視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

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視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)重視實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，但目前我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)高校教育實(shí)踐課程方面的教學(xué)效果并不顯著，沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的價(jià)值也沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。在這種發(fā)展形勢(shì)下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中如何處理好藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)關(guān)系中教學(xué)的“質(zhì)”與學(xué)生的“量”的問(wèn)題，如何確立高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思想和指導(dǎo)方針的統(tǒng)一，如何改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的模式、方法。及設(shè)計(jì)學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題的研究，這些都需要我們對(duì)當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行更深入認(rèn)識(shí)與了解，并做出科學(xué)的！理論性與對(duì)策性和具體實(shí)施相結(jié)合的正確判斷。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育課已經(jīng)從原來(lái)的理論上、技術(shù)上去教學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)性、啟發(fā)性的教育模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1改善教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式

首先從課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的方法，通過(guò)將教學(xué)與社會(huì)，市場(chǎng)相聯(lián)系，打破過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望與興趣，通過(guò)大量的實(shí)例的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，大量的實(shí)踐和客觀實(shí)例的分析論證，留給學(xué)生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1．1視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)我們可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)采用分組式教學(xué)方法，通常在藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)中除理論課外，專(zhuān)業(yè)課基本都是具有實(shí)踐性的。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和鍛煉設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)方向教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生面向市場(chǎng)。在老師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中去。學(xué)會(huì)查找資料、分析案例，市場(chǎng)調(diào)研及銷(xiāo)售市場(chǎng)的研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，補(bǔ)充課堂上的不足，及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會(huì)。

1．2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)作參與的教學(xué)模式

“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點(diǎn)提出來(lái)了協(xié)作參與的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還為學(xué)生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學(xué)生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過(guò)協(xié)調(diào)能力的加強(qiáng)，擺脫學(xué)生個(gè)人的思維局限，讓設(shè)計(jì)的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個(gè)教學(xué)在“協(xié)作式教學(xué)模式中體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。”

1．3視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)式教學(xué)模式

個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)式教學(xué)是為了加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，展現(xiàn)其個(gè)性設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)，我們提出了個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)教學(xué)。學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中所顯示出其穩(wěn)定的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，預(yù)示著他將來(lái)的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學(xué)生各方面突出與眾不同個(gè)性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案，采取鼓勵(lì)、啟發(fā)、肯定的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供展示其個(gè)性才能的舞臺(tái)。從以往的教學(xué)方法學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個(gè)性。在學(xué)生講評(píng)各自設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識(shí)。

1．4視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造式教學(xué)模式

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都有其獨(dú)特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識(shí)型人才，教學(xué)內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學(xué)方式主要以教師為主、教材為核心，讓學(xué)生通過(guò)記憶、理解、聽(tīng)講、練習(xí)等掌握知識(shí)，是一種灌輸式的教學(xué)方法。創(chuàng)造式教學(xué)方法主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生突破書(shū)本上的知識(shí)用實(shí)踐通過(guò)自己的分析通過(guò)創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學(xué)上重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。

2視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式注重實(shí)踐研究的目的

重視實(shí)踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟(jì)及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學(xué)生更貼近市場(chǎng)，更好面向未來(lái)；探索出一條獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓(xùn)練為主培養(yǎng)模式，采用多學(xué)科滲透、側(cè)重實(shí)踐動(dòng)手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式；為此我們?cè)囆械慕虒W(xué)方法的創(chuàng)新與擴(kuò)展，是為了學(xué)生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類(lèi)旁通舉一反三的教學(xué)目的，使教學(xué)潛移默化為設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。

3視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)工作室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革

培養(yǎng)為會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才是目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的任務(wù)。然而國(guó)內(nèi)教育體制主要側(cè)重理論的教育形式，從而沖淡了動(dòng)手能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，為了解決這方面的缺陷和不足，設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于功能，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)突出技術(shù)化、個(gè)性化。改將人才培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用于技能，體現(xiàn)技術(shù)與功能的完美結(jié)合。為此，我們可以通過(guò)建立和完善工作室制這種途徑，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力，是非常重要的。在校內(nèi)教學(xué)結(jié)合、在工作室理論結(jié)合實(shí)踐。進(jìn)而加強(qiáng)和完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)。高校的視覺(jué)傳達(dá)方向教學(xué)方式和傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，存在著很多不同性。實(shí)踐性特點(diǎn)較為突出，在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)相連接，而且這種“實(shí)踐”是與生產(chǎn)生活相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是設(shè)計(jì)觀念的物化，特點(diǎn)決定要求。因此，對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)廣告專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)和保證。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課題式教學(xué)模式的建設(shè)和研究是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的先行者，教學(xué)模式的確立決定了應(yīng)該采取何種手段與方法，應(yīng)該制定何種教學(xué)方案。因此本課題的研究是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢(shì)。

作者：孫妍 單位：佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院