土木工程教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

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[摘要]文章在對(duì)高職院校土木工程教學(xué)特點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，闡述其教學(xué)中存在的問(wèn)題，以教師未給予實(shí)踐教學(xué)一定重視、現(xiàn)代科技應(yīng)用不合理及專業(yè)教材缺乏等為主，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)新媒體環(huán)境下土木工程教學(xué)模式創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。希望與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)高職院校土木工程專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；高職院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

新時(shí)期下，土木工程建設(shè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生的影響是重大的。高職院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)技術(shù)人員，是工程建設(shè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。高職院校的土木工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，其應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求連續(xù)調(diào)整專業(yè)規(guī)劃醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)皿目標(biāo)，并結(jié)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)完善課程教學(xué)體系。在新媒體環(huán)境下，高職土木工程教學(xué)模式應(yīng)做出調(diào)整與創(chuàng)新，本文對(duì)相關(guān)方法與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)探究。

1土木工程專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋工程設(shè)計(jì)和施工、現(xiàn)場(chǎng)勘察等一系列技術(shù)。土木工程教學(xué)期間設(shè)計(jì)的學(xué)科知識(shí)繁多，以力學(xué)、工程設(shè)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)等較為常見(jiàn)。知識(shí)類型繁雜、學(xué)科跨度大等是該專業(yè)教學(xué)最明顯特征。筆者總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為土木工程是一類“源于生活、回歸生活”的學(xué)科，故此較高實(shí)踐性是土木工程專業(yè)發(fā)展的主要特色之一。

2高職院校土木工程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師不重視實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于土木工程而言，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，高職院校土木工程專業(yè)的很多教師“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念根深蒂固，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮的作用。具體在如下兩方面有所體現(xiàn)：①教師完全將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)分離，沒(méi)有建設(shè)兩者間的相關(guān)性，更沒(méi)有提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)在課程教學(xué)中的地位；②未能結(jié)合專業(yè)發(fā)展特征與社會(huì)需求，建設(shè)土木工程特色化的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2現(xiàn)代科技未被合理應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，土木工程的發(fā)展格局發(fā)生改變，課程教學(xué)效率也有一定提升。但是現(xiàn)代技術(shù)也是一把“雙刃劍”，其在課程教學(xué)中的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去師生間面對(duì)面直接交流的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)、QQ群等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。但是部分學(xué)生卻利用現(xiàn)代技術(shù)投機(jī)取巧，利用拷貝其他學(xué)生的作業(yè)，無(wú)法鍛煉自己思維能力的同時(shí)，也讓教師難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)真實(shí)掌握情況，最終嚴(yán)重影響土木工程專業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.3缺乏合適的專業(yè)教材

教材是維護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，但是當(dāng)下我國(guó)大部分高職院校土木工程專業(yè)教材存在更新緩慢、內(nèi)容陳舊、難以迎合實(shí)踐教學(xué)需求等諸多問(wèn)題，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素。

3新媒體環(huán)境下高職院校土木工程教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于土木工程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)科發(fā)展創(chuàng)造更多資源條件。當(dāng)下高職院校土木工程專業(yè)教材中的內(nèi)容缺乏全面性與新穎性，特別是在工程建筑、工程測(cè)繪等現(xiàn)實(shí)案例的引進(jìn)稀少，若僅依靠教材教學(xué)，即便學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，但卻不能將其順利的融合至實(shí)踐活動(dòng)中，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。故此為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為主體的缺陷，在新媒體環(huán)境下教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生搜索一些具備行業(yè)發(fā)展特色的案例與專業(yè)相關(guān)視頻資料，不斷充實(shí)土木工程課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)其對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)，筆者建議教師要強(qiáng)化影視、圖片資料與文字說(shuō)明間的相關(guān)性，例如文字說(shuō)明是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，而影視、圖片等資料能協(xié)助學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更直觀認(rèn)識(shí)，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2強(qiáng)化教學(xué)方法靈活性

新時(shí)期下，教學(xué)體制的改革為高職院校土木工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)，很多新方法在專業(yè)教學(xué)中廣泛推行。其中，情景教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛、提升課堂靈活度的有效方法之一。情境設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，切身的去體會(huì)土木建設(shè)的程序與方法，提升對(duì)相關(guān)知識(shí)與技巧掌握的扎實(shí)性。在具體的課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)況，去規(guī)劃一個(gè)建筑工程設(shè)計(jì)案例，并甚至圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師、項(xiàng)目規(guī)劃者、進(jìn)度管理員、材料采購(gòu)員等不同職務(wù)，組織學(xué)生扮演工程案例中的角色，落實(shí)相應(yīng)任務(wù)。情境教學(xué)法有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)氣氛的活躍度，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并習(xí)得自主處理問(wèn)題能力。但是情境教學(xué)法應(yīng)用不是閉門(mén)造車(chē)過(guò)程，教師一定要組織學(xué)生間積極溝通交流，確保信息反饋的連續(xù)性與準(zhǔn)確度，以保證案例按照預(yù)期計(jì)劃順利實(shí)施。此外，在情境案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，組織學(xué)生獨(dú)立或合作思考、討論、分析問(wèn)題。并且教師要深入學(xué)生群體中，采用提問(wèn)、質(zhì)疑等方式，強(qiáng)化案例教學(xué)的深度性，記憶布增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

3.3提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校土木工程專業(yè)為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以最大限度的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在新媒體環(huán)境下，師生間、學(xué)生間、學(xué)生與外界間的聯(lián)系與溝通體現(xiàn)出多元化特征。故此，土木工程專業(yè)的教師可通過(guò)合作探究式教學(xué)模式，鍛煉與提升學(xué)生的組織學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐等多項(xiàng)能力。例如，在《幾何組成分析》這一章節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置“采取怎樣的方式使所用桿件數(shù)目最少時(shí)，用一定長(zhǎng)度的桿件去構(gòu)建一個(gè)覆蓋一定面積的幾何不變體系”這一問(wèn)題。教師組織學(xué)生以小組合作形式對(duì)以上問(wèn)題探究，使學(xué)生間互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的專業(yè)水平。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校土木專業(yè)的大部分學(xué)生，在畢業(yè)后會(huì)從事土建建筑相關(guān)工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了才智，此時(shí)高職院校教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用形技術(shù)人才的培養(yǎng)。新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)、以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)課程為核心，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在豐富教學(xué)內(nèi)容與方法、提升學(xué)生實(shí)踐能力方面的效能，不斷優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春燕.新時(shí)期高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10):158.

[2]任云霞.高職院校土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)舉措[J].高教學(xué)刊,2017(07):180-181.

作者：付靜 單位：浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院