大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計測評探究

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摘要:傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)存在諸多問題，迫切需要改進。本研究以批改網(wǎng)為平臺，進行兩學(xué)期36周的寫作跟蹤調(diào)查，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計和測評教學(xué)模式。實踐表明，基于大數(shù)據(jù)的新型英語寫作教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生英文寫作動機，顯著提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);批改網(wǎng);英語寫作教學(xué)模式

0．引言

寫作能力能反映學(xué)習(xí)者的語言綜合應(yīng)用能力和認知水平，是語言與思維的綜合體現(xiàn)。教育部在《高職高專英語課程基本要求》中提出以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。諸多研究調(diào)查顯示，高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫作能力是英語聽說讀寫中較難培養(yǎng)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英語寫作教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評估的變革提供了有力的物質(zhì)支持。這為實施以基于大數(shù)據(jù)為支撐的英語寫作教學(xué)新模式提供了實現(xiàn)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1．研究設(shè)計

自動寫作測評系統(tǒng)(AES)是利用大數(shù)據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對作文自動評閱并提出發(fā)展?jié)摿ㄗh的APP軟件，廣泛應(yīng)用于國內(nèi)高校寫作教學(xué)和各類寫作大賽中。本研究以國內(nèi)推廣較多的句酷批改網(wǎng)為平臺，進行了兩個學(xué)期36周的批改網(wǎng)寫作教學(xué)，通過采集學(xué)生作文樣本，收集調(diào)查問卷和訪談，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計和測評模式。1．1研究對象本研究選取常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)一年級的學(xué)生136人為實驗對象，其中男生74人，女生62人。這些學(xué)生在進校時被隨機地分成了實驗班和對照班兩個班，每班有68人。為確認兩班學(xué)生的英語水平相當(dāng)，實驗前對這些學(xué)生高考英語入學(xué)成績進行了獨立樣本T檢驗。T值為0．274，兩班成績沒有顯著性差異。這表明在實驗開始前，兩班學(xué)生的英語起始水平是相當(dāng)?shù)?。為了能有效地控制變量，實驗班和對照班使用相同的教材，保持相同的教學(xué)進度。實驗周期為2016—2017學(xué)年(36周)兩個學(xué)期。實驗班學(xué)生每周在線提交一篇作文，由批改網(wǎng)提供反饋意見與評分，第二周根據(jù)反饋意見修改上一周提交的作文，并再次上傳批改網(wǎng)進行機器評分，以使其寫作保持連續(xù)性。1．2研究工具本研究采用了樣本分析、問卷調(diào)查和訪談等研究工具。研究測量工具有兩個。一是英語應(yīng)用寫作能力考試試卷。分階段進行了3次測試。實驗處理的結(jié)果即使在短期內(nèi)使學(xué)生的成績有所提高，仍需要較長的時間來考察它的可持續(xù)效果。二是問卷調(diào)查和訪談。問卷采用萊克特量表(LikerScale)，采用五級記分制。課題組對學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)性訪談，進一步了解學(xué)生對批改網(wǎng)的使用感受以及在使用過程中出現(xiàn)的各種問題。1．3實施方案首先，教師通過批改網(wǎng)將作文題目和要求布置給學(xué)生，并在教師個人主頁上共享相關(guān)資源，如文檔或相關(guān)網(wǎng)站。其次，學(xué)生自主登錄批改網(wǎng)，閱讀作文題目、要求，并閱讀教師共享資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成組內(nèi)探討并在批改網(wǎng)提交初稿。學(xué)生提交初稿后，批改網(wǎng)及時給以修改反饋，學(xué)生根據(jù)反饋意見，自主修改作文，并再次提交作文。再次，教師在學(xué)生提交作文后，分配并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)互評，并根據(jù)同學(xué)互評的建議，再次修改作文。最后，教師對低分段學(xué)生的作文進行抽閱點評，并結(jié)合批改網(wǎng)提供的共性薄弱點在課堂上與學(xué)生進行分析，評議優(yōu)秀作文和低分作文。依據(jù)教師的優(yōu)劣點評，學(xué)生對自己的作文做最后修改并提交，獲得本次作文成績。

2．實驗結(jié)果與討論

經(jīng)過2個學(xué)期36周基于批改網(wǎng)的高職英語寫作教學(xué)模式實踐，課題組對學(xué)生進行了3次作文測試，并采用問卷調(diào)查和訪談方式，收集調(diào)查學(xué)生們對新型寫作教學(xué)模式的看法和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上認同新型寫作教學(xué)模式，認為新型寫作教學(xué)模式有效激發(fā)了他們的英語寫作動機，實驗后學(xué)生的英語寫作都有顯著的提高。問卷調(diào)查結(jié)果表明，78%的學(xué)生比較喜歡批改網(wǎng)，69%的學(xué)生認為批改網(wǎng)最大的優(yōu)勢是反饋及時，反復(fù)修改，按句點評。65%的學(xué)生認為互評功能使得學(xué)生能夠閱讀并參與到同學(xué)作文的評閱中，發(fā)現(xiàn)對方作文優(yōu)缺點，取長補短。62%的學(xué)生反復(fù)修改作文，自學(xué)能力和自我糾錯能力都得到了顯著的提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生成績的提高起到了積極促進作用，并且效果顯著。表1-1顯示，實驗進行第一次寫作測試后，實驗班與對照班在成績方面開始出現(xiàn)差別，實驗班的平均值雖然高于對照班，但從P=0．417＞0．05來看，實驗效果是不顯著的。在進行第一次寫作測試后，實驗班的平均分(75．39)明顯高于對照班(65．46)，且達到統(tǒng)計上的顯著意義(P=0．005＜0．05)。實驗班和對照班于第二學(xué)期末參加了第三次寫作測試。實驗班的成績比對照班平均分高出6．22分，與對照班相比，呈P=0．000＜0．001顯著。這說明基于大數(shù)據(jù)批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式對提高學(xué)生寫作水平方面是比較有效的。實驗班學(xué)生比對照班的學(xué)生具有較高的英語學(xué)寫作動機和自我糾錯能力。通過實驗班和對照班實驗數(shù)據(jù)的對比，在主題思想、篇章結(jié)構(gòu)連貫性、詞匯、語法、句型和寫作規(guī)范7項評分項，實驗班的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示各項顯著性檢驗值(P值)均小于0．05，這說明實驗班學(xué)生英語作文各項成績的平均分都高于對照班，其中結(jié)構(gòu)和語言的連貫性及詞匯應(yīng)用的準確性呈現(xiàn)顯著性提高。實踐教學(xué)表明，基于大數(shù)據(jù)批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的英文寫作動機，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力。

3．啟示與反思

3．1注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實“雙課堂”基于大數(shù)據(jù)批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的英文寫作動機，構(gòu)建英語寫作網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實雙課堂，雙管齊下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多種多樣的英語寫作方式以及呈現(xiàn)方式(博客、論壇、即時通訊工具，等等)均可以發(fā)展成為英語寫作教學(xué)的補充形式，這些豐富多彩的英語寫作表現(xiàn)平臺有利于促進學(xué)生對于英語寫作的內(nèi)驅(qū)力。3．2關(guān)注技巧性英語寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源則借助于網(wǎng)絡(luò)搜索引擎(例如:百度、GOOGLE等)的關(guān)鍵詞的設(shè)置可以快速得到大量的英語寫作資源。對于網(wǎng)絡(luò)資源的選擇并不是聽任學(xué)生無目的進行網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽，英語教師要加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行資源的整合、歸納、吸收、運用。3．3立足文本，以寫促讀基于大數(shù)據(jù)批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式的實踐，促使教師關(guān)注學(xué)生的寫作體驗，以寫作為載體，關(guān)注學(xué)生閱讀的深度，提升評判性思維，順應(yīng)時展的需要，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代要求的應(yīng)用型英語人才。

參考文獻

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作者:朱春娟 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院