長(zhǎng)善救失原則的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：長(zhǎng)善救失顧名思義就是發(fā)現(xiàn)被教育者的長(zhǎng)處加以引導(dǎo)使其更加優(yōu)秀，就是對(duì)于被教育者出現(xiàn)的不足之處加以改正。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主要是先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，迄今為止許多教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)都相對(duì)隨意，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)大量問(wèn)題。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究并提出一些建議，來(lái)提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)善救失；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)善救失主要強(qiáng)調(diào)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)和指導(dǎo)使其優(yōu)點(diǎn)達(dá)到最大化；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的缺點(diǎn)及時(shí)加以改正。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵就是教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)今教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)隨意，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)大量的規(guī)范性問(wèn)題和科學(xué)性問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上無(wú)法很好的接受課程內(nèi)容。所以在對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要結(jié)合長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以很快的接受教學(xué)內(nèi)容。

一、長(zhǎng)善救失教學(xué)原則的應(yīng)用

（一）長(zhǎng)善救失教學(xué)原則的闡述《學(xué)記》是我國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。《學(xué)記》主要從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)、學(xué)校制度、教育目的和教學(xué)原則等，尤其對(duì)于教學(xué)原則的總結(jié)最為突出。長(zhǎng)善救失出自于《學(xué)記》，對(duì)于我國(guó)后代的教育事業(yè)有著不可忽視的影響。長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則反映以人為本的教學(xué)原則。長(zhǎng)善救失教學(xué)原則關(guān)鍵在于“善”與“失”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變現(xiàn)出來(lái)的“善”也就是學(xué)習(xí)中的天賦與興趣，此時(shí)教師要及時(shí)抓住這個(gè)“善”點(diǎn)，及時(shí)地加以指導(dǎo)與引導(dǎo)，將學(xué)生這方面的潛力發(fā)揮到最大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“失”也就是學(xué)習(xí)中不足之處，此時(shí)教師也要敏銳的察覺(jué)出，進(jìn)行及時(shí)的制止與糾正。（二）長(zhǎng)善救失教學(xué)原則下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所以在長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則下要對(duì)學(xué)生具有敏銳的洞察力，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在課堂上很快的接受教學(xué)內(nèi)容。如，教師在教授人體中骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)時(shí)，對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于人體的肌肉比較熟悉，此時(shí)教師就要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。首先讓喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為同學(xué)們簡(jiǎn)單的講解下人體中的肌肉情況，然后讓他們陳述下什么運(yùn)動(dòng)下用到人體中的哪些肌肉，如打籃球時(shí)主要用到身體中的臂大肌、股二頭肌和股四頭肌等；跑步時(shí)主要用到大腿內(nèi)側(cè)的股內(nèi)肌、外側(cè)的股外肌和半腱肌等；踢足球時(shí)主要用到臀大肌、股四頭肌和腹肌等。之后教師拿出人體模型展示給學(xué)生，讓熟悉人體肌肉的學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)出相應(yīng)的名稱，同時(shí)如果學(xué)生在指認(rèn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)加以指正并告訴原因。最后讓擅長(zhǎng)和喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，然后通過(guò)感受自身身體來(lái)學(xué)習(xí)人體中的骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)。

二、關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)教學(xué)

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，同時(shí)結(jié)合中國(guó)教育事業(yè)模式以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。小學(xué)生知識(shí)面有限，同時(shí)對(duì)于事物充滿好奇心。因此在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果只是單純講解理論知識(shí)，學(xué)生的接受能力不夠，沒(méi)辦法聽(tīng)懂，針對(duì)于小學(xué)生的好奇心，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先讓學(xué)生感受實(shí)際事物，利用學(xué)生的好奇心提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生釋疑。（二）循序漸進(jìn)教學(xué)應(yīng)用例如：教師在教授天氣時(shí)，首先組織學(xué)生走出課堂去觀察天氣情況，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字描述自己觀察到的天氣狀況，讓學(xué)生感受到天氣的變化莫測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師通過(guò)多媒體教室，放映關(guān)于天氣的紀(jì)錄片讓學(xué)生直觀地感受到天氣的變化與神奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師給學(xué)生播放一些關(guān)于天氣的動(dòng)漫圖片和表示天氣的標(biāo)志，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際天氣的觀察與記錄和對(duì)于紀(jì)錄片的觀看發(fā)表自己對(duì)于天氣的認(rèn)識(shí)情況，及自己觀察中所遇到的問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的講解原理和知識(shí)。教師采用的是循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，剛開(kāi)始讓學(xué)生自己去觀察和記錄天氣變化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后自己去思考與探究引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后教師才進(jìn)行理論講解。教師很好地抓住了小學(xué)生的心理特征，順著學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生具有天生的好動(dòng)性和好奇心，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如，教師在教授電時(shí)，首先讓學(xué)生從生活中的靜電去感受電，學(xué)生可以通過(guò)筆與頭皮進(jìn)行摩擦與桌上的紙屑接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后教師為學(xué)生提供相應(yīng)的儀器設(shè)備，如，導(dǎo)線，電源，小燈泡和開(kāi)關(guān)，教師為學(xué)生進(jìn)行示范操作，學(xué)生根據(jù)教師的示范之后，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接電源、小燈泡和開(kāi)關(guān)，閉合開(kāi)關(guān)觀察小燈泡是否發(fā)亮。最后，教師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生講解理論知識(shí)，這樣可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要是在長(zhǎng)善救失原則下對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，作者很好地理解了長(zhǎng)善救失教學(xué)原則對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。目前我國(guó)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)這一部分還有著很大的缺陷，因此，希望后期教育者可以很好地將長(zhǎng)善救失教學(xué)原則應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］范艷君．“長(zhǎng)善救失”教育原則在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用［J］．家教世界：創(chuàng)新閱讀，2013（7X）：99－100．

［2］黃曉，孫麗偉．小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化［J］．全球教育展望，2014，43（4）：111－120.

作者:裘亞飛 單位:杭州市富陽(yáng)區(qū)大源鎮(zhèn)中心小學(xué)