在線教學(xué)組織實(shí)施情況總結(jié)探究

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0引言

在線教學(xué)屬于遠(yuǎn)程教育的范疇。遠(yuǎn)程教育又稱遠(yuǎn)距離教育，是指利用各種現(xiàn)代傳播技術(shù)作為信息載體和傳播媒介的教學(xué)模式，它擺脫了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)空界線要求的束縛，學(xué)習(xí)者不需要到特定地點(diǎn)上課，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。線上教學(xué)是指利用各種現(xiàn)代傳播技術(shù)作為信息載體和傳播媒介的教學(xué)模式，它以信息化為基礎(chǔ)，擺脫了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)空界線要求的束縛，學(xué)習(xí)者不需要到特定地點(diǎn)上課，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。盡管此次的線上教學(xué)絕大部分課程都采用規(guī)定時(shí)間段“直播”的形式，但是也必須以信息化的設(shè)備和現(xiàn)代化的信息化環(huán)境為基礎(chǔ)，也就是必須具備對(duì)應(yīng)的教學(xué)條件。對(duì)于之前都是以軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的軍事院校而言，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教學(xué)條件建設(shè)還需要加快推進(jìn)，配套的線上教學(xué)資源建設(shè)可以采用多種形式。

1課程教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于教研室及課程教學(xué)組而言，3D打印技術(shù)及應(yīng)用是首次在線教學(xué)的首門課程，因此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與線下課程存在明顯不同。

1.1課程選擇

之前的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和重難點(diǎn)進(jìn)行分析。而本次線上教學(xué)是2020年初國(guó)內(nèi)發(fā)生“病毒肺炎疫情”的情況下臨時(shí)開設(shè)的一門選修課。目的在于使學(xué)生拓展知識(shí)面，了解3D打印的裝備結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)原理，相應(yīng)的各種3D打印方式及其應(yīng)用。拓展本科生的現(xiàn)代機(jī)械制造應(yīng)用視野和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方式。課程組在系、教研室兩級(jí)的指導(dǎo)下制定了以慕課授課為主要方式，以3D打印為主要內(nèi)容的線上教學(xué)模式。課程組迅速展開調(diào)研，分別從愛課程、中國(guó)大學(xué)模塊、好大學(xué)在線、學(xué)堂在線尋找相關(guān)教學(xué)資源。授課教員以最短的時(shí)間觀看了《3D打印技術(shù)及應(yīng)用》《3D打?。簭脑淼絼?chuàng)新應(yīng)用》《3D打印成型工藝及材料》等多門相關(guān)慕課。經(jīng)過(guò)討論比較，最終課程組從中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上選取了一門國(guó)家精品課程《3D打印技術(shù)及應(yīng)用》作為主要的線上教學(xué)資源。

1.2手段培訓(xùn)

課程組的成員有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練運(yùn)用多種課堂授課的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是有關(guān)線上教學(xué)的手段卻接觸不多，而且沒有一個(gè)人具備線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在確定采用“微信群+雨課堂”的形式開展線上教學(xué)后，課程組首先組織教員進(jìn)行了教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教學(xué)熟悉掌握雨課堂的使用，為后續(xù)開展線上教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.3計(jì)劃制定

根據(jù)3D打印技術(shù)及應(yīng)用慕課的內(nèi)容及時(shí)間，課程組結(jié)合校區(qū)開展在線教學(xué)的有關(guān)要求，制定了每天2學(xué)時(shí)，共16天的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，課程組確定了每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括點(diǎn)名、觀看慕課、討論、做測(cè)試題、完成作業(yè)。以此為基礎(chǔ)，在開課前，組織學(xué)員建立微信群，召開課前準(zhǔn)備會(huì)，介紹課程基本情況、教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了線上課程的相關(guān)要求。

2組織實(shí)施方法

2.1教學(xué)過(guò)程

2.1.1課上組織教學(xué)過(guò)程中，第一學(xué)時(shí)由教員組織學(xué)員自學(xué)MOOC視頻；第二節(jié)課由教員通過(guò)雨課堂討論題或者章節(jié)測(cè)試題。討論題全部以作業(yè)形式提交，教員課后檢查，第二天上課過(guò)程中講評(píng)前一天的作業(yè)。利用微信群通知和上課提醒，利用雨課堂的功能組織學(xué)員進(jìn)行上課簽到、隨機(jī)點(diǎn)名和章節(jié)測(cè)試題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，如圖1。圖1簽到、題目作答情況和隨機(jī)點(diǎn)名情況2.1.2課后討論利用MOOC平臺(tái)討論題，激發(fā)學(xué)生思考，拓寬思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教員再統(tǒng)一組織恢復(fù)，如圖2。這種討論的形式更接近于平時(shí)“看帖子+發(fā)評(píng)論”，組織形式和討論時(shí)間都比較寬松，而且借助網(wǎng)站工具進(jìn)行討論既留存了上課證據(jù)又能夠?yàn)橄Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拿到慕課證書的同學(xué)提供了得分渠道（該慕課成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)定討論在成績(jī)中占10分）。

2.2成績(jī)?cè)u(píng)定

課程成績(jī)由形成性成績(jī)和課終考核成績(jī)組成。形成性成績(jī)包括14次課程討論題的作答。課終考核成績(jī)?yōu)橹付ㄕ撐牡膶懽?。討論題每次課后提交，第二天講評(píng)，如圖3。最初兩次討論題是通過(guò)雨課堂提交，教員進(jìn)行評(píng)閱，后來(lái)考慮過(guò)程留存的需要，討論題全部通過(guò)課代表收集，并郵箱提交教員。課終考試?yán)米詈笠淮握n進(jìn)行，由學(xué)員撰寫一篇課程小論文。

2.3過(guò)程留存

由于這是第一次進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，為了給教學(xué)過(guò)程及成績(jī)?cè)u(píng)定留存證據(jù)待查，教員在上課過(guò)程中要求學(xué)員保留作業(yè)、筆記和學(xué)習(xí)過(guò)程的照片作為教學(xué)資料留存。教員則保留了每次作業(yè)的講評(píng)內(nèi)容，加上上課之前的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)成了比較完整的教學(xué)檔案作為留存資料。

3經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（1）首次開展線上教學(xué)對(duì)教員和學(xué)員都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教員沒有任何經(jīng)驗(yàn)，前期的課程準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促，在課程開始的第一天出現(xiàn)了斷網(wǎng)、雨課堂系統(tǒng)崩潰等各種突發(fā)事件，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了一定影響。教員在進(jìn)行這種非面授的授課形式中非常關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。而學(xué)員在線上教學(xué)過(guò)程中的自控能力也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。（2）組織課堂秩序非常關(guān)鍵。面授教學(xué)，教員一眼就能總覽所有學(xué)員的課堂狀態(tài)，而線上教學(xué)在這方面有著無(wú)解的難度。為此，教員在上課過(guò)程中除了課前點(diǎn)名之外，還增加視頻觀看完畢打卡、第二節(jié)上課打卡和下課點(diǎn)名三個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度的確保學(xué)員跟隨教員的進(jìn)度。（3）上課時(shí)間循規(guī)蹈矩。在開課之初的交流過(guò)程中，有的教員采用了比較靈活的上課時(shí)間，由學(xué)員自行安排時(shí)間觀看視頻自學(xué)。課程組考慮再三，還是決定嚴(yán)格按照課表時(shí)間進(jìn)行授課。這樣能夠確保在本課程的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)員認(rèn)真觀看視頻。另外，課程組充分考慮選修課的性質(zhì)，希望通過(guò)教員的合理組織在有效的課堂時(shí)間完成所有的教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)員完成作業(yè)。（4）在這個(gè)特殊的階段，學(xué)員表現(xiàn)出了很好的組織性和紀(jì)律性，保證課程有序有效進(jìn)行，雖然沒有返校但是學(xué)習(xí)并沒有停滯。

4存在的問題

（1）教學(xué)資源短缺。本次線上教學(xué)都是依靠私人設(shè)備進(jìn)行，而家用電腦的陳舊有時(shí)候根本無(wú)法滿足教學(xué)需求。學(xué)員受到當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平的制約也影響了學(xué)習(xí)的效果。（2）由于全國(guó)所有院校延期開學(xué)，基本上都采用了網(wǎng)上教學(xué)，各種網(wǎng)上資源占用頻繁，網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)有發(fā)生，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短不一，影響教學(xué)效果。（3）盡管采用了多種“點(diǎn)名”“打卡”“簽到”“作業(yè)”的形式，但是對(duì)于學(xué)員的自學(xué)過(guò)程依然有所擔(dān)心。在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)員到底在做什么？教員無(wú)法完全知曉。（4）開展課堂討論過(guò)程中，由于學(xué)員人數(shù)過(guò)多，效果不好。

5改進(jìn)措施及建議

（1）教學(xué)條件建設(shè)應(yīng)考慮網(wǎng)上教學(xué)的需要，提前購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備并配發(fā)。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的選擇應(yīng)合理，教學(xué)過(guò)程可進(jìn)行切換，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)工具。（3）通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，了解學(xué)員的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其他教員的線上教學(xué)方法，改進(jìn)當(dāng)前的不足。（4）討論題全部轉(zhuǎn)換成作業(yè)，確保全員參與。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:馬喬 晏維佳 柳成成 單位:陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū) 中國(guó)人民解放軍第73123部隊(duì)