高職會計信息化教學研究

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計信息化依托現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，結合會計軟件，從會計專業(yè)角度對企業(yè)運營各方面信息資源進行管理。新時代背景下高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改革教學方式，不斷提高會計信息化教學能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合型會計專業(yè)人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計信息化；課程教學；高職

1會計信息化概述

1.1會計信息化的內(nèi)涵

會計信息化是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務處理和經(jīng)營管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，它是從管理的角度設計的，根據(jù)會計目標，按照會計信息原理和信息網(wǎng)絡技術重新融合會計程序，具有基本業(yè)務核算、信息數(shù)據(jù)管理以及分析決策功能，不僅是計算機網(wǎng)絡信息技術與傳統(tǒng)會計業(yè)務核算、財務管理方面的融合，還包括深層次的信息化系統(tǒng)[1]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化課程培養(yǎng)目標

高職會計信息化培養(yǎng)的對象從小生長在數(shù)字化的社會環(huán)境里，網(wǎng)絡、電腦、手機這些工具和環(huán)境是他們生活的一部分，他們思維跳躍，喜歡視覺沖擊和感觀刺激，大多沉迷于社交軟件和網(wǎng)絡游戲，傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)的寓教于樂的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化課程培養(yǎng)的目標不再是重點強調(diào)理論知識的教學、基本技能的傳授，而應當是更加注重面向職業(yè)能力素養(yǎng)在信息化社會生存的技能和方法[2]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學存在的問題

2.1人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設置不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計人才培養(yǎng)的重點由會計信息記錄向會計數(shù)據(jù)分析、財務管理決策方向發(fā)展。而高職會計信息化目前課程設置還停留在會計信息化軟件的操作技能、結合財務處理程序和會計理論通過財務軟件的流程再造，沒有做到有效融合互聯(lián)網(wǎng)+技術，不利于財務數(shù)據(jù)的分析比較。人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設置不夠全面，過分注重理論知識的教學，會計信息化是一門實踐性很強的課程，應該注重學生的實踐能力培養(yǎng)，充分利用移動客戶端、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術。

2.2會計信息化教學模式滯后

一方面，大部分高職院校會計信息化教學依然是傳統(tǒng)的填鴨式，教師課堂教學形式單一，缺乏實踐和互動，學生學習十分被動，沒有積極地參與其中。過于保守的教學模式，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下對會計人才信息化水平的客觀需要。另一方面會計信息化教學軟件還停留在單機版模式，學生跟隨教師的講解和演示，一個扮演多種會計崗位角色，按照課本完成操作流程，實現(xiàn)了會計操作計算機化，但并沒有對會計信息應用到管理決策，更沒有實現(xiàn)信息共享，學生無法體驗真實的互聯(lián)網(wǎng)+會計背景下的會計信息化教學。

2.3會計信息化教學水平有待提高

會計信息化課程對教師教學水平要求比較高，不僅要具有完整的會計、財務管理理論知識，還要精通計算機操作、掌握財務軟件應用、協(xié)同信息化教學手段等各方面綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。但是，由于會計理論、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術發(fā)展迅速，教師知識的更新很難隨時跟上，顯得些許滯后，還有的教師缺少企業(yè)會計信息化實踐工作經(jīng)歷，沒有實際處理經(jīng)濟業(yè)務的體驗，只能照本宣科。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學改進措施

3.1改革人才培養(yǎng)方案

會計信息化課程集會計專業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)、計算機與財務軟件于一體的交叉性課程，旨在培養(yǎng)學生解決實際經(jīng)濟業(yè)務和綜合運用知識的能力。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，先要設置財會、計算機技術、管理信息以及互聯(lián)網(wǎng)應用等基礎類課程的學習，由易到難，然后在學習會計信息化類課程。實現(xiàn)從培養(yǎng)傳統(tǒng)會計核算人才到培養(yǎng)財務管理分析決策人才的轉(zhuǎn)變。結合社會發(fā)展需要，注重學生未來納稅籌劃、戰(zhàn)略規(guī)劃和風險管理能力，通過財務模擬會計信息化實訓，教會學生用全局發(fā)展的眼光看待問題、分析解決問題。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學模式

在會計信息化教學時，引入互聯(lián)網(wǎng)+背景下的共享理念和移動互聯(lián)網(wǎng)通訊技術，對于教師而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺的共享資源交流授課技巧，積累經(jīng)典案例，不斷更新自己的知識儲備；對于學生而言，互聯(lián)網(wǎng)+理念下的會計信息化教學允許學生在教師的指導下選擇自己感興趣的教學內(nèi)容。將互聯(lián)網(wǎng)融于傳統(tǒng)教學，學生利用網(wǎng)絡搜索知識，教師可以利用微課、MOOC這些新的教學模式，分享互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學習題、教學視頻等，集中學生注意力。在這種模式的課堂教學，不再是教師一個人的舞臺，學生通過搜集資料、思考問題、解決問題，師生互動共同完成教學內(nèi)容，提高教學效果。

3.3提高教師信息化實踐教學水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了實現(xiàn)會計信息化教學的目標，融合優(yōu)化會計信息化資源，不斷提高教學水平，高職院校教師要做到以下幾個方面。首先，更新教學理念。充分認識到會計信息化對整個社會以及企業(yè)運營的實踐性、重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學方法，足夠重視會計信息化教學，在安排教學內(nèi)容時，要不斷提高會計信息化實訓教學的比重。其次，積極參加各種信息化技能培訓。教師繼續(xù)教育培訓是提高專業(yè)技能和教學效果的重要方式。通過學習信息化基礎理論和分模塊的層層推進，提高教師信息化設備的利用效率和應用效果。最后，利用大數(shù)據(jù)思維。尋找最前沿的案例和熱點問題融入到教學中，利用信息技術檢測學生學習過程，評估學習效果，調(diào)整并優(yōu)化教學安排，用互聯(lián)思維和大數(shù)據(jù)融合優(yōu)質(zhì)資源更好的服務課堂教學[3]。

4結束語

高職院校會計信息化教學想要適應互聯(lián)網(wǎng)+背景下社會經(jīng)濟發(fā)展需求，應當吸收信息技術應用帶來的好處，做好會計信息化教學工作，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，改革教學理念，融合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，靈活利用線上線下混合式教學，構建互聯(lián)網(wǎng)+會計信息化專業(yè)新生態(tài)體系。

參考文獻：

[1]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師信息化教學能力提升策略的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術學院學報,2017(04):77-79.

[2]張樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學探討[J].科技經(jīng)濟導刊,2017(14):168+276.

[3]余夏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學研究[J].教育教學論壇,2019(19):269-270.

作者：米雯靜 單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院