大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計學課程教學研究

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摘要：統(tǒng)計學是經(jīng)管類專業(yè)核心課程，主要是通過定量分析方法培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析處理能力。大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是機遇，因此本文從大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學教學的要求入手，針對當前高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題，提出統(tǒng)計學教學應從教學模式、教學內容、教學方法以及加強實踐能力的培養(yǎng)等四個方面探索改革途徑，以提高統(tǒng)計學教學質量，培養(yǎng)更加契合時展的專業(yè)人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計學;教學改革

一、引言

《統(tǒng)計學》課程是以研究數(shù)據(jù)為中心，借助概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和推斷，研究數(shù)據(jù)之間的內在規(guī)律性的一門應用性課程。它是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，培養(yǎng)目標是使學生能夠把統(tǒng)計學知識應用到經(jīng)濟領域解決實際問題。《統(tǒng)計學》在經(jīng)管類學生的知識體系中占有重要位置。但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)對經(jīng)管理學生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理及分析能力有了更高的要求，因此以往我們在《統(tǒng)計學》課程的教學過程中著重偏重于理論講授的授課模式很難滿足當前社會的需求。大數(shù)據(jù)時代如何改革統(tǒng)計學教學方式，如何提升學生的實踐能力，是我們在統(tǒng)計學教學過程中迫切要解決的問題。

二、大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學教學的要求

大數(shù)據(jù)是當今高科技時展的產物，它是大量、多樣、有價值的數(shù)據(jù)集合，以多元形式，由許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組，是伴隨網(wǎng)絡發(fā)展形成的信息數(shù)據(jù)流。在當今高速發(fā)展的社會，大數(shù)據(jù)已成為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，在全球的生產、流通、分配、消費、科技發(fā)展、人際溝通等方面將產生重要的影響。2015年8月31日，國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》?！毒V要》指出，目前我國在大數(shù)據(jù)發(fā)展和應用方面已具備一定基礎，擁有巨大市場優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。與大數(shù)據(jù)相關的職位需要復合型人才，能夠對數(shù)學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)分析、機器學習和自然語言處理等多方面知識綜合掌控。為此，高校經(jīng)管類統(tǒng)計學課程的教學目標為契合當前社會的發(fā)展要求，在統(tǒng)計學課程的教學中應著重對學生突出以下兩個方面能力的培養(yǎng)。

1.加強數(shù)據(jù)的分析處理能力

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論研究是建立在小樣本基礎上的，主要采用抽樣估計、假設檢驗等方法對樣本數(shù)據(jù)進行分析來推斷總體概況。但在大數(shù)據(jù)時代，所研究的數(shù)據(jù)數(shù)量不再區(qū)分總體與樣本，統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)量非常龐大且種類繁多，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析相比，數(shù)據(jù)的含義已經(jīng)大大超出傳統(tǒng)范疇，數(shù)據(jù)處理理論、方法、手段日新月異，這就要求我們在統(tǒng)計學課程的教學中重點培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的分析處理能力。一方面要提升學生的數(shù)據(jù)挖掘能力，數(shù)據(jù)類型除數(shù)字形式外，文字，圖像、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡日志等也都是數(shù)據(jù)，意味著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集方式、渠道、數(shù)據(jù)的整理方式都將會改變；另一方面，由于傳統(tǒng)統(tǒng)計研究方法難以處理復雜的海量數(shù)據(jù)，因此在統(tǒng)計學的教學中除了讓學生掌握傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，還需掌握一些新的數(shù)據(jù)分析方法，這就要求學生具有扎實的數(shù)學基礎，能夠設計統(tǒng)計分析流程，建立統(tǒng)計模型并對結果進行有效性評價。

2.提升學生的軟件操作能力及實踐能力

大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析面臨的不是數(shù)據(jù)匱乏，而是數(shù)據(jù)過剩。在大數(shù)據(jù)背景下，學生不但要能收集海量數(shù)據(jù)，還要把不同類型的數(shù)據(jù)恰當處理后進行數(shù)據(jù)分析，通過模擬運算得出分析結論。因此，統(tǒng)計教學不但要讓學生掌握統(tǒng)計知識，還要擁有很強的軟件操作能力。此外，在統(tǒng)計理論的教學中要注重培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生能夠運用理論知識解決某一領域實際問題的能力。

三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

統(tǒng)計學是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，是一門應用性很強的課程。但目前統(tǒng)計學課程的教學效果并不理想，通過研究發(fā)現(xiàn)主要存在以下方面的問題。

1.學生數(shù)學功底參差不齊

統(tǒng)計學的研究對象主要是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的內在聯(lián)系，所以統(tǒng)計學又是一門一定量研究為主的科學，在學習中必然要有大量的統(tǒng)計理論、繁雜的公式推導以及統(tǒng)計建模，這些需要扎實的數(shù)學功底。但這恰恰也是很多經(jīng)管專業(yè)學生的軟肋。經(jīng)管類學專業(yè)開設的很多課程主要是進行形象思維和識記能力的培養(yǎng)，但缺乏抽象思維和數(shù)學推導及分析方面的系統(tǒng)訓練，學生數(shù)學知識的基礎比較薄弱。在學習統(tǒng)計學課程時，一些同學反映聽課像聽“天書”，短時間內對統(tǒng)計學知識點不能完全掌握。

2.教學內容與大數(shù)據(jù)時代脫節(jié)

現(xiàn)有的統(tǒng)計學課程重點在于統(tǒng)計思想和統(tǒng)計理論的講解，統(tǒng)計研究的對象主要針對統(tǒng)計數(shù)據(jù)，參數(shù)估計和假設檢驗是利用樣本數(shù)據(jù)推斷總體的主要方法。但在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的形式已經(jīng)多樣化，海量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也是研究對象，不再區(qū)分總體與樣本，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法難以處理復雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因此在教學內容中還應講授一些新的數(shù)據(jù)處理方法。

3.教學方法陳舊

當前經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學課程主要以講授為主，授課內容主要是有教師在課堂上講述，學生通過課堂聽講、課后復習及作業(yè)對知識點進行理解和消化。這種傳統(tǒng)的授課方法有一定的優(yōu)勢，如授課內容直觀、重點突出。但缺點也很突出，首先這種填鴨式的教學模式，學生難以整堂課集中精神聽課，而且授課內容又是相對枯燥乏味的數(shù)字分析，授課質量難以保證；其次這種授課模式傳遞的信息量有限，有限的授課時間傳統(tǒng)的知識點都難以講完，更不用說要講授大數(shù)據(jù)時代接軌的統(tǒng)計理論、方法和模型了。

4.對實踐教學不夠重視

統(tǒng)計學是一門應用型的科學，培養(yǎng)目標是利用統(tǒng)計理論分析實際問題。因此統(tǒng)計學課程也應對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。當前統(tǒng)計學課程對學生實踐能力的培養(yǎng)主要通過兩條途徑：其一是上機實驗，主要是讓學生熟悉統(tǒng)計軟件的操作。但目前專業(yè)的統(tǒng)計軟件較多，各有特色，不同的學校選擇也不盡相同。在有限的上機課時中，選擇哪個軟件講授，講哪些內容是，值得我們思考和合理安排的。其二是實訓訓練。由于種種原因，統(tǒng)計實訓環(huán)節(jié)安排的課時比較少，甚至根本沒有實訓環(huán)節(jié)，學生對課堂中學習的理論不知道該如何使用，學習的目標更多是應付理論考試，獲得學分，無法理解統(tǒng)計研究的現(xiàn)實意義。

四、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革的措施

大數(shù)據(jù)技術以及新的教育技術的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學提出了新的要求。經(jīng)管類統(tǒng)計學的教學改革應結合經(jīng)管專業(yè)的特點，轉變教學思路，創(chuàng)新教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)和軟件的訓練，構筑統(tǒng)計理論、實踐訓練、軟件操作三位一體的教學體系。

1.建立任務驅動型的教學模式

就本科統(tǒng)計學的教學而言，一方面統(tǒng)計學課程是以定量分析為主，繁雜的數(shù)學公式、數(shù)學推導以及統(tǒng)計模型導致學習起來相對枯燥；另一方面由于沒有科研壓力，大多學生的學習目的就是拿到學分，缺乏主動學習的熱情，所以統(tǒng)計學的教學效果并不理想。要提高統(tǒng)計學的教學效果，關鍵還要從內因入手，激發(fā)學生的學習主動性，僅僅通過有限課時的課堂講解，學生無法了解更多的統(tǒng)計知識，只有調動學生的學習主動性，通過學生自學為主、教師輔導的方式才能讓學生了解更多的統(tǒng)計知識。任務驅動是教師通過設計項目、布置任務的方式主導學生，學生通過網(wǎng)絡、APP或組間團隊進行自學或復習的一種主動學習模式。要使任務驅動學習模式取得更好的效果，統(tǒng)計學考核方式也要進行相應的改革，增加平時成績的比重，將任務的完成效果也納入考核的一部分。

2.教學內容緊密結合大數(shù)據(jù)時代特色

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的采集、類型及分析方法都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法已難以滿足海量數(shù)據(jù)分析的要求。因此，除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論的講解外，教學內容還應增加針對大數(shù)據(jù)采集、導入、分析、挖掘的統(tǒng)計方法。此外，教師也可以結合經(jīng)管類學生的不同專業(yè)，有針對性地選取案例進行實例講解，提高學習效率。

3.采用多元化的教學方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學多采用課堂板書或多媒體的形式上課，板書的優(yōu)勢在于授課重點突出，教學內容直觀，缺點是授課信息量有限。多媒體上課的優(yōu)勢是能夠將聲音、視頻、圖片、圖像等融入其中，授課內容呈現(xiàn)形式多樣，缺點是傳遞的信息量大，教學節(jié)奏快，部分學生難以跟上教學進度。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計信息更加龐雜，統(tǒng)計理論及統(tǒng)計方法更加復雜，因此教師可以在教學中采用一些現(xiàn)代科技手段。例如，在授課前后教師可以采用微課、慕課的形式讓學生利用網(wǎng)絡資源進行預習和復習；利用網(wǎng)絡交流群組織課后的統(tǒng)計答疑及輔導；直接在課堂上利用手機進行即時的輔助教學。

4.強化對學生實踐能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時代，學生實踐能力是反映統(tǒng)計學教學質量的關鍵指標，統(tǒng)計學教學的主要目的是學生具備應用統(tǒng)計理論處理及分析實際問題的能力。提高實踐能力和水平的主要途徑包括：（1）融入案例教學。案例教學是統(tǒng)計理論與實踐之間的橋梁，教師在課堂上通過對案例進行梳理與分析，可以讓學生直觀地了解統(tǒng)計分析的過程。（2）課后教師可以設計案例，以慕課的形式引導學生對案例進行操作分析。（3）組建學習小組，給每個小組分配任務，引導學生完成從統(tǒng)計案例選題——數(shù)據(jù)收集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)分析等整個統(tǒng)計分析流程，教師隨時跟進指導。（4）提升統(tǒng)計軟件操作水平。目前專用的統(tǒng)計軟件很多，各有特點，在大數(shù)據(jù)時代，鼓勵學生除了掌握一般統(tǒng)計軟件的操作之外，還要具備處理和海量數(shù)據(jù)的能力。總之，在經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學改革中，我們要注重結合當前大數(shù)據(jù)時代特色，讓學生除了掌握傳統(tǒng)的統(tǒng)計學知識外，更要具備大數(shù)據(jù)思維和對海量數(shù)據(jù)的處理和分析的能力，激發(fā)學生的學習和研究興趣，提升學生的實踐能力及軟件操作水平，培養(yǎng)出適應時代需要的專業(yè)人才。

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作者:張瑩 單位:桂林電子科技大學商學院