高職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)

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近些年，我國(guó)高職院校得到了迅速發(fā)展，數(shù)量不斷增多，辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)出一種擴(kuò)大化趨勢(shì)，職業(yè)特色明顯增強(qiáng)。高等職業(yè)教育進(jìn)行職業(yè)化轉(zhuǎn)型,才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,這已是當(dāng)下職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。事實(shí)上，高職院校培養(yǎng)的人才和社會(huì)的需求之間還存在一些差距，學(xué)生畢業(yè)后，面臨就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)突出的問題，高職院校在對(duì)人才的培養(yǎng)要以社會(huì)為導(dǎo)向，這是教學(xué)工作的重心。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，走以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展道路，只有這樣才能更好的突出教學(xué)的職業(yè)性和使用性。教師要從全方位開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、削弱語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)性、系統(tǒng)性，突出職業(yè)性

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才過(guò)程中不可或缺的重要組成部分[2]。在高職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)過(guò)程中，教師希望能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的影響在無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人文思想，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格，促使學(xué)生人格的不斷完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)；另外，教師在提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。相比較高中階段的文化，高職語(yǔ)文是不同的，和一般的大學(xué)語(yǔ)文也是不相同的。高職院校有鮮明的辦學(xué)理念，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)為導(dǎo)向的，決定了高職語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)教育的特色，突出職業(yè)教育的內(nèi)涵。高職課程的開展要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)模式，合理安排課程結(jié)構(gòu)。教師理論知識(shí)的教學(xué)要突出實(shí)用性，將理論知識(shí)也和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)語(yǔ)文的能力，具體的教學(xué)過(guò)程將這些內(nèi)容考慮在內(nèi)，從而將語(yǔ)文教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性削弱了。比如在應(yīng)用文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以省去公文的發(fā)展前景，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)范文，保障學(xué)生能夠?qū)Ψ段慕Y(jié)構(gòu)有清晰的把握，了解范文中的語(yǔ)言特色，知道需要按照規(guī)范格式進(jìn)行文章的寫作。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)一步弱化教學(xué)中的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，將職業(yè)性提升到一個(gè)較高檔次，這是語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前，職業(yè)院校中使用的語(yǔ)文教材是在傳統(tǒng)中?；蛘呤潜究平滩幕A(chǔ)上進(jìn)行一定刪減形成的，甚至部分職業(yè)院校的語(yǔ)文教材干脆照搬大學(xué)語(yǔ)文教材，直接照用，專業(yè)性不明顯，差異性更是不突出，不能很好的反應(yīng)不同能力水平高職學(xué)生對(duì)教材的不同需求程度，教材不具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，與職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)水平嚴(yán)重脫節(jié)。具體的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，沒有考慮到學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。教材內(nèi)容的編制沒有從市場(chǎng)角度出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生訓(xùn)練力度不夠，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材必須有所變動(dòng)，確保其能夠更好提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。

二、建構(gòu)語(yǔ)文模塊式課程體系，針對(duì)性明顯

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的需要。具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，構(gòu)建新形勢(shì)下的高職語(yǔ)文模塊式課程體系，當(dāng)前高職語(yǔ)文是一種以文體單元為基礎(chǔ)的形式，課程教學(xué)重點(diǎn)是為了突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的欣賞性，不能體現(xiàn)職業(yè)化語(yǔ)文教育，針對(duì)性較差。所以課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足不同崗位對(duì)人才的需求，將職業(yè)崗位需要作為探討問題的出發(fā)點(diǎn)，考慮到具體的工作流程等內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程計(jì)劃，教師要精心選定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系，促使職業(yè)化課程體系的形成。從職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)角度出發(fā)，涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容：其中之一的內(nèi)容是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的人生崗位，這是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容，另外，和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的能力要增加，和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容也要引入課堂教學(xué)中。最后一點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生掌握綜合的審美能力。教學(xué)過(guò)程的開展可以從以下幾個(gè)方面入手：在課堂教學(xué)的開展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的見解進(jìn)行很好的表達(dá)，使學(xué)生將學(xué)到的職業(yè)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，課程的開展還要融入專業(yè)語(yǔ)文模塊。教師在教授學(xué)生欣賞知識(shí)時(shí)，要通過(guò)精講范文的方式，幫助學(xué)生對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的傳承，為學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的形成打下牢固的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生修養(yǎng)和審美能力的提高。在課堂授課中，教師要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，其實(shí)就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，為自己在工作中的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，教師將基礎(chǔ)性知識(shí)講解給學(xué)生，對(duì)學(xué)生開始適當(dāng)訓(xùn)練，讓學(xué)生篩選出有用的信息，豐富學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)語(yǔ)文的授課能過(guò)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中的知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。比如，教師在給營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是《策劃書》，廣告專業(yè)的學(xué)生可以將《廣告文案》作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具體的課程設(shè)計(jì)可以為《商務(wù)文書寫作》。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選用案例進(jìn)行教學(xué)，可以借組小組合作形式，對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，再有教師開展具體的授課。

三、強(qiáng)化職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用性

社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的同時(shí)，也引起了崗位的變化，社會(huì)上的用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的語(yǔ)文能力提出了不同需求。學(xué)生的信息處理、應(yīng)用文寫作和口語(yǔ)交際等能力為他們?cè)谝院蟮娜松鷯徫簧习l(fā)揮其功能，發(fā)揮了重要的作用。高職語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力，滿足不同職業(yè)崗位對(duì)人才的需求。教師要強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力，保障學(xué)生具有應(yīng)用語(yǔ)言處理事務(wù)的能力，較好的適應(yīng)社會(huì)中的人際交往，另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人文主義思想，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)自己，更好的彰顯獨(dú)特的個(gè)性，不斷完善學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力和傳統(tǒng)基礎(chǔ)文學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫是不同的。職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)性訓(xùn)練。職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的聽和讀是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，說(shuō)和寫是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨和聽問的能力，還要關(guān)注學(xué)生打聽的能力，教會(huì)學(xué)生在職業(yè)交往中，正確運(yùn)用聽話禮儀和聽話技巧。教師在教授學(xué)生讀語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生篩選出其中有用的成分，對(duì)知識(shí)中的內(nèi)容進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生處理、判斷、選擇信息的能力，讓學(xué)生掌握如何將零碎的信息進(jìn)行有效歸納，變成有用的信息，滿足職場(chǎng)變化的需求。教師在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力時(shí)，要讓學(xué)生明白說(shuō)的能力培養(yǎng)其實(shí)就是為自己在職業(yè)工作中的口語(yǔ)表達(dá)提供幫助，對(duì)學(xué)生開展有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在交際溝通中運(yùn)用自如。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時(shí)，其實(shí)就是將教學(xué)的重心放在對(duì)應(yīng)用文本的寫作上，教授學(xué)生應(yīng)用文本知識(shí)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)寫作能力的培養(yǎng)。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校的語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從多個(gè)層面開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立一個(gè)全方位的職業(yè)化教學(xué)模型。我國(guó)當(dāng)前的高職教育普遍存在的一個(gè)共性問題就是課堂教學(xué)培養(yǎng)出的能力與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力之間存在明顯的偏差。高職語(yǔ)文教師在教授原文知識(shí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)需求兩者之間的關(guān)系，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、文化知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。這樣做能夠提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的適應(yīng)能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)間的差距，這是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

作者：武建秀