中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

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摘要隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，就業(yè)成為大學(xué)院校發(fā)展教育的重點(diǎn)內(nèi)容。作為大學(xué)學(xué)院的重要專業(yè)之一，藥學(xué)院對(duì)于藥劑人才專業(yè)性和從業(yè)技能的培養(yǎng)更加重視。本文將中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)作為研究對(duì)象，進(jìn)而對(duì)大學(xué)院校的中藥藥劑學(xué)課程設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，從準(zhǔn)備、過(guò)程以及效果三方面進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橹兴幩巹I(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞中藥專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1前言

隨著教育部對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革，建立以就業(yè)為核心的職業(yè)教育體系是大學(xué)院校的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)院校積極修訂藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，按照專業(yè)調(diào)研結(jié)果明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)此，大學(xué)院校對(duì)中藥藥劑學(xué)的課程整體進(jìn)行了教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)單個(gè)課程的全局設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的整體優(yōu)化工作，課程定位目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方法等都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，以為后續(xù)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

2.1課程定位

中藥藥劑學(xué)是在中醫(yī)藥學(xué)理論的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)中藥藥劑處方、制作工藝、質(zhì)量應(yīng)用等方面進(jìn)行研究的一門(mén)技術(shù)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)理論，得到了從事中藥制劑行業(yè)所需的專業(yè)的知識(shí)技能，為獲得“職業(yè)藥劑師”等專業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

2.2課程目標(biāo)

本文設(shè)計(jì)的中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)：第一，能力目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練使用中藥制劑制備、操作技能，按照CMP標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)中藥制劑，具備安全事故預(yù)防處理能力，分析制劑生產(chǎn)工藝以及質(zhì)量控制能力，解決藥品流通使用中相關(guān)問(wèn)題的能力等[1]。第二，知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠了解中藥劑型特征、制備工藝以及質(zhì)量等基本技能，熟練應(yīng)用各種輔料，了解制劑生產(chǎn)儀器設(shè)備操作知識(shí)，了解新制劑等能力。第三，素質(zhì)目標(biāo)，要求學(xué)生具備藥品質(zhì)量安全生產(chǎn)使用認(rèn)知，具備團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3課程內(nèi)容

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以職業(yè)崗位需求及其工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將職業(yè)資格考試作為標(biāo)準(zhǔn)，將資格考試融入課程設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試能夠?qū)崿F(xiàn)連接。在職業(yè)教育體系中，職業(yè)高校針對(duì)中藥藥劑職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位以及工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)安排設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇、整合并安排，將其與其他基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間進(jìn)行連接，同時(shí)將其與臨床藥劑實(shí)踐及藥品生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，銜接中醫(yī)和中藥。本課程總學(xué)時(shí)為110學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為60學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為50學(xué)時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)課程的選取要滿足中藥藥劑專業(yè)學(xué)生從業(yè)方向，理論課程要滿足職業(yè)崗位以及職業(yè)資格考試需求，實(shí)訓(xùn)課程要以常見(jiàn)中藥制劑生產(chǎn)和典型藥劑產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如大山楂丸、連翹片等常見(jiàn)藥品的制備[2]。教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊，分別為通用、重要傳統(tǒng)、中藥液、中藥滅菌、中藥固體、中藥半固體及其他、拓展這幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后要掌握相應(yīng)的藥劑生產(chǎn)工藝、制備手法等理論內(nèi)容，并總結(jié)出自己的中藥藥劑生產(chǎn)工藝。

3中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)的設(shè)計(jì)工作

3.1首堂課

首堂課指的是第一堂課，其任務(wù)就是使學(xué)生對(duì)課程整體能有明顯印象，充滿興趣地對(duì)待后續(xù)課程。對(duì)此，本文在設(shè)計(jì)第一堂課的時(shí)候摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)新理念對(duì)課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，利用29分鐘左右的時(shí)間針對(duì)中藥藥劑學(xué)展開(kāi)了說(shuō)課，從課程定位、目標(biāo)、設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、學(xué)時(shí)、考核等方面為學(xué)生展現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)總體要求，使學(xué)生明確了解中藥藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)的興趣。

3.2教學(xué)方法

中藥藥劑學(xué)作為中藥專業(yè)的主要課程之一，相對(duì)于其他課程而言，其在綜合性、知識(shí)量以及內(nèi)容等方面都比較大且繁雜。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主體，以講課為核心，這種教學(xué)被稱為L(zhǎng)BL教學(xué)，教師在課堂中是主宰者，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)[3]。根據(jù)中藥藥劑學(xué)科特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，將PBL與LBL兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，PBL教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師是知識(shí)引導(dǎo)者，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)?？梢岳肔BL教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而利用PBL教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，該教學(xué)方法可以充分使用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)典型案例的分析達(dá)到教學(xué)目的，其通過(guò)將學(xué)生引入到真實(shí)的事件場(chǎng)景中，促使學(xué)生進(jìn)行自行討論并尋找問(wèn)題解決的方法，提高學(xué)生問(wèn)題分析和解決的能力。教學(xué)可以選擇“魚(yú)腥草注射液事件”或是“欣弗事件”等案例進(jìn)行分析討論教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法主要采用的是角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等方法，模擬與工作場(chǎng)景相類似的環(huán)境，學(xué)生在這種事件環(huán)境以及工作環(huán)境中扮演不同的角色，有扮演操作人員的，有扮演復(fù)核人員的，有扮演QA人員的，不同角色的工作任務(wù)不同，學(xué)生要根據(jù)自己的角色完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

3.3學(xué)生考核

對(duì)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)就是考核，考核的設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是學(xué)生能力。考核是由多個(gè)部分構(gòu)成的，在筆試考核中，通過(guò)筆試試卷考核學(xué)生的計(jì)算、邏輯分析等能力，將涉及的題型納入筆試考卷中，同時(shí)還包括平時(shí)課堂的作業(yè)考核、課堂表現(xiàn)考核以及出勤考核等，這些都屬于學(xué)生考核內(nèi)容。對(duì)于中藥藥劑學(xué)課程考核而言，教學(xué)課程分為考查課和考試課兩種，在考查課中，其考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為總成績(jī)=0.4*平時(shí)成績(jī)+0.6*期末筆試成績(jī)；在考試課中，其考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為總成績(jī)=0.3*平時(shí)成績(jī)+0.7*期末筆試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)包括了課堂作業(yè)、出勤、操作考試等平時(shí)考核成績(jī)[4]。

4中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)效果分析

通過(guò)以上中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，課程組在某大學(xué)院校中藥藥劑專業(yè)2015-2017級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查的內(nèi)容包括職業(yè)技能、課程內(nèi)容以及教學(xué)手段等。結(jié)果：2015-2017級(jí)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)手段的滿意度都超過(guò)了55%，不滿意率普遍在5%以下。從中可以得到，課程整體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，大學(xué)院校的學(xué)生對(duì)于中藥藥劑學(xué)專業(yè)課程的滿意度普遍比較高，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)也比較實(shí)用、豐富，獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，這種多元教學(xué)方法獲得了學(xué)生的歡迎，使學(xué)生能夠?qū)χ兴幩巹W(xué)產(chǎn)生興趣的同時(shí)提高自身專業(yè)技能，具有良好的教學(xué)效果。

5結(jié)論

綜上所述，中藥藥劑學(xué)課程的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于大學(xué)院校職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，本文通過(guò)對(duì)中藥藥劑學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究，為課程內(nèi)容的深化調(diào)整提供了動(dòng)力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)能力、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等方面起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉,劉強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)探究在《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2010,21(8):2038-2039.

[2]國(guó)大亮,何永志,張艷軍,等.中藥藥劑學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析[J].藥學(xué)研究,2014,6(9):544-545.

[3]陳求芳,周毅生,黃嗣航.中藥藥劑學(xué)精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐與體會(huì)[J].中醫(yī)教育,2016,35(4):62-64.

[4]沈雪梅,何偉,周毅生,等.中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的探討[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào),2006,22(4):383-384.

作者：王露 權(quán)利娜 郭東艷 崔春利 單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)