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添吸引力。評(píng)價(jià)方式不再只有傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)這一單一評(píng)價(jià)模式，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)使得教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化，豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以用手機(jī)、電腦、平板等移動(dòng)終端隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用可產(chǎn)生極大興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的作用。教學(xué)方法是指教學(xué)中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教法與學(xué)法是備課的關(guān)鍵，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和任務(wù)，確定課堂教學(xué)的類型并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)，或展示，或演示，或模擬操作，或利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和輔助設(shè)計(jì)，使之達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)情境相對(duì)比較枯燥、抽象，教學(xué)情境的營(yíng)造需要教師努力用語言、肢體去表達(dá)，即使這樣，還需要學(xué)生的積極配合，并且學(xué)生要發(fā)揮豐富的想象力，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法多用講授法、談話法、討論法、練習(xí)法等。如今，利用信息技術(shù)使用PPT、動(dòng)畫、視頻（微課、慕課）、圖片、APP（軟件）以及仿真軟件等，為創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)教學(xué)改革提供極其便捷的條件，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可能。3、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的正向作用。教學(xué)課程資源化，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)提供條件。教學(xué)過程趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)手段信息化，提高教學(xué)效率，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、異地化學(xué)習(xí)提供可能。教學(xué)方法直觀化，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系提高效率。抽象知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)找到突破口。教學(xué)情景虛擬化，增強(qiáng)了情景教學(xué)力度，為學(xué)生啟迪思維、發(fā)展想象力創(chuàng)造環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)仿真化，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷，增強(qiáng)教師演示效果。

五、結(jié)論

通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和一般教學(xué)媒體的對(duì)比研究，指出現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、移動(dòng)終端（APP）、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，其表現(xiàn)形式也多種多樣，它與一般教學(xué)媒體相比具有不可替代的超前優(yōu)越性。充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，完善現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，科學(xué)、適度應(yīng)用信息技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教學(xué)改革，還能發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地提升學(xué)生認(rèn)知技能，完成傳授科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作意識(shí)，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。所以，研究如何充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，不僅能有效促進(jìn)教學(xué)改革，而且完善了豐富多彩的教學(xué)形式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為廣大的師生服務(wù)、為黨的教育事業(yè)服務(wù)意義非凡。

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作者：李競(jìng) 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院