核心素養(yǎng)下課堂教學方式轉變策略
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為了讓學生更好地學會學習、生活，從而與迅速發(fā)展的社會相適應，在這一背景下提出了核心素養(yǎng)的概念，進一步改變傳統(tǒng)課程模式，圍繞學生這一中心，促其全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下課堂教學的開展，需教師更新觀念，轉變課堂教學方法，循序漸進地培養(yǎng)學生正確的核心素養(yǎng)觀。
一、核心素養(yǎng)理念下課堂教學方法轉變的必要性
其一，核心素養(yǎng)成為當下新課改的指南針。新課改的根本目的是為了轉變傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀，而核心素養(yǎng)的提出，也是為了不斷地對傳統(tǒng)的應試教育進行改進以及更新，大步地向素質教育邁進。核心素養(yǎng)理念下，采取積極的行動，落實于新課改的軌道上。以核心素養(yǎng)理念為基礎，從而構建各個學科素養(yǎng)，成為當下新課改不斷變革以及創(chuàng)新的主要通道。強化學科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)理念的具體落實，也為學科素養(yǎng)的進一步實施提供了平臺以及途徑。其二，核心素養(yǎng)成為新課改的指南，與時代的需求相適應，同時，也指明了新課改的未來走向。其三，核心素養(yǎng)理念成為課堂教學的基石。核心素養(yǎng)旨在對學生學習和生存最基本與普遍的素質進行培養(yǎng)。既關注學生的知識技能學習，又關注其成長過程中情感、價值、態(tài)度與價值觀的正確形成，通過對三維目標的整合以及提升，將核心素養(yǎng)的理念滲透于學生的生活與學習的方方面面。教師通過具體課堂教學的引導，使學生逐漸具備核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣以及意識，在各學科的學習以及探索上發(fā)揮核心素養(yǎng)的基礎作用以及關鍵作用。因此，核心素養(yǎng)可以說是課堂教學的基石。此外，核心素養(yǎng)也成為啟發(fā)學生的航標，不斷地引領學生在學習中探索與發(fā)現(xiàn)，提升學生的學習方式，學生不僅僅是對知識技能的掌握，還促進學生情感、態(tài)度、價值觀的正確培育與樹立。因此，核心素養(yǎng)的學習成為指引學生不斷前行的啟明燈。
教師在課堂教學中有效結合素質教育、核心素養(yǎng)教育，轉變課堂教學方法，提升學生在學習以及生活上的綜合能力。
（一）變革課堂教學方法，調動學生的主動性
核心素養(yǎng)的具體實施以及落實的重要場所就是課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)效率的高低與課堂教學整個過程緊密相連。因此，教師對教學的方法、內容、過程等方面進行深入分析以及科學合理的設計，以期達到教學預期效果。核心素養(yǎng)理念下提出對學生的獨立自主能力、批判思維、問題意識以及合作精神等進行培養(yǎng)。在方法上，通過具體的教學方法的實施，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與學習，并展開合作交流與討論，創(chuàng)新教學方法，幫助學生更好地掌握知識與技能，同時也引導學生積極自主學習，不斷創(chuàng)新思維。
（二）關注三維教學目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)觀
知識與技能、過程與方法，情感、價值與態(tài)度價值觀三維目標是相互促進，互為一體的，因此，素養(yǎng)理念下課堂教學的基本要求就是實現(xiàn)三維目標，回歸育人的根本。在進行課堂教學中，聚焦三維目標，真正與現(xiàn)代的新教育思想相符。而情感、態(tài)度以及價值觀的形成，是在個人成長的整個過程中，通過從最初的模仿、到嘗試以及實踐學習、親身體驗等，循序漸進獲得的。一方面，教師真情實意進行教授，另一方面也提供平臺，讓學生從教師的言傳身教中體會知識，促使情感、態(tài)度與價值觀目標的落地。
（三）激發(fā)學生興趣，凸顯學生的主體性
課堂教學成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵陣地，教師提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。催生學生的探索欲望。在課堂教學中，教師將一些晦澀難懂的知識轉變?yōu)閷W生易于理解與接受的形式，使學生的興趣被激發(fā)，探索欲望被引發(fā)，整個課堂的效果得以顯現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。引導學生在課堂上敢于質疑，敢于探究問題，也敢于解決問題。教師做好引導與點撥，使學生在質疑過程中發(fā)揮主體性，積極進行分析探索，理解知識、運用知識，最終達到學以致用。
（四）更新教學方式，促進學生協(xié)調發(fā)展
隨著信息技術的飛速發(fā)展，課堂教學中也提倡教學方式的多元化，因此，通過繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學中科學合理的方面，對教學方法進行創(chuàng)新。將核心素養(yǎng)融入整個課堂教學中，結合各學科的本質特點，大膽創(chuàng)新，形成具有學科特色的教學方式，發(fā)揮學科的功能，用學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的關鍵能力與必備素質，理論與實踐相結合，建立學科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)體系。采取因材施教、因人而異的多樣化的教學方式，促進不同層次的學生都獲得成長，對基礎學科知識以及核心素養(yǎng)加以理解與把握，從而促進學生綜合協(xié)調發(fā)展?？傊?，在核心素養(yǎng)理念下不斷改變課堂教學方式，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，激發(fā)學生的學習興趣，樹立核心素養(yǎng)觀，促進學生協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
張華.論核心素養(yǎng)的內涵［J］.全球教育展望，2016（4）：10-16.
作者:郭云 單位:甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學
