有機(jī)化學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

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[摘要]有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多，反應(yīng)多，理論抽像。混合式教學(xué)的可以彌補(bǔ)線下教學(xué)時(shí)間的不足，利用線上資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以根據(jù)自身的情況反復(fù)學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)利用線上平臺增加與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；混合式；教學(xué)效果

《有機(jī)化學(xué)》是我校藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥物制劑、藥品營銷等學(xué)科的一門專業(yè)必修課。該課程的特點(diǎn)是涉及的概念多，反應(yīng)多，理論抽像，是大部分學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的科目。近年來教學(xué)改革，理論課時(shí)從72學(xué)時(shí)減到54學(xué)時(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都感到壓力很大，在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，教師教不透，學(xué)生吃不透，最后就渾淪吞棗應(yīng)付期末考試?；旌鲜浇虒W(xué)的特點(diǎn)可以彌補(bǔ)線下面對面教學(xué)時(shí)間的不足，利用線上資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以根據(jù)自身的情況反復(fù)學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)包括線下和線上兩部：線上是老師通過平臺推送自學(xué)和預(yù)習(xí)的資料，線下是老師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容[1-2]。本文以有機(jī)化學(xué)“雜環(huán)化合物”這章為例進(jìn)行混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

雜環(huán)化合物是有機(jī)化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)代藥物中，雜環(huán)化合物占的比重相當(dāng)?shù)拇?。我校用的教材是人民衛(wèi)生出版社第八版，雜環(huán)化合物是第十四章內(nèi)容，計(jì)劃安排2個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)掌握五元雜環(huán)和六元雜環(huán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。能力目標(biāo)是掌握雜環(huán)化合物的分類和命名；熟悉重要的稠雜環(huán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。素質(zhì)目標(biāo)是了解雜環(huán)衍生物的結(jié)構(gòu)和藥理活性。

1.3重點(diǎn)難點(diǎn)

本章教學(xué)的重點(diǎn)是雜環(huán)的命名、五元雜環(huán)與六元雜環(huán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。難點(diǎn)是無特定名稱的雜環(huán)的命名。

1.4學(xué)情分析

本章教學(xué)安排在第16周，同學(xué)們基本有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)?；旌鲜浇虒W(xué)的開展，線上教學(xué)部分內(nèi)容安排自學(xué)。如：有特定名稱的雜環(huán)命名；含有雜環(huán)化合物不同衍生物的藥理活性。

2教學(xué)方法

“引導(dǎo)-啟發(fā)-探索”，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用線上資源提升教學(xué)效果。

3教學(xué)過程

3.1課前預(yù)習(xí)

雨課堂推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一部分雜環(huán)化合物的命名，推送微課視頻10分鐘左右的，講解特定雜環(huán)的命名規(guī)則，看完視頻后，完成主觀兩個(gè)命名題。第二部分5分鐘左右的微課視頻，講解六元雜環(huán)和五元雜環(huán)的結(jié)構(gòu)，完成客觀選擇題。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，見圖1。

3.2中課講解

(1)新課的引入(2min)，PPT演示一個(gè)含有雜化的藥物分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生給出雜化的名稱，通過雨課堂與同學(xué)互動，開啟雨課堂彈幕，可以看到學(xué)生的答案。(2)雜化命名的講解(25min)，特定名稱的雜環(huán)已經(jīng)課前用雨課堂推送給學(xué)生自學(xué)，課堂上重要講解題目。無特定名稱雜環(huán)的命名和系統(tǒng)命名法有點(diǎn)區(qū)別，需要課堂上重點(diǎn)講解，雨課堂推送兩個(gè)練習(xí)，檢測同學(xué)掌握的情況。(3)六元雜環(huán)和五元雜環(huán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)(40min)，結(jié)構(gòu)的講解雨課堂已經(jīng)推送，分別提問學(xué)生六元雜環(huán)和五元雜環(huán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系？同學(xué)通過雨課堂彈幕做答。教師講解六元雜環(huán)五元雜環(huán)的性質(zhì)。教學(xué)過程中通過雨課堂與學(xué)生互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，見圖2。(4)課堂練習(xí)(18min)。課堂練習(xí)主要是通過雨課堂推送練習(xí)題，可以立刻反應(yīng)學(xué)生的作答情況，見圖3。 (5)小結(jié)(5min)。再次強(qiáng)調(diào)六元雜環(huán)是“缺π”雜環(huán)，相當(dāng)于苯環(huán)上接了一個(gè)硝基，五元雜環(huán)是“多π”雜環(huán)，更容易發(fā)生親電取代反應(yīng)，注意條件選用溫和的非質(zhì)子性試劑。

3.3課后小測

完成課本后面的練習(xí)題，選幾道題用雨課堂提交，教師及時(shí)批改，掌握學(xué)生完成的情況，不用像以前一樣交作業(yè)老師批改，一般作業(yè)本一周以后才返給學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，見圖4。

3.4板書設(shè)計(jì)

黑板板書分成兩部分，左邊是上課的內(nèi)容的標(biāo)題，右邊是重點(diǎn)的講解，特別是沒有特定名稱的雜環(huán)命名，必須在黑板上板書，按照命名的順序，一步一步的邊講邊畫，否則大部分學(xué)生是掌握不好這部分內(nèi)容的。

4教學(xué)反思

線上教學(xué)，線上預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解這次課的主要內(nèi)容，帶著問題進(jìn)課堂，通過平臺統(tǒng)計(jì)可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。完成全部預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生不多，分析原因一方面是線上預(yù)習(xí)的時(shí)間沒有控制在20min內(nèi)，占用學(xué)生太多的課外時(shí)間；另一方面預(yù)習(xí)情況沒有與期末成績掛鉤，學(xué)習(xí)積極性受到影響。線上和線下教學(xué)相互協(xié)調(diào)，線上推送的自學(xué)的內(nèi)容，不能太難太抽象，線上學(xué)過的內(nèi)容，線下給予總結(jié)，主要是重難點(diǎn)的講解[3-5]。

參考文獻(xiàn)

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[5]杜錫光，本科有機(jī)化學(xué)的研討式教學(xué)[J]．化學(xué)教育(中英文)，2017，12(38)：16-18．

作者：謝珺 單位：貴州醫(yī)科大學(xué)