師生關(guān)系教育教學(xué)論文

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一、把心血和愛灑向每一個(gè)學(xué)生

我們很容易犯一個(gè)通?。簩W(xué)生考試成績差或不守紀(jì)律，便以為“孺子不可教”“朽木不可雕”，一怒之下便會(huì)對(duì)其進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰甚至趕出校門。其實(shí)，我們犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。著名教育家布魯姆的研究表明：人的智力水平和先天稟賦雖存有差異，有超常兒童，也有弱智兒童，但二者只占百分之一二最多不到百分之五，也就是說，絕大多數(shù)學(xué)生仍是“可教可雕”的。我國著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！蔽覀兘逃ぷ髡?，不能隨便對(duì)一個(gè)學(xué)生失去信心。每一位老師都要拿起表揚(yáng)的“武器”，在每天的教育教學(xué)活動(dòng)中多表揚(yáng)學(xué)生。———在學(xué)生看重的事情上（如表揚(yáng)、鼓勵(lì)），我們可能太吝嗇了，而在學(xué)生反感的事情上（如諷刺、挖苦），我們可能又太慷慨了。要知道：沒有任何真正的教育是建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在寬容與關(guān)愛的基礎(chǔ)上，存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中。

二、營造開放、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有好感

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場，也是構(gòu)建師生關(guān)系的主陣地。教師應(yīng)努力營造一種開放、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種民主、平等和諧的師生關(guān)系。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)中的“無錯(cuò)原則”，———就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是成長中的尚不成熟的個(gè)體，要從正面看待學(xué)生在課堂中提出的問題和回答問題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要從發(fā)展的角度理解這些“錯(cuò)誤”的價(jià)值。要允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行延遲反應(yīng)，將重點(diǎn)放在弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因與改進(jìn)上。讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，讓每個(gè)積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號(hào)，使學(xué)生的參與有安全感，這種參與不僅是認(rèn)知上的參與，而且是師生情感上的參與。運(yùn)用“無錯(cuò)原則”，能打破教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)當(dāng)“觀眾”的局面，代之而來的是每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)“演員”，在“舞臺(tái)”上大顯身手。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

其實(shí)，學(xué)生的這種心理需要特別強(qiáng)烈。教師若能不斷刺激滿足學(xué)生的這種心理需要，開放、民主的課堂教學(xué)氛圍又何愁不能形成呢？無數(shù)教育實(shí)踐告訴我們：教師要樹立民主教學(xué)的思想，要融洽師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都有好感覺，就要抑制自我中心意識(shí)，就要明確對(duì)學(xué)生的指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令，就等于在師生心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任程度，只能降低教學(xué)率。教師必須真誠認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的；必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，把心血和愛心傾注到學(xué)生的每一個(gè)方面。愿我們的學(xué)生在人性的關(guān)懷中，都能擁有一個(gè)光輝的人生。

作者：昝彩鳳 單位：云南省師宗縣第三中學(xué)