高職中文公共課程教育教學(xué)改革

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摘要:隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。面對新的形勢，我國教育課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷革新。在這種環(huán)境下，我國高職院校的中文專業(yè)出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)困難、生源質(zhì)量下降等問題，因此高職中文課程教育教學(xué)亟須改革。

關(guān)鍵詞:中文類課程;問題;對策

當(dāng)下高職院校中文類公共課程已成為教育教學(xué)研究的主要課題之一。一個國家文化的發(fā)展與繁榮不但是文化部門的職責(zé)，更是整個社會需要關(guān)注與研究的重點。文化產(chǎn)業(yè)是文化發(fā)展主要依據(jù)，其發(fā)展的根本動力在于創(chuàng)新，在于與時俱進(jìn)。而支撐這一發(fā)展的則是文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作也是高職中文教育的發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力之一。對于高職院校的學(xué)生來說，他們選擇專業(yè)的終極目標(biāo)是為了就業(yè)。最近幾年，各級教育行政部門專門針對高職各專業(yè)就業(yè)率進(jìn)行了專項調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前迎合社會需求的專業(yè)成為了熱門專業(yè)，而那些需求量小甚至很難找到對口職業(yè)的專業(yè)，就業(yè)前景不容樂觀。中文專業(yè)則屬于后者。高職教師要重新正確認(rèn)識中文學(xué)科的屬性，重新評估中文類課程的應(yīng)用性，結(jié)合當(dāng)下的實際情況正確發(fā)揮中文課程特有的價值屬性，區(qū)分普遍適應(yīng)性的職業(yè)素養(yǎng)和特定性的職業(yè)技能，這樣就可以避免高職院校的中文課程改革掉入職業(yè)教育的誤區(qū)。

一、高職中文課程教育教學(xué)存在的主要問題

(一)教學(xué)形式單一死板，缺乏創(chuàng)新在當(dāng)下的高職教育中，教師對中文課程教育教學(xué)的重視程度不夠，從教育方式以及內(nèi)容方面來看，很多教師依然延續(xù)使用多年前陳舊的教案、教學(xué)內(nèi)容，甚至有很多已經(jīng)淘汰的內(nèi)容，教學(xué)方法也比較枯燥無味。中文課程包含的知識量很大，同時也極富趣味性。而很多教師的課堂教學(xué)往往是照本宣科，教學(xué)形式不夠新穎，不能夠引起學(xué)生的共鳴，課堂上太過于沉悶，因此學(xué)生積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高通過一系列的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校的中文課程教育教學(xué)中存在的問題比較多，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響課堂討論的積極性。教師在課上的授課方式過于單一，沒有創(chuàng)新性，這就使得學(xué)生對課堂內(nèi)容興趣不大，課堂氛圍沉悶，對課堂教學(xué)失去了信心，教學(xué)質(zhì)量下降。這也成為了中文課程教學(xué)中需要解決的問題。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是對所有的中文課程不感興趣，他們對于文學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣要高于語言課程。學(xué)生對于涉及到語法知識方面的興趣不夠高，比如古代漢語的音調(diào)、詞義、釋義以及用法等知識。

(三)教學(xué)的教材缺乏創(chuàng)新在高職院校中，教師往往按照統(tǒng)一的教科書進(jìn)行教學(xué)。而隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的社會，教師并未針對現(xiàn)有的實際情況進(jìn)行擴展，這就使得陳舊書本的知識無法滿足朝氣蓬勃追求新事物的學(xué)生們的需求。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒辦法得到快速提升，只能死記書本知識。學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面無法獲得進(jìn)一步提高與突破。

(四)課上缺少有效的師生互動有效的課堂互動能夠極大地提升課堂質(zhì)量，其氛圍更加融洽。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上老師跟學(xué)生之間缺少有效的互動，這是影響課上效率的主要原因之一。很多老師都只是按時到崗上課，下課隨即離開。在課堂上老師單一地進(jìn)行理論講解。課上的傳統(tǒng)互動方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度和反饋。學(xué)生是否注意力集中、上課是否認(rèn)真聽講，教師很少主動掌握，這間接上也就默許了學(xué)生課上隨心所欲，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，浪費學(xué)習(xí)資源。

二、對高職院校中文課程教育教學(xué)的建議

(一)堅持以人為本，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)劃高職院校應(yīng)從全局出發(fā)，以提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，制定科學(xué)的中文類學(xué)科的教育計劃。在教學(xué)計劃的制定上，要充分考慮到學(xué)生的思想活動及行為特點，劃分好范圍，同時還要注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點，并利用這一興趣點，使其成為老師與學(xué)生進(jìn)行有效互動的支撐，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍，將教育教學(xué)改革的要求落地，從而真正實現(xiàn)以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育改革。

(二)制定培養(yǎng)目標(biāo)在經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求，復(fù)合型人才培養(yǎng)是其改善的有效方法。這就需要高職院校的中文教師給予學(xué)生自由發(fā)展與創(chuàng)作的空間，重視學(xué)生的創(chuàng)作能力，增強學(xué)生的社會競爭能力。新型文化產(chǎn)業(yè)人才所具備的文學(xué)能力要適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的特點，同時能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此要改變高職院校中文專的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)改變教學(xué)體系，豐富教學(xué)形式，加強課外實踐教學(xué)體系建設(shè)一直以來，傳統(tǒng)的中文課程教育教學(xué)以教授傳統(tǒng)理論為主，對于技能的培養(yǎng)重視度不夠。高職院校應(yīng)打破這種情況，將創(chuàng)意寫作作為中文教育的改革重點。中文教育不只是培養(yǎng)文學(xué)人才，更是培養(yǎng)具有寫作能力的人。高職院校的中文教育應(yīng)更貼近實用型技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)寫作型人才是高職院校中文專業(yè)的重點任務(wù)。對于文學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅局限于課堂的內(nèi)容，應(yīng)該更多地接近生活，走出課堂，豐富課外教學(xué)模式，不斷擴展課堂外的教學(xué)渠道，加強課外實踐教學(xué)體系建設(shè)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行:首先，可以將愛好漢語言文學(xué)知識的學(xué)生組織起來，建立學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生社團，借助這一團體帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，積極為學(xué)生搭建校園實踐場所，為學(xué)生傳播和運用中文知識提供橋梁。比如學(xué)校可以與電臺、出版社、作家協(xié)會等建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供實習(xí)的場地，同時也可以定期安排專業(yè)的人員到學(xué)校進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。學(xué)生通過交流可以學(xué)到書本外的文學(xué)知識，進(jìn)而促使其專業(yè)知識的擴展與實踐。

(四)充分運用多種學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)1．充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”式的助教平臺隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，手機漸漸取代了電腦、電視等傳統(tǒng)工具，成為“第五媒體”，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都已經(jīng)無法脫離手機。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對手機的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他社會群體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也逐漸成為教師教學(xué)的主要手段之一，教師利用互聯(lián)網(wǎng)做微課、慕課，甚至進(jìn)行教學(xué)直播。高職教育已不是單純的“多媒體+教案”的模式，而是通過師生共同使用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展與創(chuàng)新。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的契機和手段。2．合理運用多媒體教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，多媒體在課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。正確運用多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的實施，具體來說可以從以下幾方面著手:首先，教師可以根據(jù)中文語言的特點，通過運用多媒體圖片、視頻的優(yōu)勢，制作內(nèi)容獨特新穎的多媒體課件，再結(jié)合板書教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生們身臨其境地感受到漢語的魅力，容易接受，而且還可以將抽象的漢語知識具體化。其次，教師可以運用多媒體開展課堂討論，教師將學(xué)生分組，通過制定課程主題，學(xué)生與同組同學(xué)通過討論自主制作學(xué)習(xí)課件，進(jìn)而在課堂上分析探討本組課題的觀點，這樣不僅可以有效加深學(xué)生對于中文的認(rèn)知與理解，還可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使枯燥的文學(xué)教學(xué)變得具體生動。

(五)完善評價體系由于中文課程屬于人文學(xué)科，需要學(xué)生具備很強的主觀能動性以及形象思考能力。對于學(xué)生的考核主要是書寫能力以及創(chuàng)作能力的考核，但創(chuàng)作能力無法用具體的實際事物進(jìn)行衡量，因此對于中文課程的考核要與其他專業(yè)課程區(qū)別對待。高職教師對學(xué)生的考核除了基礎(chǔ)知識的考核外，還應(yīng)增加寫作水平、課堂備案講述能力、閱讀深度與廣度以及硬筆書寫方面的考核。除此之外還應(yīng)調(diào)整教職人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，這也是教育評價系統(tǒng)改革的一大難題。首先要提高教師自身的探索能力;其次提高教師的科研能力;再次要提升教師的教學(xué)實踐能力。

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作者：張瑞 單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校