中職Photoshop軟件教育教學(xué)論文
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一、創(chuàng)新——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何巧妙的安排PhotoShop的教學(xué)內(nèi)容，則是吸引學(xué)生的法寶。傳統(tǒng)中的教學(xué)，課本才是唯一。從性質(zhì)方面來談，教學(xué)課本只是開展教學(xué)活動的一種材料而已，并不完全是教學(xué)內(nèi)容，所以也就要求教師和學(xué)生能夠一起創(chuàng)新、完善PhotoShop教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下的中職學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如果中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，如果按照軟件按部就班，其學(xué)習(xí)效果往往不佳，就更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)了。
作為學(xué)生，對新鮮事物都會有強烈的好奇心，也特別的敏感，在實際教學(xué)中需要創(chuàng)新。第一，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在掌握了課本基礎(chǔ)知識上，增強課本中沒有涉及到photoshop技能與常識，比如筆者就習(xí)慣在教學(xué)外面增加一些圖片構(gòu)想、色彩分析的常識。此外，在PhotoShop教學(xué)過程中，完全可以讓學(xué)生欣賞一些PhotoShop的實例圖片，由易到難、由簡至繁，讓學(xué)生在趣味性濃烈的實際中產(chǎn)生興趣，逐步擺脫對課堂的厭倦情緒，從厭惡到向往、從向往到喜愛，學(xué)生的喜愛就更能夠讓學(xué)生掌握PhotoShop軟件制作的大致過程，然后再詳細的了解PhotoShop軟件。在PhotoShop的學(xué)生中，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行回憶、設(shè)想：在PhotoShop如何才能讓圖片效果更好？剛剛學(xué)完，制作的圖片是否運用到了此功能？如果學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更容易將過程融會貫通，也能夠做到教學(xué)的事半功倍。如果簡單的使用工具，學(xué)生會感到厭煩、枯燥，也很難制作出較好的作品。所以，筆者在進行Photoshop教學(xué)的時候，更多的利用實例圖片穿插圖像色彩的處理以及有關(guān)濾鏡制作特殊效果的內(nèi)容，再結(jié)合具有強烈趣味性的操作實例，然后再逐漸加進由易到難、由簡至繁的案例，讓學(xué)生抓住制作作品中的重點，懂得融會貫通。這樣，隨著隨著逐漸對PhotoShop的了解與消化，也能逐步激勵出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)倒新理念——創(chuàng)造良好的教學(xué)氛置
在全新的教學(xué)法中，建立新型的師生關(guān)系是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，也就是指在教學(xué)活動中實現(xiàn)師生情感上的交融，建立起師生之間相對平等的關(guān)系。要進行教學(xué)創(chuàng)新，教師首先就要樹立起創(chuàng)新的教學(xué)理念，這是其基礎(chǔ)、前提。因為建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中實行創(chuàng)新，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時擁有一個良好的教學(xué)氣氛，在增長知識的同時陶冶自己的情操。
作為PhotoShop的軟件教學(xué)，“案例”則是教學(xué)創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)定位在參與者以及服務(wù)者的層面上，與學(xué)生在平等交往中更容易與學(xué)生在思想上產(chǎn)生碰撞，讓教師和學(xué)生能夠共同成長。在平時的教學(xué)當(dāng)中，筆者也習(xí)慣從案例入手，在良好的氛圍中找出問題的解決辦法。
例如：在教授到PhotoShop圖片合成時，制作了一套為汽車“換膚”的課件，將跑車的黑之閃亮換成紅之熱情。在上課初，我就引出問題：“汽車換膚應(yīng)當(dāng)如何做到？”學(xué)生回答：“常規(guī)的色彩調(diào)節(jié)、圖層調(diào)節(jié)等?！睂W(xué)生對于操作的思路很明確，但是對于真正的使用，就有點力不從心。此時，我更多的是對學(xué)生的表揚，讓學(xué)生享受的尊重，在感受到自己價值時，學(xué)生也用于提出問題：“如何才能夠?qū)崿F(xiàn)途中能夠隨著光影變化的紅色，應(yīng)當(dāng)如何處理?！痹趯W(xué)生提問之后，我啟發(fā)式的指出：“為什么不能將兩種處理方式一起使用呢？”在學(xué)生使用兩種處理方式之后，則取得了良好的效果。在學(xué)生處理的時候，我也讓學(xué)生看了一張劉為強在2006年6月23日拍攝的《青藏鐵路為野生動物開辟生命通道》，這一作品曾經(jīng)取得了《影響2006•CCTV圖片新聞年度評選》”銅獎，但是后來卻被取消了資格，原因則是當(dāng)銀色列車的飛馳而過，藏羚羊卻沒有受到干擾，這就是用過PhotoShop進行處理過的圖片，我讓學(xué)生仔仔細細的觀察其中的“奧妙”，在學(xué)生相互探討中，也逐漸的找出了答案。我在此時也指出：“在現(xiàn)實中使用這種處理技術(shù)，是欺騙、是犯罪！”我也自然而然的將學(xué)生引向了倫理道德之上，從而讓學(xué)生真正的了解到高科技技術(shù)也是一把雙刃劍。
從實踐的情況來看，樹立起教學(xué)的創(chuàng)新理念能達到活躍教學(xué)課堂氣氛的目的。通過自己在整個課堂上的所有言語、行為，教師成功地把信任、親切、尊重等情感信息傳達給了學(xué)生，并用生動的、幽默的、充滿情感的語言將學(xué)生引導(dǎo)到課堂良好的、輕松的、尊重的教學(xué)氛圍中，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生情感交融的目的。
三、實踐性——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
PhotoShop屬于就業(yè)導(dǎo)向性非常鮮明的一門學(xué)科，具有較高的實踐性，是大多數(shù)中職學(xué)生中的熱門課程。PhotoShop的要求則是學(xué)生需要有較好的思維能力以及動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是對書本上有關(guān)PhotoShop的只是有了詳細的了解，而且也對軟件的使用方法相當(dāng)熟悉，但是由于傳統(tǒng)模式忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往創(chuàng)造不出屬于自己的作品。
在教學(xué)當(dāng)中，我改變了以往的“教師獨大”的方式，轉(zhuǎn)變成“教師輔助”的方向，將三分之一的時間用于新課的講解、演示等方面，將剩下的時間用于上機實踐與考核之上。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蔽以诮虒W(xué)中，特別注重案例作業(yè)，在每一階段都會準備較為復(fù)雜的綜合性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用手中掌握的知識，去探索新知識、處理新問題、掌握新技術(shù)，真正的培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新精神。
作為中職學(xué)生，筆者認為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的就業(yè)競爭力出發(fā)，不斷完善、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心。
例如：在教學(xué)PhotoShop設(shè)計有關(guān)的商業(yè)型海報——某某眼鏡行的POP周年慶廣告，首先讓學(xué)生了解到其廣告特征，然后只給學(xué)生相關(guān)素材，讓學(xué)生去自行設(shè)計，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象空間，并且利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)人士的方法與技巧。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽想象，設(shè)計的作品新意層出不窮。最后我采用以“評”促“學(xué)”的方法評價學(xué)生的作品，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生形成了一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)上崗的本領(lǐng)。
綜上所述，Photoshop圖像處理課程不僅操作性很強，其實用性也是不可忽視的，它要求學(xué)生在具備了一定水平的專業(yè)技能的同時，還要求學(xué)生具備高水平的創(chuàng)造力、想象力以及一定程度的美術(shù)基礎(chǔ)技能，通過教師不斷改善教學(xué)方式，通過學(xué)生不斷的積極學(xué)習(xí)，我相信我們的學(xué)生一定會有一個無悔的青春。