中職會計實踐教學設計實施
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摘要：為了切實提高我國的中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學水平，筆者結合工作實際，專門探討了我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學設計與實施問題；在深入思考我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學設計問題基礎上，就我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的科學實施，探索性提出有效的改進措施與建議。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強實踐操作能力的技術、技能應用型人才為目標，該目標既是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點，也是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的落腳點；而我國中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)上述目標，必須以實踐教學、技能培養(yǎng)為重點；實踐教學是中等職業(yè)教育發(fā)展與改革的重中之重。會計專業(yè)，是我國中等職業(yè)教育重點發(fā)展的專業(yè)之一，其不僅要求學生具有一定的會計理論知識，更要求學生要具備相對較高水平的會計實務能力，而會計實務能力的獲得離不開會計實踐教學的科學開展；就當前我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學而言，主要存在著重理論輕實踐、理論課與實踐課分設、以“會計證”為目標忽視基本技能教學，以及實踐教學設計不科學等一系列問題；有必要重新、系統(tǒng)設計中等職業(yè)教育會計實踐教學，改進中等職業(yè)教育會計實踐教學的實施，切實保證中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學能夠將學生會計實務能力培養(yǎng)作為重點，實現(xiàn)中職會計理論教學與實踐教學的完美融合，真正培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的中職會計人才。為此，筆者結合工作實際，首先深入思考了我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學設計問題，其次就中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的科學實施，探索性提出有效的改進措施與建議。
一、中職會計專業(yè)實踐教學設計思路
(一)明確與落實中職會計專業(yè)實踐教學目標
中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學，在目標設計與落實上，一方面要堅持理論與實踐相結合原則，即會計實踐教學相關內容要與會計理論教學重點相符，教學過程中充分發(fā)揮理論指導實踐的作用；另一方面則要充分落實培養(yǎng)學生會計實務技能、能力的目標，重點培養(yǎng)學生的會計基礎技能、出納技能、手工賬技能及會計電算化技能等。明確中職會計專業(yè)實踐教學目標是基礎，落實中職會計專業(yè)實踐教學目標則是關鍵。
(二)依據(jù)實際的會計崗位分工設計實踐項目
俗說話“工作最能鍛煉一個人”，意思就是說一個人工作能力的提升莫過于走上真正的工作崗位。中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的最終目的，就是使學生具備真正的“會計工作能力”，然而又不可讓每一個學生都能提前走上工作崗位，這就要求我們有必要在設計會計實踐教學時充分考慮“會計崗位”所需，依據(jù)實際會計崗位所需的知識、技能、能力及要求設計實踐教學項目，最大限度保證會計實踐教學效果。
(三)教學標準要符合會計職業(yè)能力發(fā)展要求
中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的開展，重在培養(yǎng)學生走上會計工作崗位所需的職業(yè)技能與能力，為了保證我們培養(yǎng)的人才能夠“達標”，要求中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學所采用的教學標準，要與會計職業(yè)能力要求相符；標準的會計職業(yè)能力中不僅有“必需、夠用”的會計理論知識，更有較強的會計實務操作技能與能力。標準的會計職業(yè)能力，即是我們開展中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學所要遵循的標準。
二、中職會計專業(yè)實踐教學實施措施
(一)開展階梯式會計實踐教學訓練
所謂階梯式實踐訓練是指依據(jù)會計實踐教學內容的難易程度，從低到高分成三個部分，分別稱為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和專業(yè)技能應用。基本技能訓練，如會計基礎技能、出納技能和手工賬等的訓練；專業(yè)技能訓練，如電算化會計和稅務會計等的實踐；專業(yè)技能應用則著重于日常生活實際會計問題的解決。
(二)開展“教、練、放”式的教學
第一層次“教”，主要是指會計專業(yè)相關課程的實驗、實訓，重在介紹會計崗位所需各項技能的原理、方法，以教師“教”為主；第二層次“練”，重點練習會計崗位工作所需的技能，以學生實踐為主，教師適當引導與指導；第三層“放”，學生在經過前兩個層次的訓練后放到企業(yè)去“實習”。
(三)與職業(yè)技能鑒定結合開展教學
會計從業(yè)資格證或者初級會計師證，可以說是要想在會計行業(yè)有所發(fā)展的最基本條件；因此，在開展中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學時，可以考慮與學生未來可能會參與的會計職業(yè)技能鑒定結合起來，實現(xiàn)實踐教學與未來考試銜接，用會計職業(yè)技能鑒定引領中等職業(yè)教育會計實踐教學開展。
(四)促進教學內容、方式的具體化
在中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學內容設計安排上，既要重視學生基本會計核算能力的培養(yǎng)，也要注意結合實際的經濟、會計問題，使教學內容更加的具體化，吸引學生參與其中；再就是在實踐教學方式選擇上，也要注意具體化，或者說是可操作性，考慮是“以師帶徒”，還是學生獨立實踐。
(五)重視教師發(fā)展，保障教學質量
教師專業(yè)水平的高低，在一定程度上決定了中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學水平的高低，其是影響中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學質量的核心因素之一。因此，必須重視中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學相關教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)水平提高了，教學水平、教學質量自然也就有了保障。
參考文獻：
[1]沈金芳.信息化背景下對中職會計教學質量提升的探討[J].職教通訊，2017(21).
[2]張巧英.論中職會計教學實踐教學模式的構建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(17).
作者:王錫珍 單位:河北省晉州市職業(yè)技術教育中心