網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺及資源整合現(xiàn)狀

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［摘要］網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自動性。網(wǎng)絡(luò)教育并不是簡單地把教學(xué)資源簡單地羅列和上傳到網(wǎng)絡(luò)，而是應(yīng)該通過多樣化、多結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)者的選擇，讓每個學(xué)習(xí)者都能通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身提升。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的大背景下，應(yīng)用型本科院校獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源的整合和構(gòu)建提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校要想打造優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源，須做好建設(shè)規(guī)劃，針對特殊的“應(yīng)用型”設(shè)計完善的教育教學(xué)方案，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學(xué)生認(rèn)可，真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;本科高等院校;網(wǎng)絡(luò)教育資源

一、網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及分類

網(wǎng)絡(luò)教育早已不是新鮮事，卻依舊是教育界不可忽視的潮流，網(wǎng)絡(luò)教育資源作為比較成熟的教育教學(xué)資源已成為教育發(fā)展過程中公認(rèn)的有效教育過程。當(dāng)今社會，無論是幼兒園、中小學(xué)、各類職業(yè)院?；蛘弑究聘叩葘W(xué)校，還是不同年齡、不同階段的人，都或多或少地接受了網(wǎng)絡(luò)教育的輻射。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍有許多不足之處，但由于其方便、快捷、沖破時空局限等優(yōu)勢吸引了不同環(huán)境、不同要求的人逐步融入進(jìn)來。學(xué)習(xí)者們根據(jù)自身的需求輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上敲入關(guān)鍵字，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程及相關(guān)資源便瞬間呈現(xiàn)在屏幕上。我們可以根據(jù)自己的需求尋找答案，或者預(yù)習(xí)擴(kuò)展新知識，或者復(fù)習(xí)補(bǔ)充查缺補(bǔ)漏，或者與來自不同城市甚至不同國家的學(xué)習(xí)者、教師、專家溝通與交流，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源攝取知識，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建者或設(shè)計機(jī)構(gòu)除了可以從中獲取利益外，對于設(shè)計教學(xué)資源的教師也完全可以自己搭建合理科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，高效整合特色網(wǎng)絡(luò)教育資源，在此過程中教師還能通過與學(xué)習(xí)者的交流，了解到訪問者的需求，不斷更新、構(gòu)建更有吸引力、更科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源框架，全面提升自己對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識和設(shè)計構(gòu)建能力。

二、應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)下，面對不同學(xué)習(xí)層次和年齡，提供給學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣，層出不窮，但看似非常豐富的網(wǎng)絡(luò)教育大潮中卻隱藏著種種危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合及優(yōu)化同樣成為應(yīng)用型本科院校需要研究的課題。應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以應(yīng)用型教育為主的本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而目前完全適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源并不完善，為了深入了解目前應(yīng)用型轉(zhuǎn)型本科院校在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺及資源建設(shè)等相關(guān)方面的了解和認(rèn)知，課題組有針對性地制定了問卷并進(jìn)行調(diào)查。

(一)問卷設(shè)計及調(diào)查

設(shè)計“應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺調(diào)查問卷”，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查向本院學(xué)生下發(fā)并收回有效答卷309份。

(二)數(shù)據(jù)歸納與分析

從收回的有效問卷中，我們針對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理。數(shù)據(jù)顯示，這次參加問卷調(diào)查的計算機(jī)類、電氣類等理工科學(xué)生約占98%，而文史類大學(xué)生參加比例僅占2%左右。而對于其他問題，我們從答案中提取了相關(guān)數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析和總結(jié)。

(三)關(guān)于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知度調(diào)查

約有84%的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺，7．4%的學(xué)生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人當(dāng)中有78．64%使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或平臺，21．36%沒有使用;經(jīng)常使用的比例占14．56%，只使用過幾次的占75．08%，根本沒使用過的占10．36%。由上述幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在接觸和使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺或資源的時候，一部分人雖然聽過、見過，卻沒有深入地使用過。也就是說，現(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育的真諦不了解，最多只能說是“只知其然，不知其所以然”，他們對于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的了解程度可能僅限于“網(wǎng)絡(luò)教育就是網(wǎng)絡(luò)上存在的一些謀利的網(wǎng)絡(luò)軟件或者網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以通過這些平臺查找作業(yè)或者試題的答案”，“而所謂的網(wǎng)絡(luò)教育資源就是這些平臺上呈現(xiàn)或者說羅列在一起的文稿、PPT、圖片、聲音、視頻等”。對于網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生們只看到了最表層的現(xiàn)狀，對這種高效的教育過程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用說對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建有什么要求或者憧憬。

(四)本科學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教育的途徑調(diào)查

對于了解和接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑，有60%的學(xué)生是自主通過網(wǎng)絡(luò)搜索感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，28%的學(xué)生通過校內(nèi)教師的提供和推薦，8%的學(xué)生依靠查詢學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，而剩下4%的學(xué)生則是相信有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的推薦而接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而從另外一個問題的回答上可以看出76%的人對網(wǎng)上教學(xué)資源感覺基本滿意。從以上數(shù)據(jù)分析來看，目前部分應(yīng)用型本科院校中教師和學(xué)校所能提供給學(xué)生的有價值或者吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不多，學(xué)生在校內(nèi)接觸的網(wǎng)課或者網(wǎng)課資源并不能滿足學(xué)生們的需求，這種情況給教師和學(xué)校提出諸多課題:什么樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才是適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的?什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源才能真正滿足他們的求知欲望?構(gòu)建一個什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源框架才能真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的?

(五)本科學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育接受程度的調(diào)查

有69%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)教育;89．64%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)教育過程本身有著舉足輕重的影響;60%～62%的大學(xué)生接受并喜歡在課堂或者課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這說明本科院校的學(xué)生們對于好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源還是非常期待的。

(六)關(guān)于本科學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源期待度的調(diào)查

針對本科院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育資源可能很多，但是應(yīng)用型本科院校的特殊性使得該院校的學(xué)生不單是本科學(xué)生，還要著重在應(yīng)用上發(fā)展和深造。這就要求適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)資源整合。從后面問題的答案中，我們得知學(xué)生們對當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀“表示基本滿意、無問題或無效回答”共77項(xiàng)，約占25%，其余回答中大多數(shù)學(xué)生反饋對于網(wǎng)絡(luò)資源平臺中很多感興趣的課程或者知識搜索不到，網(wǎng)絡(luò)資源課程范圍小、內(nèi)容有限、分類籠統(tǒng)不細(xì)致，“資源的整合度不夠，有一些資源它會分散在各處需要你到各個地方去尋找，檢索不方便，資源不全面”，“應(yīng)該逐漸更新，有的視頻現(xiàn)在都不適用了”，“資源更新不及時、尖端知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源少，平臺設(shè)計不吸引人”，“提供的需要不夠精確”，“缺少完整的系統(tǒng)化教學(xué)體系”。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的課程講授情況，同學(xué)們普遍反映課程授課語速不適中，無法互動，還是講理論知識的多，實(shí)踐動手的教學(xué)資源少，不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，希望教師或者資源整合者可以根據(jù)應(yīng)用型的特點(diǎn)設(shè)計有針對性的教學(xué)方案和實(shí)施活動、構(gòu)建特色教學(xué)資源;好一些的課程資源絕大多數(shù)要付費(fèi)，而且限制太多。同時，大多數(shù)使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)資源的學(xué)生反映:對于他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅能用電腦端，而且也喜歡使用手機(jī)APP軟件形式，希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)資源涉獵面廣、更全面、詳細(xì)，特別是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要有更多的實(shí)踐操作或者講解，使學(xué)生簡單、便捷地進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。

三、對于構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源的展望

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源五花八門，為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的不斷創(chuàng)新和改革，學(xué)校和社會應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)教育的先鋒和引路者，教師有責(zé)任將自己的知識無償傳授給學(xué)生，為了能讓學(xué)生更好地吸收知識，引導(dǎo)學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生質(zhì)量優(yōu)于市面的以取利為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)或者教學(xué)平臺，學(xué)校有義務(wù)為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動提供平臺，社會也同樣有義務(wù)為地方網(wǎng)絡(luò)教育過程提供支持與相關(guān)所有的服務(wù)。針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程資源更需要其豐富多樣、知識準(zhǔn)確、信息多樣、動手指導(dǎo)、習(xí)題講解等，能及時解決學(xué)生提出的問題，而且在更新、與學(xué)生互動或者回答問題、在線指導(dǎo)等環(huán)節(jié)上應(yīng)該提高效率，提高時效性。應(yīng)用型本科院校要想打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，必須要做好建設(shè)規(guī)劃，針對特殊的“應(yīng)用型”設(shè)計完善的教育教學(xué)方案，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學(xué)生認(rèn)可，真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而打造出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

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作者：竇妍 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院