淺析動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置混合式教學(xué)模式

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摘要：《動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修》是培養(yǎng)動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)接動(dòng)車(chē)組機(jī)械師崗位技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，動(dòng)車(chē)組模型與真車(chē)差距大、實(shí)訓(xùn)工位少、評(píng)價(jià)方式不合理，教學(xué)效果差。通過(guò)采用基于VR技術(shù)的混合式教學(xué)模式改革，采用VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)完成動(dòng)車(chē)組檢修作業(yè)，提升教學(xué)效果。實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)施課程效果教學(xué)改革提升了學(xué)生綜合能力，為專業(yè)核心課程改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修；VR技術(shù)；課堂教學(xué)；改革探索

引言

《動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修》作為動(dòng)車(chē)組檢修裝置的專業(yè)核心課，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占著十分重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組車(chē)體、轉(zhuǎn)向架、車(chē)端連接裝置的組成、工作原理，檢修方法等，使學(xué)生掌握動(dòng)車(chē)組檢修技能，對(duì)接動(dòng)車(chē)組機(jī)械師崗位技能。

1動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修課程目前的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師以講授課為主，學(xué)生缺乏自主思考和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)－聽(tīng)講－復(fù)習(xí)，無(wú)法很好的掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

1.2課程評(píng)價(jià)方式不合理

課程評(píng)價(jià)是最有效驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，合理的評(píng)價(jià)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。目前，高職院校動(dòng)車(chē)組檢修專業(yè)對(duì)于動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修這門(mén)課程的評(píng)價(jià)方法主要包括考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分，對(duì)于過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)極其缺乏[2]，傳流的課程評(píng)價(jià)方式并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)客觀。

2混合式教學(xué)模式改革

針對(duì)當(dāng)下存在的問(wèn)題，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)車(chē)組檢修教研室針對(duì)性的提出來(lái)混合式教學(xué)模式改革的新思路，針對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等方面探索與實(shí)踐動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修教學(xué)改革。

2.1教學(xué)思路

貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，響應(yīng)國(guó)家“工匠精神”，培養(yǎng)大國(guó)工匠，培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向架理論知識(shí)和檢修技能為主要內(nèi)容，在多維度認(rèn)知理解訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神。

2.2教學(xué)策略

2.2.1角色扮演，游戲PK轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，一些原理深?yuàn)W難懂，為了讓學(xué)生既能“知其然”，又能“知其所以然”，我們針對(duì)其中的理論部分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的真人游戲，讓學(xué)生或角色扮演，或小組PK，參與到游戲環(huán)節(jié)中去，以趣味游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2.2虛擬仿真，錘煉技術(shù)動(dòng)車(chē)組的組成部件繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，檢修要點(diǎn)更是不勝枚舉，因此針對(duì)動(dòng)車(chē)組裝置檢修建成動(dòng)車(chē)組虛擬仿真檢修理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室，引入動(dòng)車(chē)組綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，利用VR技術(shù)將不同型號(hào)的動(dòng)車(chē)組融合在仿真系統(tǒng)中，開(kāi)展仿真檢修訓(xùn)練。學(xué)生在使用仿真系統(tǒng)操作過(guò)程可以進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并在操作后進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)VR設(shè)備不僅能記錄學(xué)生演示步驟，更能校正手勢(shì)動(dòng)作。學(xué)生在觀看自己訓(xùn)練記錄的過(guò)程中反復(fù)錘煉檢修技能，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

2.3教學(xué)流程

根據(jù)動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了課程綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為“認(rèn)結(jié)構(gòu)”、“探原理”、“知標(biāo)準(zhǔn)”、“會(huì)檢修”四個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。如圖1。

2.4教學(xué)實(shí)施

2.4.1課前：診斷分析，知識(shí)預(yù)演在職教云平臺(tái)課前要求，學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，包括觀看微課、視頻、PPT，開(kāi)展問(wèn)題討論活動(dòng)等，并完成課前測(cè)試。

2.4.2課中：虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)實(shí)施以現(xiàn)場(chǎng)案例為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的內(nèi)容融入“情景再現(xiàn)，模擬診斷”、“角色扮演，游戲PK”和“虛擬仿真，錘煉技術(shù)”教學(xué)策略，及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練高度融合。如圖2。

2.4.3課后：鞏固練習(xí)，能力提升以思維導(dǎo)圖的形式梳理課程內(nèi)容，自制動(dòng)車(chē)組部件、完成工作原理的驗(yàn)證并錄制小視頻，觀看拓展視頻三個(gè)任務(wù)進(jìn)行課后鞏固。

2.4.4科學(xué)合理評(píng)價(jià)采用全過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、VR仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、職教云平臺(tái)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等全過(guò)程多方位的評(píng)價(jià)力求展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。VR設(shè)備不僅能記錄學(xué)生演示步驟，而且能校正手勢(shì)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

3應(yīng)用與實(shí)踐效果

3.1千錘百煉，技能升華

3.1.1錘煉動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)操作學(xué)生在動(dòng)車(chē)組VR虛擬檢修系統(tǒng)上練習(xí)作業(yè)動(dòng)作，教師做動(dòng)作示范，與VR系統(tǒng)聯(lián)合教學(xué)，練習(xí)后檢修作業(yè)動(dòng)作趨于標(biāo)準(zhǔn)，如圖3。

3.1.2動(dòng)作嫻熟，品質(zhì)飛躍根據(jù)動(dòng)車(chē)組VR虛擬檢修系統(tǒng)顯示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生每次作業(yè)時(shí)間明顯縮短，熟練度逐步提升。

3.2自主探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

課前布置團(tuán)隊(duì)小組任務(wù)，課中小組協(xié)同檢修、組織組間競(jìng)賽，課后參與“動(dòng)車(chē)組檢修技能節(jié)”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升明顯。

3.3信息推廣，價(jià)值凸現(xiàn)

依托職教云教學(xué)平臺(tái)資源共享，此類(lèi)教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校各專業(yè)，我們利用信息化技術(shù)更好地創(chuàng)造“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以適應(yīng)職業(yè)崗位的生存為本”的教育教學(xué)條件和環(huán)境，優(yōu)化每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彰顯每位學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

4展望

動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修課程改革已經(jīng)在本院動(dòng)檢專業(yè)中實(shí)施，歷經(jīng)三年時(shí)間的探索，課程改革以趨于完善。該課程也在2020年廣西職業(yè)院校教學(xué)能力大賽課堂教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)，獲選廣西職業(yè)院校疫情防控期線上教學(xué)優(yōu)秀案例等。動(dòng)車(chē)組機(jī)械裝置檢修改革是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，可培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的“大國(guó)工匠”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩倩.基于成果導(dǎo)向的混合式教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[C]第十七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2020（3）.

[2]于英華.線上線下混合式教學(xué)有效模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2020（1）.

[3]呂宛青.高校學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)接受意愿的實(shí)證研究———基于TAM和TPB的整合模型[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（2）.

作者：唐可 張皓惟 師光洲 侯娜娜 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院