電子商務概論教學模式改革研討

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【摘要】“互聯(lián)網+”是指“傳統(tǒng)行業(yè)+互聯(lián)網”，是將傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網信息技術、互聯(lián)網平臺深度融合，電子商務概論課與互聯(lián)網信息技術密切相關，在“互聯(lián)網+”視域下其教學模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。論文首先介紹了電子商務概論課程發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了傳統(tǒng)教學模式的弊端，最后研究分析了“互聯(lián)網+”視域下電子商務概論教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，希望通過以上研究分析提升電子商務概論教學水平與教學效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”；電子商務概論；教學模式改革

1電子商務概論課程簡介

電子商務具有突破時空限制、擴展消費群、提升市場自由度、提高實體經濟與虛擬經濟融合程度等特點，因此電子商務在“互聯(lián)網+”時展迅速。為了適應社會市場經濟發(fā)展需求，各高校積極開設電子商務相關專業(yè)為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質電子商務人才。電子商務概論是電子商務專業(yè)學生必須學習的基礎核心專業(yè)課程，通過學習該課程學生可以從基礎理論知識、基礎技術應用實施開始全面了解電子商務知識體系，為后續(xù)自主建構專業(yè)知識體系打下堅實的基礎。電子商務概論課程會伴隨信息技術發(fā)展快速更新，并且對師生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維要求較高，因此授課難度較大，只有加強課程教學模式研究，才能保障人才培養(yǎng)質量。

2傳統(tǒng)電子商務概論課程教學模式弊端

傳統(tǒng)電子商務概論課程教學模式是以學校為基礎學校，以班級為單位，上課時間、內容、進度、作業(yè)等均完全統(tǒng)一。信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網在教育領域逐步推廣運用，愈加凸顯出傳統(tǒng)電子商務概論教學模式的諸多弊端。

2.1硬件設施落后

伴隨計算機信息技術快速普及發(fā)展，各級各類學校都積極將多媒體技術應用到教學中，例如應用多媒體課件減少板書提高課堂效率；利用圖片、視屏等增強課堂教學的生動形象性。此外部分教師開始利用視屏錄制功能開展在線教學，但是由于教師視屏課程錄制經驗不足、學校硬件設施落后，教學創(chuàng)新發(fā)展經費有限。因此大部分在線錄制教學視屏質量不高，普及推廣范圍有限，難以發(fā)揮理想的教學效果。

2.2教育資源有限

電子商務是互聯(lián)網信息技術在商業(yè)領域應用的產物，電子商務概論是電子商務專業(yè)學生的專業(yè)核心必修課程。在傳統(tǒng)教育模式下，學生通常只能選擇本校教師的課程，也只能參閱本校圖書館資源。教育新資源的局限性和教師專業(yè)水平嚴重阻礙了學生專業(yè)視野拓展、專業(yè)素養(yǎng)提升，還可能導致“學術近親”現(xiàn)象。

2.3實地授課局限性較強

傳統(tǒng)的班級授課制，學生進校分班后不能自主選擇教師，只能適應既定班級教師的教學模式。此外班級人數較多、課時安排有限，教師為了完成教學任務，通常只重過程不重結果，難以照顧到不同學生的學習差異性。

2.4教學內容更新速度慢

電子商務與互聯(lián)網技術緊密相連，如今信息技術發(fā)展日新月異，電子商務概論的課程內容也應該伴隨行業(yè)發(fā)展及時更新。但傳統(tǒng)教學模式中，教師通常以紙質教材為講課“圣經”，紙質教材更新?lián)Q代速度慢，常導致學生在學校學習的電子商務概論知識內容與實際行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

2.5重理論輕實踐

電子商務人才要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備靈活應用知識的能力和電子商務市場敏銳性，因此大部分電子商務專業(yè)課都注重實踐性和發(fā)展性。傳統(tǒng)的電子商務概論課重視理論知識教學，缺乏實踐課程訓練。大部分院校采用電子商務模擬系統(tǒng)軟件讓學生學習數字標識、數字認證申請，在OE環(huán)境中熟悉電子郵件操作，通過在線平臺模擬商務洽談、收集評估電子商務活動資料等[1]。這能幫助電子商務專業(yè)學生自主建構知識體系，掌握電子商務操作流程。但大部分學校的模擬軟件系統(tǒng)內容單調、時效性差、仿真性不強，阻礙了學生的專業(yè)實踐技能發(fā)展。

2.6課程評價體系不健全

在傳統(tǒng)教學模式中常采用紙筆測驗結果評定學習效果，缺乏對學生綜合能力水平的考察。這樣的考評模式之下，大部分電子商務概論課“優(yōu)生”都具備扎實的知識儲備，但綜合應用能力較差，難以適應市場變化。

3應用“互聯(lián)網+”理念改革電子商務概論教學模式

3.1開展跨校修讀學分教學模式，打破地域限制

跨校修讀學分是“互聯(lián)網+”理念指導下，形成的一種新型教學管理模式，是指學生可以通過協(xié)議高校之間的網絡共享平臺，共享優(yōu)質教育資源，拓展學習空間；還可以在線學習課程、開展在線研討、參加結課考核獲得學分?？缧＝逃Y源共享增加了學生的選擇機會，拓展了優(yōu)質教育資源的傳播途徑，有利于提升電子商務專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，電子商務概論課程內容較多，學生可以在課前利用共享資源學習基礎理論知識，課堂中以教師為引領開展研究討論、答疑解惑，教師結合在線學習情況和課堂表現(xiàn)進行綜合評定。

3.2實施以賽促教的教學模式，開展電子商務比賽

近年來高校企業(yè)合作開展了諸如全國電子商務大賽、移動商務大賽等電子商務比賽，為電子商務專業(yè)的學生創(chuàng)造了實踐創(chuàng)新的平臺。全國性的比賽能有效匯集不同學校的電子商務優(yōu)秀學生，促進學生之間的學習交流；還能增強不同學校電子商務專業(yè)專家、教授之間的教學交流。通過備賽、比賽、賽后評價總結等環(huán)節(jié)，參賽學生不僅可以完善自身知識體系，在實際應用中發(fā)現(xiàn)自身知識技能缺陷，還能提升對整個電子商務行業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解[2]。具有挑戰(zhàn)性質的比賽還能夠激發(fā)學生的學習興趣，檢驗教育質量，促進學校教學模式改革，提高學生的就業(yè)競爭力，為電子商務行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

3.3打破傳統(tǒng)教學模式，加強校企合作

電子商務概論具有較強的應用性，加強電子商務企業(yè)運營情況調研，根據調研結果不斷優(yōu)化電子商務概論模擬軟件系統(tǒng)，增強其仿真性和實踐性。此外校企合作能夠為學生提供到電子商務企業(yè)實訓的機會，一方面學生可以將校內學習的理論知識應用到實踐中，鞏固深化對理論知識的理解；還可以接觸到前沿電子商務技術理念，突破教材束縛；另一方面電子商務企業(yè)相關部門技術人員可以為學生開設培訓課程和專題講座，幫助學生有效銜理論知識和實際應用。

3.4實施理論與實際相結合的教學模式，創(chuàng)造實際操作機會

電子商務發(fā)展趨勢良好，目前有大量的電子商務平臺如淘寶、京東、微信[3]等。學校在學生學完《電子商務概論》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的知識后可以鼓勵學生通過電子商務平臺開店、購物，體驗電子商務運行，學習電子商務交易程序，在實踐過程中提升知識運用能力。還可以鼓勵學生在寒暑假期間進入正軌機構進行實踐訓練。從而提升電子商務概論教學的實用性和教學效果。

4結語

綜上所述，隨著信息時代的到來，計算機互聯(lián)網技術不斷進步發(fā)展，對社會各個方面影響重大。電子商務與互聯(lián)網關系密切，因此在“互聯(lián)網+”視域下高校電子商務概論教學模式必須要結合實際情況進行改革[6]。本文對“互聯(lián)網+”視域下的電子商務概論教學模式改革，進行了研究分析，旨在實現(xiàn)電子商務概論教學模式的有效創(chuàng)新。

【參考文獻】

【1】蘇艷玲,于含,趙寶柱.基于“互聯(lián)網+”教育理念的《電子商務概論》課程解構與重塑研究[J].教育教學論壇,2017(47):194-196.

【2】李秋艷,張陽.“互聯(lián)網+”視域下的電子商務概論教學模式改革研究[J].科技資訊,2017(34):116-117.

【3】薛蕾.“互聯(lián)網+”時代下高職院校電子商務專業(yè)教學改革探析[J].現(xiàn)代經濟信息,2017(4):405.

【4】鄧穎儀.基于“互聯(lián)網”新形態(tài)下的電子商務概論課程教學改革[J].教育,2016(12):00277-00278.

【5】周歡.“互聯(lián)網+”時代下高職院校電子商務專業(yè)教學改革探析[J].通訊世界,2016(2):97-98.

【6】王稼燁.“互聯(lián)網+”概念下中職電子商務實踐教學模式思考[J].求知導刊,2017(24):108.

作者:叢崢 單位:江蘇省徐州技師學院