茶文化在英語教學(xué)理論中的改革實踐

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摘要：結(jié)合當(dāng)前多元文化的傳播環(huán)境以及教學(xué)創(chuàng)新的時代環(huán)境看，只有充分發(fā)揮茶文化思想的價值內(nèi)涵，才能實現(xiàn)該教學(xué)理論的真正創(chuàng)新。英語教學(xué)理論需要改革與優(yōu)化，尤其是要在實踐創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境之中豐富理論內(nèi)涵，實現(xiàn)這一教學(xué)理論的全面改革。本文擬從茶文化思想的價值內(nèi)涵分析入手，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)理論應(yīng)用過程中的欠缺，通過探究茶文化思想與英語教學(xué)理論之間的可行性，從而綜合分析茶文化思想在英語教學(xué)理論中的改革實踐與探索機制。

關(guān)鍵詞：茶文化思想；英語教學(xué)理論；改革背景；實踐機制；探索體系

在當(dāng)前開展英語教學(xué)活動時，要注重合理發(fā)揮茶文化的精神啟迪與價值多樣性，強化學(xué)生之間、師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自身將所學(xué)的英語知識與文化內(nèi)涵進行包容，通過應(yīng)用具體的文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)英語教學(xué)活動中對茶文化因素的有效挖掘。

1茶文化思想的價值內(nèi)涵分析

茶文化是我國文化的精髓，在長期的人類發(fā)展進程中，人們通過對茶和飲茶生活的理解與包容，從而形成了茶文化這一規(guī)律性文化。茶文化作為一種基于飲茶和茶葉這一物質(zhì)元素所形成的文化體系。所以，在今天我們利用茶文化時，如果能夠以正確的態(tài)度認(rèn)知茶文化的內(nèi)涵，并且對茶文化的形成、傳播，乃至交流體系，形成全面認(rèn)知，勢必能夠?qū)崿F(xiàn)對茶文化價值的最佳應(yīng)用。茶文化是一種內(nèi)涵性與思想性文化機制，其中內(nèi)容的多樣性，乃至精神理念的動態(tài)性，恰恰是該文化得以不斷傳承的關(guān)鍵所在。茶文化的思想內(nèi)涵，是在大眾認(rèn)可和融入之后所形成的思想，從茶文化思想的具體內(nèi)容之中，我們不僅能夠了解和探究該文化的發(fā)展歷程，更是能夠幫助我們對整個傳統(tǒng)文化的發(fā)展機制，形成合理、全面的價值認(rèn)知。茶文化的思想內(nèi)涵極為多樣，客觀上看，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)多種文化業(yè)態(tài)并存，多種理念交融，根本就是形成了多樣化的文化體系。茶文化的思想，也是一種基于時代基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展精神，這是茶文化得以傳播和傳承的重要動力。在茶文化機制中，我們看到該文化的最大優(yōu)勢，就在于這一文化在不同時期都能夠得以創(chuàng)新。

2當(dāng)前英語教學(xué)理論應(yīng)用過程中的欠缺認(rèn)知

對于英語教學(xué)活動來說，本身就是語言交流與互動應(yīng)用的重要過程，所以，脫離實際、脫離應(yīng)用訴求的英語教學(xué)理論活動，就很難實現(xiàn)應(yīng)有的價值效果。對于英語教學(xué)理論應(yīng)用來說，其需要立足學(xué)生為本這一基礎(chǔ)點，注重綜合考慮教學(xué)環(huán)境的特殊性，通過尊重理論的實踐應(yīng)用，但是該教學(xué)理論應(yīng)用時存在諸多欠缺。

2.1英語教學(xué)理論缺乏文化環(huán)境的有效營造與詮釋

對于當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動來說，由于缺乏完善的文化環(huán)境，從而影響了學(xué)生自身對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。英語學(xué)科作為一種外來語言教學(xué)活動，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)活動，基礎(chǔ)和關(guān)鍵是合理文化的有效詮釋。英語作為一種語言，其深度發(fā)展背后所詮釋的是英語文化。自英語專業(yè)設(shè)置以來，我們更多關(guān)注的是學(xué)生在詞匯知識、語法、技巧等各個方面的教育活動，未能注重學(xué)生英語應(yīng)用氛圍的合理營造。

2.2英語教學(xué)理論缺乏極具文化素養(yǎng)和知識儲備的教師隊伍

對于當(dāng)前英語教學(xué)來說，老師自身的文化素質(zhì)狀況直接影響該教學(xué)活動的實施質(zhì)量與效果。因此，在該教學(xué)活動中，老師自身的教學(xué)態(tài)度，乃至教學(xué)觀念對英語教學(xué)活動的傳承與傳播，極具價值和影響力。從當(dāng)前英語教學(xué)的實際實施訴求看，老師對文化傳承與應(yīng)用的態(tài)度，直接影響學(xué)生對所學(xué)知識的文化理解與品讀?？陀^地看，當(dāng)前很多老師往往具備的是豐富而完善的英語語言技巧與語法知識，乃至英語素養(yǎng)，但是缺乏對文化素材的合理包容。所以，多數(shù)老師未能及時注重文化理念的革新與完善，甚至未能將英語教學(xué)與文化傳承與融入形成全面統(tǒng)一。

3茶文化思想與英語教學(xué)理論之間的可行性

英語教學(xué)作為一種基于文化內(nèi)涵下的語言教學(xué)活動，為整個教學(xué)活動尋找到合理的素材與內(nèi)容，就顯得極為重要。茶文化作為一種源自我國的文化形式，在歷史發(fā)展變遷進程中，茶文化作為重要的文化機制，其中充分詮釋了屬于自身內(nèi)涵的獨特價值。茶文化在當(dāng)前世界文化機制中的地位日益突出，并且深度影響了世界文化的發(fā)展與詮釋。世界茶文化的影響，大大超出了大眾認(rèn)知與理解，茶葉產(chǎn)品更是遍布世界各地的元素。結(jié)合茶文化對世界文化的深厚影響，也為當(dāng)前我們更好發(fā)揮多元文化價值，提供了重要借鑒與參考。隨著目前文化交流活動日益成熟，多元茶文化，也逐漸發(fā)展成為當(dāng)前我們合理應(yīng)用各種文化的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。對于英語教學(xué)活動來說，其本身就是一種基于文化認(rèn)同下的語言教學(xué)機制，因此，茶文化思想的合理應(yīng)用，也讓英語教學(xué)理論改革實踐充滿應(yīng)用動力。學(xué)生是英語教學(xué)與創(chuàng)新的核心主體，對于英語教學(xué)活動來說，是否堅持了“學(xué)生為本”這一基礎(chǔ)性原則，將決定和影響學(xué)生主動探索茶文化知識的能力。當(dāng)然，在英語教學(xué)活動創(chuàng)新時，可以使用的茶文化內(nèi)容是多樣化。同樣，也可以使用多種教學(xué)方式，來構(gòu)建一種開創(chuàng)性、習(xí)慣性的英語教學(xué)機制。

4茶文化思想在英語教學(xué)理論中的改革實踐與探索機制

對于當(dāng)前英語教學(xué)理論機制的全面創(chuàng)新時，不僅要注重強調(diào)英語教學(xué)中，所包含技能的教育，也需要注重融入多種文化因素，尤其是要充分注重引導(dǎo)學(xué)生掌握除了語言技巧與知識詞匯以外的文化理解和思想感知。所以，在當(dāng)前英語教學(xué)理論創(chuàng)新時，要注重使用合理的茶文化思想因素，通過詮釋具體的文化思想理念，從而真正培養(yǎng)學(xué)生形成必要的跨文化意識與語言應(yīng)用能力。

4.1詮釋學(xué)生為本的教學(xué)原則———構(gòu)建開創(chuàng)性與習(xí)慣性的英語教學(xué)理論機制

結(jié)合茶文化體系的獨特優(yōu)勢與價值內(nèi)涵看，從該文化的形成，再到這一文化的傳播，背后都是人們積極推進的結(jié)果。所以，人本恰恰正是茶文化形成與發(fā)展的精髓與動力。所以，對于當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新時，想要真正融入茶文化，發(fā)揮茶文化的應(yīng)用價值，就需要構(gòu)建學(xué)生為本的教學(xué)機制。只有堅持“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，并且培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)知識、研究知識的習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生積極探索茶文化知識的學(xué)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生形成真正學(xué)會將茶文化知識融入到英語教學(xué)理論之中。

4.2堅持合理應(yīng)用的價值原則———構(gòu)建層次性、適時性的茶文化融入理論機制

茶文化包含了諸多信息，其不僅是對文化信息的展現(xiàn)，更是一種能夠被應(yīng)用與教學(xué)活動的知識，甚至是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語言能力，乃至文化水準(zhǔn)。英語作為一種語言，其中所包含的意思內(nèi)容，并非單一的字面表達所具體決定。因此，英語教學(xué)的內(nèi)容，完全取決于當(dāng)前時代氛圍中，人們對語言應(yīng)用的理解認(rèn)知。對于目前所推進的英語教學(xué)創(chuàng)新來說，如果我們想要真正利用茶文化，就需要注意實施層次性與適時性的教學(xué)原則。堅決不能向?qū)W生盲目介紹，或者傳輸生僻內(nèi)容和抽象文化，從而避免學(xué)生出現(xiàn)對茶文化探索的厭惡情緒。只有堅以正確的心態(tài)來學(xué)習(xí)和了解茶文化知識，才能真正從簡單的茶文化認(rèn)知，逐漸上升到價值應(yīng)用之中。

4.3堅持興趣激發(fā)為本的創(chuàng)新原則———構(gòu)建包容性、能力性的教學(xué)理論改革機制

在當(dāng)前英語教學(xué)理論活動中，要適當(dāng)挖掘和發(fā)揮茶文化的多種內(nèi)涵。融入茶文化，并不是一種簡單或者初級的茶文化融入，也不是一種資源共享，更多需要的是發(fā)揮茶文化的信息內(nèi)涵，通過以正確的文化應(yīng)用態(tài)度來包容和理解茶文化。要通過合理使用多種教學(xué)理論方法，讓茶文化以一種更加開放、生動，甚至形象的方式來進行生動展示。比如，可以使用多媒體來展示茶文化的多樣性和趣味性，進而調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的多樣化興趣，進而讓學(xué)生便于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

在當(dāng)前進行茶文化與英語知識教學(xué)與理論表達過程中，必須注意結(jié)合學(xué)生自身的實際接受能力，選擇合適的教學(xué)方法，通過實施層次性包容機制，從而在全面匹配學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語教學(xué)理論的理想創(chuàng)新效果。當(dāng)然，結(jié)合茶文化思想的內(nèi)涵理念與實踐優(yōu)勢看，只有堅持立足教學(xué)課堂實際，融入學(xué)生實際，才能真正意義上，實現(xiàn)該教學(xué)理論的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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作者：彭向萍 單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院