成人高校企業(yè)開展繼續(xù)教育反思與建議

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［摘要］隨著我國社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于其員工的知識技能要求也在不斷提高，對繼續(xù)教育的需求也在不斷增大。文章通過分析成人高校基于需求為企業(yè)開展繼續(xù)教育的重要性，結(jié)合當前實際存在的問題，提出相應的建議，從而促進成人高校更好地基于需求來為企業(yè)開展繼續(xù)教育活動。

［關鍵詞］成人高校；需求；企業(yè)；繼續(xù)教育

開展繼續(xù)教育活動是企業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分。隨著我國社會的不斷發(fā)展，提升企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，能更好地保障企業(yè)人力資源持續(xù)增長和優(yōu)化。所以企業(yè)的繼續(xù)教育課程，應該針對企業(yè)員工的需求來進行設計。當下，雖然部分大型企業(yè)建立了屬于自己的企業(yè)大學，對員工進行崗位能力的教學，但是仍有企業(yè)需要依靠其他學校的教育資源來開展繼續(xù)教育。成人高校是為企業(yè)提供繼續(xù)教育的機構(gòu)之一，它有別于普通高等學校，是中國高等教育體系的一個重要組成部分。作為開展繼續(xù)教育的機構(gòu)，其教學理念、師資力量、教學質(zhì)量、硬件設施、科研能力等方面，都具有一定的優(yōu)勢。因此，為了更好地開展企業(yè)繼續(xù)教育活動，幫助企業(yè)進行人才培養(yǎng)，成人高校需要更有針對性地面向企業(yè)來開展繼續(xù)教育活動。

一、成人高校為企業(yè)開展繼續(xù)教育的重要性

2016年國家頒布實施了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，其中第五十九章“推進教育現(xiàn)代化”，第二節(jié)“推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合”中明確指出，“完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育基礎能力建設。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)學校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接”[1]。由此可見，繼續(xù)教育是企業(yè)員工必需的學習活動。成人高校面向企業(yè)開展繼續(xù)教育，能發(fā)揮學校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢，成人高校以企業(yè)為教育平臺，提供教育資源，能更好地為企業(yè)成員提供更多樣化的學習與發(fā)展機會。

（一）促進成人高校更好地履行社會職能隨著我國社會的不斷發(fā)展，在終身教育的理念提出后，教育的終身化已成為共識。人們對教育的需求也在隨之發(fā)展，不再只局限于學歷教育，更注重能力和素質(zhì)方面的提升。對于成人高校來說，直接為社會服務是其應盡的重要職能之一。成人高校只有直接為社會提供服務，才能將教育和社會發(fā)展有機結(jié)合起來。成人高校以培訓或講座的形式，在為企業(yè)開展繼續(xù)教育的過程中，能夠?qū)W校教師的科研成果與企業(yè)人員的能力提升需求相結(jié)合，推動理論知識和實踐的進一步融合；教師將理論知識分享給企業(yè)工作人員的同時，企業(yè)一線教學經(jīng)驗更加豐富。成人高校也更好地履行了社會職能，提升了繼續(xù)教育質(zhì)量。

（二）推動受教育企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展企業(yè)的主要職能在于大力發(fā)展經(jīng)濟和創(chuàng)造財富，在滿足自身發(fā)展的同時服務地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展[2]。繼續(xù)教育作為一項以提升成人知識和技能為主的教育活動，它能在特定的培訓階段培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升員工的能力。企業(yè)的需求是隨著時代的發(fā)展變化在不斷更新的，這就要求企業(yè)員工不斷學習新的知識與技能，才能游刃有余地面對新挑戰(zhàn)，適應社會需求。企業(yè)員工通過參與企業(yè)與學校聯(lián)合開辦的繼續(xù)教育活動，能夠更新自身的知識儲備，提高工作技能，提升基本素質(zhì)，保證自己可以適應社會的發(fā)展，也滿足企業(yè)的人員需求。人才是企業(yè)發(fā)展的關鍵，企業(yè)通過與學校協(xié)作開展繼續(xù)教育，從而培養(yǎng)優(yōu)秀員工，使之為企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展服務。成人高校以理論知識為依托，建立健全繼續(xù)教育培訓體系，從而能有效推動企業(yè)獲得長足且穩(wěn)定的發(fā)展。

二、當下成人高校為企業(yè)開展繼續(xù)教育存在的問題

通過對成人高校為企業(yè)開展繼續(xù)教育的重要性進行分析，可以明確學校為企業(yè)開展繼續(xù)教育的意義，也更要求學校根據(jù)企業(yè)的需求來開設有針對性的繼續(xù)教育課程。企業(yè)也需要明確自身發(fā)展的需求，為開展繼續(xù)教育提鵂方向。但是在當下成人高校為企業(yè)開展繼續(xù)教育過程中，存在一定的問題與困難。

（一）繼續(xù)教育缺乏有效的考核機制在日常的工作中，企業(yè)雖然視繼續(xù)教育活動的開展，會聯(lián)合學校設計繼續(xù)教育培訓課程，并有相關的學習要求，但是對于學生僅以出勤率來進行考查。這可能會造成學生參與繼續(xù)教育的目的不是為了習得新的知識和技能，而是為了獲得繼續(xù)教育的學分。這種考查方式并不能檢驗受教育者的學習效果，以及教育者的教學情況，容易引發(fā)企業(yè)員工學習態(tài)度敷衍、學校教師授課不認真等問題。由此開展的繼續(xù)教育不但不能促進企業(yè)及其員工的進一步發(fā)展，也會弱化教師的教學態(tài)度及教學質(zhì)量，這與開展繼續(xù)教育的目的與意義背道而馳。

（二）教師缺乏對企業(yè)需求的了解成人高校提供的培訓項目能否與企業(yè)需要契合，很大程度上決定了校企合作能否成功，因此成人高校必須重視職業(yè)導向的培訓項目開發(fā)[3]。學校設計的繼續(xù)教育課程需要貼合企業(yè)需求。然而，在實際教學活動中，教師通常會根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗或是課程儲備設計教學內(nèi)容。而教師已有的經(jīng)驗全要針對學歷教育，授課對象是有學歷提升需求的學生，授課內(nèi)容以理論教學為主。但企業(yè)員工不同于學生，非學歷繼續(xù)教育也不同于學歷教育，非學歷繼續(xù)教育更注重在平時工作中的可行性和實踐性。由于大部分學校教師缺乏合適的機會與平臺，對企業(yè)的需求了解得不夠深入，設計的繼續(xù)教育課程與企業(yè)員工的實際需求無法良好地實現(xiàn)對接，不能結(jié)合工作中的實際情況和企業(yè)員工的需求來進行有針對性的教學。

（三）繼續(xù)教育缺少長期系統(tǒng)的培訓課程由于缺乏有效的利益機制和約束機制，校企合作辦學目前主要是根據(jù)校企雙方的短期利益需要進行，普遍存在形式化、短期化的問題[4]。企業(yè)開展繼續(xù)教育活動應該以滿足其長期的發(fā)展需要為目的。然而，在成人高校和企業(yè)聯(lián)合為企業(yè)員工開展繼續(xù)教育的過程中，學校和企業(yè)僅確定了短期時間內(nèi)的繼續(xù)教育課程體系，并未聯(lián)合設計一套系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育課程，所開展的繼續(xù)教育活動沒有與企業(yè)長期的發(fā)展目標相結(jié)合，也無法將企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。由此也就造成學校為企業(yè)開展的繼續(xù)教育活動，實際情況下僅在某一領域或某一時間段獲得了成效，卻沒有長期的、具有發(fā)展性的影響。

三、成人高?；谛枨鬄槠髽I(yè)開展繼續(xù)教育的建議

（一）完善繼續(xù)教育的評價機制目前，部分學校和企業(yè)沒有明確、有效的繼續(xù)教育考查制度。而促進企業(yè)繼續(xù)教育開展的措施之一，是需要針對教育者和受教育者設定明確的繼續(xù)教育考查制度。首先，從教育者的角度來說，學校需要加強內(nèi)部對開展企業(yè)繼續(xù)教育的管理，制定相應的教學質(zhì)量管理體系，從而完善對教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準要求。學?？沙闪ｉT的企業(yè)繼續(xù)教育督導機構(gòu)，通過隨堂聽課、課程過程記錄、課程過后與受訓人員溝通、利用調(diào)查問卷進行教學檢查等多種方式，了解受教育者在接受繼續(xù)教育過程中的心得體會及問題與建議；把對教師教學質(zhì)量考查融入日常繼續(xù)教育活動的各個環(huán)節(jié)中，從而保障繼續(xù)教育活動有效開展。其次，從受教育者的角度來說，企業(yè)也需要加強對員工接受繼續(xù)教育的內(nèi)部管理，制定相應的評估考查體系，從而督促企業(yè)員工更好地進行學習。企業(yè)可以根據(jù)不同的繼續(xù)教育活動采取相應的考查方法；與學校教師聯(lián)合設計后續(xù)的跟蹤活動或是評估內(nèi)容，以此來了解受教育者對課程的接受情況。

（二）針對企業(yè)需求設計繼續(xù)教育內(nèi)容繼續(xù)教育內(nèi)容需要實現(xiàn)與企業(yè)員工的需求對接，才能更好地開發(fā)系統(tǒng)課程，增強內(nèi)容的有效性和吸引力。所以學校教師在設計繼續(xù)教育內(nèi)容的過程中，需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，掌握自身研究領域內(nèi)顯示的發(fā)展動向，以及針對不同企業(yè)員工的需求，來開發(fā)繼續(xù)教育培訓課程。為了使教師設定的繼續(xù)教育課程內(nèi)容更具有針對性，則需要通過學校和企業(yè)雙方相互的溝通，明確繼續(xù)教育的目標，以此來設計開發(fā)培訓課程。這樣才能將教師分享的繼續(xù)教育知識切實有效地用到日常工作當中，提升繼續(xù)教育的實際意義。

（三）繼續(xù)教育雙方需達成長期的合作關系企業(yè)開展長期的繼續(xù)教育活動才能達到人才發(fā)展的目的；把繼續(xù)教育作為一種長期的活動，才能鞏固學校和企業(yè)之間的合作關系。這就需要學校與企業(yè)之間經(jīng)常性地開展溝通，共享二者之間的理論知識和實踐經(jīng)驗，促進二者之間長效的合作。學校和企業(yè)之間通過交流和溝通，使教師更能明確企業(yè)的繼續(xù)教育需求，也能使企業(yè)更了解教師的教學優(yōu)勢。兩者之間相互融合，建立長期的合作關系，才能做到將理論知識與企業(yè)實踐所需相結(jié)合，提高繼續(xù)教育活動服務企業(yè)、服務社會的能力。

四、結(jié)語

在繼續(xù)教育的課程體系中，成人高校針對企業(yè)的需求開展繼續(xù)教育仍處于探索階段。在這個探索的過程中，無論是學校還是企業(yè)，都需要積極參與繼續(xù)教育的課程設計與實施，才能更好地促進成人高校和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務院.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[Z].2016.03.

[2]戴漢冬,石偉平.職業(yè)教育校企合作共同體的內(nèi)涵、要素、價值和建構(gòu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(3):59-63.

[3]李光,曹琪.以職業(yè)需求為導向的高校繼續(xù)教育校企合作探析[J].職教論壇,2019(6):85-90.

[4]丁振華,謝蓉蓉.開放教育視角下校企合作辦學模式,問題與對策研究——以寧波廣播電視大學為例[J].遠程教育雜志,2013,(4):106-112.

作者：梁晨 尹璐 單位：北京宣武紅旗業(yè)余大學