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長期以來，高中英語課堂以教師在臺上講課為主體，學(xué)生在下面聽講的教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然能快速將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但存在很多弊端。首先，教師單一地講解，學(xué)生缺少了語言實踐活動的機會，成為了學(xué)習(xí)的被動接受者。其次，由于學(xué)生的語言知識得不到有效訓(xùn)練，運用英語語言的能力會下降，不能得到有效的提高和發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到嚴(yán)重的阻礙。我們必須引進適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，提高并開展英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)的定義范疇
合作學(xué)習(xí)是針對高中英語課堂教學(xué)的缺陷而引進的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以團體合作的主要動力，設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用課堂中的人際關(guān)系，通過小組合作（在小組合作中，學(xué)生分工明確）共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生的團隊合作意識，通過溝通交流，取長補短，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)成績。
二、研究內(nèi)容設(shè)計
作為英語教師，我結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，對“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式進行了學(xué)習(xí)研究。大致可以分為：角色表演—信息處理—語義重建。
（一）角色表演
在每節(jié)課的聯(lián)系中，我都要求每個小組根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對某個話題進行展開，在其中要運用到新舊知識。這時學(xué)生會充分發(fā)揮想象力，給自己預(yù)設(shè)一個既定的情景模式，編排對話的方式及對話內(nèi)容，進行一系列角色表演。此時，我們要對學(xué)生的表演給予鼓勵，從而讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式感興趣、有激情。
（二）信息處理
英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃對學(xué)生提出任務(wù)要求，給出步驟和方法。小組成員圍繞任務(wù)進行討論，自由發(fā)揮，最后指定其中一名成員做小組匯報工作。信息處理環(huán)節(jié)是整個過程的最重要的環(huán)節(jié)，將占據(jù)課堂的大部分時間來完成。小組的探討多集中在一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，大多是對文章的標(biāo)題和文章中的圖片進行討論。這樣既能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其想象力；通過對段落、優(yōu)美語句等細節(jié)的討論，我們可以開拓學(xué)生的視野，陶冶情操。對重點、難點進行探究，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能鍛煉學(xué)生語言表達能力。對文章當(dāng)時的創(chuàng)作背景及作者基本情況的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和分析能力。討論這個環(huán)節(jié)我們著重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷的能力及真切的表達自己思想的能力。我們討論的話題應(yīng)該更具開放性，這樣學(xué)生才能從不同的角度、不同的深度去理解問題。我們教師要十分熟悉教材，充分利用教材，給學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓他們進行討論。
（三）語義重建
語義重建重在加強與鞏固學(xué)生的英語運用能力，它是一個鞏固的過程，需要聽、說、讀、寫各個方面的重復(fù)練習(xí)，通過量變達到質(zhì)變。一開始，我們就要闡明主題，然后讓學(xué)生進行小組討論，激發(fā)全體學(xué)生積極參加進來，認(rèn)真感知語言信息，從而形成較為清晰的表象。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生可以從簡單的課外閱讀到復(fù)雜的信息重組直至流利表達，形成了一個持續(xù)的、重建的過程。英語的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨立閱讀基礎(chǔ)之上的，可以在教學(xué)的各個方面加以運用。例如，探討性學(xué)習(xí)的開展、作業(yè)、學(xué)習(xí)策略等。在合作學(xué)習(xí)的探索過程中，學(xué)生們積極參與，師生之間友好互動、生生有效互動，從而不僅能提高了英語課程的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)注意的事項
（一）有效分組
按就近的原則進行組合：按學(xué)生正常的座次，根據(jù)活動對人數(shù)的需求，將座位相鄰的兩人或多人組成合作小組。這種組合形式操作簡單。按照異質(zhì)結(jié)合的原則進行分組：即是每個小組間組成相同，組內(nèi)人員異質(zhì)的原則，形成性別、個性、能力和成績等方面不同的小組。這樣的組成有利于小組成員間互幫互助、取長補短，有利于小組見的公平競爭。這種分組方法需要選拔出一名小組長，有能力去協(xié)調(diào)溝通組內(nèi)事宜，并有能力和其他小組間進行交流，定時向教師及時反饋小組成員的相關(guān)信息。
（二）教師的作用
在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，不在是課堂的主導(dǎo)者，而是管理者、咨詢師，其目的是促成小組成員間、組組間的相互協(xié)作，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為英語教師，我們要從思想上清楚的認(rèn)識到什么是合作學(xué)習(xí)，堅信合作學(xué)習(xí)會改善我們的課堂教學(xué)。
（三）學(xué)生的責(zé)任
英語合作學(xué)習(xí)的宗旨是提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這一合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的個人能力得到提高，為今后的學(xué)生與工作打下堅實的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵每個組員都參與到活動中去，在小組中完成自己應(yīng)盡的責(zé)任。在團隊中，每個成員不僅要完成自己的任務(wù)，還要注重整個小組的合作學(xué)習(xí)能力，從而更好的完成整個組的目標(biāo)和任務(wù)。
（四）評價
教師在小組討論評價的過程中要掌控好全局，不僅要對學(xué)生個人的表現(xiàn)進行評價，還要對學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，對整個學(xué)習(xí)過程也要評價。評價要精彩，有特色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予一定的肯定，也要指出其不足之處。比如，教師的給出評價就“好”；小組討論要有創(chuàng)新見解，有亮點，而且氣氛和諧，就能得到老師“很好”評價；既有特色，又表現(xiàn)的特別和諧，大家討論的非常到位的時候，就會得到老師“非常好”的評價。小組評價的程度，也從一定程度上反映了小組成員的執(zhí)行力效果。評價的時候要給予一定的引導(dǎo)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要及時地指出來，幫助學(xué)生改正，對于一些比較害羞的學(xué)生，要鼓勵他們大膽說出來，結(jié)合小組成員的幫助樹立自信心，本人評價的時候要鼓勵他們經(jīng)常鍛煉自己的勇氣和膽量，鍛煉的次數(shù)多了，準(zhǔn)備得充分了，自信心也就有了。本人經(jīng)過一系列補充與引導(dǎo)，相信學(xué)生的“小組合作”的意識會明顯加強，學(xué)生的英語水平將會得到明顯的提高。
作者：單彩蘭 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)