媒介融合背景下的編輯繼續(xù)教育調(diào)整機(jī)遇

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摘要：對(duì)目前編輯繼續(xù)教育的定位、相關(guān)法規(guī)以及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行論述，探討在媒介融合的新背景下，編輯繼續(xù)教育所面臨的全新機(jī)遇及隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)編輯繼續(xù)教育的調(diào)整和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：編輯素質(zhì)；繼續(xù)教育；媒介融合

媒介的不斷融合以及數(shù)字化出版技術(shù)的發(fā)展，要求編輯能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以此形成了加強(qiáng)編輯素質(zhì)的倒逼機(jī)制，囿于陳規(guī)只能被淘汰。而旨在不斷提高編輯知識(shí)和技能的編輯繼續(xù)教育正好迎合了當(dāng)下編輯轉(zhuǎn)型的訴求。另一方面，編輯的繼續(xù)教育問(wèn)題雖然討論不斷，但其較為僵化的模式時(shí)至今日并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的改變。因此，在新的背景和需求下，對(duì)編輯繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)整和改革勢(shì)在必行。

1我國(guó)編輯繼續(xù)教育的定位和相關(guān)法規(guī)概述

在我國(guó)，編輯繼續(xù)教育隸屬職業(yè)教育的范疇，是一種對(duì)具有較高學(xué)歷的在職人員進(jìn)行知識(shí)和技能的不斷增新、補(bǔ)充、拓展和提高的教育，參加和接受編輯繼續(xù)教育是編輯人員的權(quán)利和義務(wù)，是編輯素質(zhì)得以提高的主要途徑。2008年2月的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》第七條明確規(guī)定：“出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育。”并且其第十二條將近三年繼續(xù)教育證明作為職業(yè)資格續(xù)展登記必須提交的材料之一。于2010年頒布的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對(duì)包括編輯在內(nèi)的出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的教育原則、實(shí)施方法、管理、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)條件等內(nèi)容進(jìn)行了具體的規(guī)定。其中，第七條規(guī)定了出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累積不少于72小時(shí)，接受新聞出版廣電總局當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)，其余48小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門(mén)認(rèn)可的繼續(xù)教育形式：1）參加省級(jí)以上新聞出版行政部門(mén)公布的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)；2）參加省級(jí)以上新聞出版行政部門(mén)認(rèn)可的全國(guó)出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試考前培訓(xùn)；3）被省級(jí)以上新聞出版行政部門(mén)認(rèn)可的其他形式，包括參加國(guó)際出版培訓(xùn)活動(dòng)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)研討活動(dòng)等。以上的法規(guī)為進(jìn)行編輯繼續(xù)教育提供了有力的后盾和法律保障。

2目前編輯繼續(xù)教育存在的主要問(wèn)題

編輯繼續(xù)教育雖有了相關(guān)法規(guī)的保障，但就目前其開(kāi)展的情況來(lái)看，依然存在著相當(dāng)?shù)膯?wèn)題。編輯繼續(xù)教育內(nèi)容單一、僵化。有關(guān)部門(mén)和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是具有通用性質(zhì)的編輯業(yè)務(wù)知識(shí)或業(yè)務(wù)規(guī)范。其內(nèi)容對(duì)編輯的實(shí)際工作幫助有限，且較為抽象和枯燥。顯然，這樣的編輯繼續(xù)教育缺乏吸引力，也滿足不了編輯對(duì)新的知識(shí)和技能的需求。編輯繼續(xù)教育的運(yùn)行統(tǒng)籌機(jī)制不完善。目前，雖頒布了《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，但實(shí)際工作中其運(yùn)行機(jī)制仍待完善，相應(yīng)的考核機(jī)構(gòu)及考核人員資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法以及各種教育形式的折算標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲辦法等尚待建立，行之有效的監(jiān)督考察機(jī)制還未引入。因此，編輯繼續(xù)教育主要通過(guò)強(qiáng)制性的行政命令和《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》對(duì)編輯職業(yè)資格續(xù)展登記的規(guī)定來(lái)展開(kāi)，逐漸演變成應(yīng)付主管部門(mén)的形式主義趨勢(shì)明顯。在上述兩種問(wèn)題的共同作用下，大部分編輯對(duì)繼續(xù)教育持有偏見(jiàn)，再加上國(guó)家對(duì)出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年接受繼續(xù)教育時(shí)長(zhǎng)的強(qiáng)制規(guī)定，編輯對(duì)繼續(xù)教育也多為應(yīng)付敷衍的態(tài)度，無(wú)法達(dá)到開(kāi)展編輯繼續(xù)教育的預(yù)期效果。

3媒介融合背景下編輯繼續(xù)教育的新機(jī)遇

“媒介融合”這一概念最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出，指的是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。隨后該趨勢(shì)迅速席卷全球，我國(guó)也不例外。媒介融合不僅是圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體之間的內(nèi)容融合，還涉及紙質(zhì)、音頻、視頻等單一屬性的媒介終端向視聽(tīng)兼?zhèn)涞亩嗝襟w終端進(jìn)化的終端融合，以及媒介機(jī)構(gòu)不斷拓展經(jīng)營(yíng)范圍，進(jìn)行兼并、整合的機(jī)構(gòu)融合和通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)彼此分擔(dān)職能，共同提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)融合。出版業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)也被卷入媒介融合的大浪潮中，這其中既面臨著機(jī)遇，也有轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)。而對(duì)亟待調(diào)整和改革的編輯繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，各種媒介的不斷融合以及隨之帶來(lái)的人們觀念的變化給其帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.1編輯對(duì)新知識(shí)和技能的需求增強(qiáng)

出版的本質(zhì)是傳播知識(shí)，傳承文明。自出版誕生以來(lái)，新技術(shù)的出現(xiàn)多次對(duì)出版產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)知識(shí)的傳播產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)。但無(wú)論技術(shù)如何進(jìn)步，承載內(nèi)容的媒介如何變化，各種媒體如何融合，沒(méi)有任何人或物能取代編輯的地位，編輯崗位是不能缺失的，需要變化的是編輯的技能與素養(yǎng)[5]。編輯的職業(yè)素養(yǎng)是出版物水平和質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保證。同時(shí)，在媒介融合的大背景下，原本較為封閉的圍繞圖書(shū)的編輯、出版、發(fā)行展開(kāi)的單一的傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)鏈被打破，對(duì)編輯的職業(yè)素養(yǎng)的要求除了傳統(tǒng)的圍繞出版物內(nèi)容進(jìn)行的編輯技能外，還要求編輯有對(duì)海量信息分析整合的能力、綜合運(yùn)用多種媒介技術(shù)的能力、跨媒體傳播的策劃與管理能力等，復(fù)合型的編輯成為行業(yè)急需的人才。在這樣的背景下，編輯為了加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)新知識(shí)和技能的需求不斷增強(qiáng)，而編輯繼續(xù)教育作為提高編輯素質(zhì)的主要途徑之一，恰恰迎合了編輯的需求，以前不太被重視的編輯繼續(xù)教育或可被重新提及。因此，編輯參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性增強(qiáng)，業(yè)界對(duì)編輯繼續(xù)教育自然也更為關(guān)注，編輯繼續(xù)教育改革的步伐也將邁得更快，這樣，更加適應(yīng)編輯實(shí)際需求的編輯繼續(xù)教育指日可待，編輯提升職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)烈需求也能得到很好地滿足，從而實(shí)現(xiàn)了共贏。

3.2各類(lèi)新媒體活力無(wú)限

編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容以及其過(guò)于“行政化”的體制機(jī)制一直廣受詬病，因此也成為編輯繼續(xù)教育調(diào)整的重點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著媒介不斷融合，新媒體和其他各類(lèi)社會(huì)中與出版業(yè)相關(guān)的組織在內(nèi)容、終端、網(wǎng)絡(luò)等方面實(shí)現(xiàn)了多種媒介的融合，呈現(xiàn)出別樣的活力。與出版相關(guān)的微信公眾號(hào)經(jīng)常會(huì)分享一些業(yè)內(nèi)人士的訪談、無(wú)償或有償?shù)呐e辦線下的交流活動(dòng)。比如，公眾號(hào)“做書(shū)”策劃了“做書(shū)學(xué)堂”，通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)界一流的人才系統(tǒng)地梳理和分享經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更高效率地傳遞給有需要的從業(yè)者或感興趣的人群。這些課程因?yàn)楦鼮閷?zhuān)業(yè)，需要收取一定的費(fèi)用。“做書(shū)”還策劃了“做書(shū)者說(shuō)”的線下活動(dòng)，定期邀請(qǐng)真正在做圖書(shū)產(chǎn)品，且在各自領(lǐng)域有所鉆研的出版人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。目的在于通過(guò)對(duì)出版過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)和一些行業(yè)問(wèn)題的探討，讓出版從業(yè)者和關(guān)注出版的讀者更加具體、清楚地認(rèn)識(shí)出版，引起社會(huì)和媒體的關(guān)注。這些活動(dòng)往往持續(xù)時(shí)間有限，因此參加活動(dòng)所需花費(fèi)較少①。一些出版人的訪談、講座等也會(huì)通過(guò)“做書(shū)”的公眾號(hào)不定期免費(fèi)分享，此外，2018年1月，做書(shū)會(huì)員計(jì)劃上線，為會(huì)員提供了全方位的出版行業(yè)資訊及課程服務(wù)。除了微信公眾號(hào)外，一些獨(dú)立書(shū)店也常舉辦小范圍的與出版相關(guān)的講座或分享會(huì)。比如，單向空間會(huì)經(jīng)常舉辦出版相關(guān)人士的免費(fèi)分享會(huì)或講座，并將該類(lèi)活動(dòng)稱(chēng)為“單談”。此外，收費(fèi)的“單向課堂”中也會(huì)涉及到一些和出版相關(guān)的體驗(yàn)課程，比如體驗(yàn)印刷和造紙等②。這些活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況經(jīng)過(guò)整理后也會(huì)放到單向空間的微信公眾號(hào)中，供公眾號(hào)訂閱者免費(fèi)閱讀。像“做書(shū)”這樣的公眾號(hào)和單向空間這樣的獨(dú)立書(shū)店并不在少數(shù)，他們提供的課程和講座大多貼近實(shí)際、深入淺出且具有很強(qiáng)的操作性，這些都是編輯繼續(xù)教育所欠缺的。截至完稿日，“做書(shū)學(xué)堂”經(jīng)歷了一輪調(diào)整已于2017年7月重啟，“做書(shū)者說(shuō)”已進(jìn)行了34期的分享，單向街的“單談”也已經(jīng)進(jìn)行了幾十場(chǎng)，都有了一定的規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還有諸如公眾號(hào)“試客出版工場(chǎng)”組織的“試客編輯學(xué)堂”以及各類(lèi)工作坊等層出不窮。所以，對(duì)編輯進(jìn)行繼續(xù)教育，不妨適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給這些充滿活力與創(chuàng)造性的各類(lèi)新興媒體和組織，通過(guò)他們的各種具有實(shí)操性的課程和講座來(lái)彌補(bǔ)編輯繼續(xù)教育內(nèi)容的不足。并且，編輯可以有選擇的參與各類(lèi)有償課程或講座，針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行一到兩天的培訓(xùn)，比參加花費(fèi)更高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程更有可行性。

3.3在線直播的發(fā)展

由于我國(guó)經(jīng)登記審核的編輯人數(shù)眾多，編輯繼續(xù)教育的形式多為集中講授或是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。但集中講授由于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)際參與的編輯人數(shù)有限。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)雖可以保證編輯繼續(xù)教育的覆蓋面，但質(zhì)量堪憂。如今，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，上述問(wèn)題或許可以得到很好地解決?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，催生了一大批網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和直播軟件，網(wǎng)絡(luò)視頻直播憑借其快速、分享、集中的社交本質(zhì)，已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主流載體。只要有手機(jī)，下載相關(guān)的直播軟件，人人都可以進(jìn)行直播。直播是一種實(shí)時(shí)的互動(dòng)，一種社交方式、娛樂(lè)方式和內(nèi)容生產(chǎn)方式。直播平臺(tái)則是一個(gè)內(nèi)容聚合的平臺(tái)，可以匯聚世界范圍內(nèi)正在發(fā)生的事情。蓬勃發(fā)展的在線直播也飽受爭(zhēng)議，但在爭(zhēng)議之中卻也暗含著編輯繼續(xù)教育發(fā)展的機(jī)遇。編輯繼續(xù)教育面授課程中關(guān)于地點(diǎn)、人數(shù)的限制，可以輕松地通過(guò)各種手機(jī)直播軟件或直播平臺(tái)解決，編輯只需要按時(shí)打開(kāi)軟件，就能看到實(shí)時(shí)的上課情況，并且進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)論，直播的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性正好彌補(bǔ)了以往編輯繼續(xù)教育形式的缺陷。目前，直播技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)、講座等通過(guò)在線直播進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播。同時(shí)，其對(duì)設(shè)備要求也不高，只需要下載相關(guān)軟件即可，也可與直播平臺(tái)進(jìn)行合作以獲得更好的技術(shù)支持。將在線直播運(yùn)用到編輯繼續(xù)教育中未嘗不是一個(gè)好的發(fā)展方向。

3.4大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與實(shí)踐

近年來(lái)，“大數(shù)據(jù)”被不斷提及，因其“本身具有的極大的知識(shí)挖掘價(jià)值而成為頗受關(guān)注的研究對(duì)象和資源”，關(guān)于“大數(shù)據(jù)”在各方面的應(yīng)用與實(shí)踐也成為學(xué)界研究和探討的熱點(diǎn)。因此，在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，挖掘每位編輯的具體需求成為了可能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合、分類(lèi)，量體裁衣式的編輯繼續(xù)教育指日可待。雖然運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”的前景可觀，但建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)以及進(jìn)行海量的數(shù)據(jù)分析無(wú)疑要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，并且在短期內(nèi)難以產(chǎn)生明顯的效益。因此，如何合理地看待和處理“大數(shù)據(jù)”對(duì)編輯繼續(xù)教育的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智。

4媒介融合背景下編輯繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)

雖然在媒介融合的背景之下，編輯繼續(xù)教育擁有了全新的發(fā)展機(jī)遇，但要將機(jī)遇轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)編輯繼續(xù)教育的調(diào)整和改革依然存在著挑戰(zhàn)。首要的挑戰(zhàn)就是如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的編輯繼續(xù)教育體制機(jī)制問(wèn)題。把新興媒體的相關(guān)課程和活動(dòng)列為編輯繼續(xù)教育的一部分以及引入在線直播技術(shù)等都需要改變現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式，涉及編輯繼續(xù)教育形式、考核方式、學(xué)時(shí)折算標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)定的重新編制。這就意味著需要投入相當(dāng)?shù)木?duì)編輯繼續(xù)教育的方方面面進(jìn)行全新的合理的規(guī)劃，而對(duì)編輯繼續(xù)教育的管控權(quán)在相關(guān)行政主管部門(mén)手中，是否能破除僵化的行政管理模式，將社會(huì)活躍力量和新技術(shù)納入編輯繼續(xù)教育體系中是對(duì)其的一項(xiàng)重要考驗(yàn)，也是決定編輯繼續(xù)教育調(diào)整和改革成敗的關(guān)鍵。只有更新編輯繼續(xù)教育的體制機(jī)制才能激發(fā)編輯繼續(xù)教育內(nèi)容和形式的不斷創(chuàng)新，才能滿足編輯對(duì)知識(shí)和技能的需求，實(shí)現(xiàn)編輯繼續(xù)教育的良性循環(huán)。除此之外，編輯繼續(xù)教育面臨的又一挑戰(zhàn)是如何進(jìn)行官方和社會(huì)其他力量的良性互動(dòng)。將各類(lèi)新型媒體和新技術(shù)引入編輯繼續(xù)教育，不能依靠行政命令進(jìn)行強(qiáng)硬的結(jié)合，雙方需要共同努力，求同存異，在滿足編輯多樣化需求的基礎(chǔ)上，制定多樣化和有針對(duì)性的課程和活動(dòng)。

5結(jié)論

媒介融合背景下，對(duì)編輯繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)整的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。一方面，出版業(yè)的傳統(tǒng)被打破，編輯提升自我素質(zhì)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈；各類(lèi)新興或組織對(duì)出版有獨(dú)到且較為專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解和看法，也獲得了相當(dāng)?shù)年P(guān)注度；各種輔助技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得編輯繼續(xù)教育的呈現(xiàn)形式有了更多的可能性。另一方面，如何貼合實(shí)際進(jìn)行編輯繼續(xù)教育體制機(jī)制改革任重道遠(yuǎn)，官方和民間如何進(jìn)行有效互動(dòng)才能保證實(shí)現(xiàn)雙贏尚待商榷。在出版融合發(fā)展的當(dāng)下，內(nèi)容成為了制勝的法寶，而編輯作為出版物內(nèi)容的把關(guān)者，只有不斷提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)才能應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境和要求。正因?yàn)槿绱?，作為提高編輯素質(zhì)重要途徑的編輯繼續(xù)教育更應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變固有模式，為出版業(yè)的蓬勃發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者:柴晶晶 單位:南京大學(xué)信息管理學(xué)院 南京大學(xué)出版研究院