高校旅游管理的教師繼續(xù)教育

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【摘要】在對地方本科高校旅游管理教師繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，提出了地方本科高校旅游管理教師繼續(xù)教育的多元化發(fā)展路徑和對策建議，以期提高地方本科高校旅游管理教師的教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展研究水平。

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè)；專業(yè)發(fā)展；教師繼續(xù)教育

地方本科高校旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育在專業(yè)教師終身教育體系中占據(jù)著重要的地位，［1］對旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育研究已成為教育界關(guān)注的焦點。

一、相關(guān)概述

1旅游管理教師專業(yè)發(fā)展的概念旅游管理教師專業(yè)發(fā)展是指旅游管理專業(yè)教師以其自我成長發(fā)展需要為主要動力，以其自身專業(yè)發(fā)展或者職業(yè)成熟為主要目標(biāo)，在不斷地實時適應(yīng)著動態(tài)化發(fā)展的旅游管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的變化和不斷地滿足相關(guān)旅游管理客體的多種不同需求，以及合理性地體現(xiàn)主體價值中，［2］通過內(nèi)在的“主動生效”＋外在的“輔助促成”的學(xué)習(xí)、反思，不斷地提升自身知、情、意等旅游管理專業(yè)素質(zhì)和個體化動態(tài)可持續(xù)專業(yè)發(fā)展水平的終生教育過程。2旅游管理教師繼續(xù)教育的概念旅游管理教師繼續(xù)教育是指在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)專業(yè)教師培訓(xùn)的諸多優(yōu)點且迎合用人單位對集“旅游理論知識＋職業(yè)技術(shù)能力”于一身的全方面應(yīng)用性旅游管理專業(yè)人才的滿意程度和需求程度層面等前提下，［3］對旅游管理專業(yè)教師在教師培訓(xùn)、教師發(fā)展、教師教育等三個方面有計劃、有目的、有針對性地開展一系列符合其學(xué)科特性的教育有效活動，最終實現(xiàn)其終身性和可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展。3旅游管理教師專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育的關(guān)系威多森教授［4］曾指出，從事應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)教師只有不斷提高自身專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)能力，才能更好地達(dá)到其自身職業(yè)性的素質(zhì)要求水平，充分發(fā)揮其自身專業(yè)性教師的創(chuàng)造創(chuàng)新性。因此，地方性本科高校應(yīng)該重視旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要性，以及專業(yè)教師繼續(xù)教育與其教師自身的專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展之間相互促進(jìn)的重要關(guān)系，利用教師繼續(xù)教育提升教師專業(yè)發(fā)展，讓教師專業(yè)發(fā)展成為教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實追求，從而有利于地方本科高校旅游管理專業(yè)教師達(dá)到可持續(xù)性的全方面專業(yè)發(fā)展。

二、高校旅游管理教師繼續(xù)教育中存在的問題

根據(jù)旅游管理專業(yè)所特有的應(yīng)用性特點要求可知，其專業(yè)教師應(yīng)該具有“社會人”和“文化人”的雙重身份。［5］因此，在旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育與培養(yǎng)中應(yīng)該注重提高其教育教學(xué)能力，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)成長和發(fā)展的方向邁進(jìn)。目前，地方本科高校旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育主要存在三個方面的問題。1繼續(xù)教育的規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)性大部分的地方本科高校旅游管理專業(yè)處于“邊緣學(xué)科”或者“弱勢群體”的地位，雖然在師資隊伍建設(shè)方面有所關(guān)注并且日漸成效，但進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的時候往往采取中短期進(jìn)修、一般性培訓(xùn)，只有很少一部分的旅游管理專業(yè)教師接受過專業(yè)性的長期培訓(xùn)和專題研究式繼續(xù)教育培訓(xùn)等，因此從整體上存在著缺乏對旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育與發(fā)展規(guī)劃的長遠(yuǎn)性、全面性、整體性。同時，對其終身教育理念和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵方面也沒有起到切實有效的作用。2繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式缺乏實效性近年來，隨著旅游經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，也迫使相關(guān)旅游教育培訓(xùn)部門對地方本科高校旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育在內(nèi)容方面進(jìn)行不斷豐富和在形式方面日趨多樣化。［6］通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式方面有時缺乏實效性。因為大部分的旅游管理專業(yè)教師在多年的學(xué)習(xí)工作中往往只是單一性地強化對自身“師德師風(fēng)”的培養(yǎng)，缺乏對前沿的旅游管理專業(yè)性學(xué)科知識和跨學(xué)科知識的攝取能力的培養(yǎng)。在繼續(xù)教育內(nèi)容與方式的設(shè)置方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以單層意愿出發(fā)，缺乏對其專業(yè)教師真實實效需求的實證調(diào)研，沒能從教師的實際需求出發(fā)，往往忽視了其專業(yè)性發(fā)展的心理特點和學(xué)習(xí)特點，使得對其進(jìn)行的專業(yè)繼續(xù)教育變成了一種額外的“負(fù)擔(dān)”，從而阻礙了旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。3繼續(xù)教育的管理缺乏規(guī)范性旅游管理專業(yè)發(fā)展本身具有兩個特性：一是專業(yè)發(fā)展要具有與社會市場適應(yīng)性的特性，二是對其專業(yè)性教師教育要具有連續(xù)性和階段性的特性。［7］因此，在對旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和管理的專業(yè)性發(fā)展中，應(yīng)該保持“職前教育＋入職培訓(xùn)＋在職教育”的連續(xù)性的一體化教育和管理，才能夠使得整個培訓(xùn)體系達(dá)到更加成熟、全面、實效性的專業(yè)發(fā)展目的。但從實際的調(diào)查情況得知，除了專業(yè)性的旅游管理專業(yè)院校以外，大多數(shù)地方本科高校的旅游管理專業(yè)教師都需由所在專業(yè)的二級學(xué)院通過極力爭取才能獲得名額，并沒有完全納入學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的有效管理當(dāng)中。旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育管理的規(guī)范性的缺乏，使得教師的職業(yè)培養(yǎng)路徑不斷緊縮。

三、基于專業(yè)發(fā)展的高校旅游管理教師繼續(xù)教育的對策建議

旅游管理專業(yè)教師這一職業(yè)具有特殊性，主要體現(xiàn)在肩負(fù)著要隨著旅游市場經(jīng)濟(jì)時效性動態(tài)的不斷變化而進(jìn)行自身高素質(zhì)專業(yè)性的全面雙能型的有效提升的重任。［8］因此，相應(yīng)的地方本科高校培訓(xùn)方在對旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)時，應(yīng)該將對其進(jìn)行繼續(xù)教育的發(fā)展理念和技能提升納入到其職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，從而尋找真正適合其健康成長的多元化發(fā)展有效路徑和對策建議。1加強繼續(xù)教育規(guī)劃的長遠(yuǎn)性旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育需要以旅游管理專業(yè)的教學(xué)實際為依據(jù)，將專業(yè)理論素養(yǎng)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，不斷地自覺調(diào)整和完善繼續(xù)教育的有效方案，才能夠真正地體現(xiàn)旅游管理專業(yè)教師自我應(yīng)有的價值。在加強繼續(xù)教育規(guī)劃的長遠(yuǎn)性方面可以從以下方面入手：一是加強對旅游管理專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助旅游管理專業(yè)教師創(chuàng)造和生成其專業(yè)性的教育智慧，幫助其以可持續(xù)發(fā)展的理念來應(yīng)對旅游市場發(fā)生的危機(jī)狀況，從而及時進(jìn)行專業(yè)理論知識和職業(yè)技能的補充與更新，不斷與自身職業(yè)和旅游市場進(jìn)行融合。二是為旅游管理專業(yè)教師提供充分的專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會。首先，要從旅游管理教師的本位方面入手，組織開展同行業(yè)間和同專業(yè)間的人員交流合作，在深度和廣度上給予教師以全球化、本地化、個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會及經(jīng)費支持。其次，要從旅游市場發(fā)展的角度入手，［9］給予旅游管理專業(yè)教師國內(nèi)外教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，給予其到相關(guān)旅游管理企業(yè)深造的機(jī)遇，使旅游管理專業(yè)教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力。2增強繼續(xù)教育內(nèi)容和組織形式的實效性旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，倡導(dǎo)旅游管理專業(yè)教師追求“職業(yè)生命”價值。因此，在對地方本科高校旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育時，要不斷增強繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式的實效性，應(yīng)做到以下三點：一是通過對旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育的“內(nèi)部＋外部”相互融合，不斷地堅定其職業(yè)信念，提高其專業(yè)自我效能感。在內(nèi)部教育的內(nèi)容中可以增加傳統(tǒng)文化、政策法規(guī)及有效的學(xué)校管理制度規(guī)章等外部環(huán)境教育內(nèi)容，同時，外部教育中不斷通過校內(nèi)理論課程學(xué)習(xí)、觀察和參與教學(xué)實踐來獲得專業(yè)理論知識，實時反思現(xiàn)有的教學(xué)信念，完備旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)部體系。二是通過在地方本科高校內(nèi)部建立有效的共同體和完備實效的教育教學(xué)管理方式等，減輕教師的工作灰色壓力，［10］并通過給予專業(yè)教師一定的自主性，調(diào)動其專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，從而增強其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感。三是通過現(xiàn)代化教育應(yīng)用技術(shù)的引進(jìn)和積極創(chuàng)造經(jīng)費條件，開展對其專任教師的相關(guān)技能培訓(xùn)和專業(yè)培養(yǎng)，以滿足學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化和專業(yè)知識多樣化的需要，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)尊嚴(yán)感。3提高繼續(xù)教育的規(guī)范化管理水平為提高地方本科高校旅游管理專業(yè)繼續(xù)教育的規(guī)范化管理水平，應(yīng)做到以下兩點：一是優(yōu)化旅游管理教師專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育的外部環(huán)境管理長效機(jī)制，在外部環(huán)境中發(fā)揮好相關(guān)政府部門的政策和社會市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向引導(dǎo)作用，加快地方本科高校專業(yè)教師扶培平臺建設(shè)，發(fā)揮社會新興媒體在理論宣傳中的作用。二是健全和完善教師績效考評體系和合理分配評價管理機(jī)制，從而激發(fā)教師工作的熱情，全面提高其教育教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在專業(yè)性發(fā)展中完善自身不足，提升職業(yè)道德水平。總之，為了旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)性發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要廣開渠道，采取與旅游市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的實效性的培訓(xùn)方法，培養(yǎng)專業(yè)教師的有效參與意識，將被動培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃有枨笈嘤?xùn)，從而為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)教師隊伍提供保障。

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作者:王海榮 單位:綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院