藝術設計教育教學質量探析

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藝術設計是一個藝術與應用相結合的、多元化的交叉型學科，這就決定了藝術設計教育的教學較其他專業(yè)更具創(chuàng)新性。該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，更要培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應專業(yè)內各個領域的業(yè)務要求。在為社會輸入優(yōu)秀設計人員的過程中，藝術設計教育起著至關重要的作用，教學質量的高低直接影響著設計人才的優(yōu)勝劣汰。

一、藝術設計教育教學質量影響因素分析

（一）教師因素

教師傳授給學生的，不僅僅是知識，更是一種思維方式，特別是對于藝術設計類學生來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，知識水平因素。教師知識水平的高低，直接體現出思維的廣度與深度，教師的視野開闊，思想能夠緊跟當下與前沿，勢必能夠傳授給學生較為超前的間接經驗；第二，工作態(tài)度因素。教師，是一個憑著良心工作的職業(yè)，一位沒有愛心和責任心的教師，更無法熱愛自己的本職工作，無法全心全意地將知識傳授給學生。目前，普遍反應教師的壓力較大，既要面對繁重的教學任務，又要鉆研業(yè)務知識，還要努力承擔科研項目。在這樣的職業(yè)背景下，教師如果不能夠堅定信念，將教育責任心放在首位，就無法出色地傳道、授業(yè)、解惑；第三，教學方法因素。若要切實提高教學質量，有效的教學方法必不可少。藝術設計教育的教學應特別注重因材施教，注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，這就要求教師要根據學生情況，研究適合的教學方法，積極承擔教學改革，整合教學內容，有效利用互動式、參與式、小組合作式等教學方法激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學質量。

（二）學生因素

學生是學習的主體，學生的學習效果是教學質量高低的直接體現。學生對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面。第一，評教因素。教師授課的質量高低，學生最有發(fā)言權，學生評教制度的初衷是要使學生對教師的教學有客觀的評價，使教師認識到自己需要改進的地方，學生評教的結果對于教師來說有重要的作用?？赡壳坝行W生在評教過程中不能夠認真對待，學生評教制度無法正確發(fā)揮其作用。第二，學習動機因素。有些學生是真心喜歡設計專業(yè)而考上大學，有些學生是為了上大學，考取藝術類專業(yè)，這導致學生質量參差不齊。有些學生的精力沒有放在學習上，而是注重學生會的工作、人際關系的協調等方面，勢必會影響到自己的學習，降低學習質量。第三，學習態(tài)度因素。有些學生學習態(tài)度不夠認真，認為自己將來不會從事本專業(yè)的工作，早早放棄了努力學習的念頭，如果恰逢班級學風不夠端正，整個班級的學習態(tài)度均會受到很大程度的影響。有些學生不擅于溝通，我行我素，對于教師布置的作業(yè)常常是應付了事，缺少鉆研精神，導致學習浮躁，學風不佳。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面。第一，藝術氛圍因素。一些學校由于地理環(huán)境的限制，不能夠開展前瞻性較強的藝術講座，導致教師與學生的視野不夠開闊，不能及時了解當下較為前衛(wèi)的設計思想。第二，學校考核因素。學校對教師職稱評定的考核標準大多是科研、經費、論文、專著等，較少提及教學質量，使得部分教師只依照標準完成晉升指標，而將教學質量的提升置于次要位置。

二、藝術設計教育教學質量改進的幾點建議

（一）教學體系方面

構建完善的教學體系是提升教學質量的有效途徑。教師應根據社會需求及時調整教學大綱，適時增刪教學內容，對教學內容進行整合，重視學生知識的拓展。使用有效的教學方法，因材施教，充分挖掘學生的優(yōu)勢能力，并加以強化，使學生真正成為學習的主體，參與到教學過程中來。建立完善的考核體系，摒棄一張試卷定終身的傳統(tǒng)做法，將學生綜合實踐能力的培養(yǎng)放在首位，認真設計考核與訓練環(huán)節(jié)，使教、學、做融為一體。

（二）評價制度方面

評價制度一旦建立，就應該積極發(fā)揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學生評價制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學所做的課程設置，是否能被學生認可？學生對教師如何做才能夠提高教學質量是否有正確的認識？如果答案都是否定的，學生評教難免片面，這對于教師來說無疑是不公平的。評價制度的改進與完善，需要相關團隊進行認真仔細研究，不要讓學生評教形同虛設。

（三）環(huán)境方面

由于藝術設計相關專業(yè)的特殊性，需要學生經常走出去，多看多想。在教學中可以適當設置實踐課程，學校也要為教師提供更多的外出學習及訪問的機會。此外，網絡為人們的學習工作提供了方便的途徑，但網絡也是一把雙刃劍。面對教師布置的課程，學生的第一反應就是尋求網絡，這在很大程度上中斷了學生獨立動腦思考的過程，使學生變得更加懶惰，更加依賴網絡。學校應積極引導學生如何利用網絡資源去拓展自己的知識領域，提升自己的藝術修養(yǎng)，而不是直接去尋求答案。

結語

影響藝術設計教育教學質量的因素有很多方面，教師是傳授知識的主體，學生是學習知識的主體，環(huán)境是影響知識傳授與學習的主體。切實提高教學質量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術設計教育可以圍繞這三個方面進行改革，從而為社會輸送更加優(yōu)秀的設計人才。

作者：趙艷