教學(xué)管理中的問題與對(duì)策2篇

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（一）

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

新的課程改革涉及到培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、課程實(shí)施、教材、評(píng)價(jià)體系以及保障系統(tǒng)等各個(gè)方面，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)管理系統(tǒng)中，教師文化程度仍然較低，部分教師素質(zhì)不高，學(xué)校教學(xué)考核等制度過于陳舊，不利于教學(xué)管理機(jī)制的發(fā)展與完善。

1.教學(xué)管理方式落后

由于受到環(huán)境等各種因素的制約，大多數(shù)小學(xué)仍采取舊的教學(xué)管理方式，忽視了教師在教學(xué)研究活動(dòng)中主體地位，嚴(yán)重打擊了其教學(xué)積極性。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，行政方法為主的教學(xué)管理具有強(qiáng)制性、權(quán)威性和實(shí)質(zhì)性，在以前教學(xué)管理中有很大的實(shí)效。但是隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和生源量的增加，單方面采取行政管理方法會(huì)導(dǎo)致信息傳遞變慢，影響教學(xué)溝通；其次，教學(xué)管理中缺乏人文關(guān)懷，過于強(qiáng)調(diào)制度化和理性管理。這樣容易造成管理者與被管理者的對(duì)立。教師只是被動(dòng)的接受任務(wù)，容易消磨其在教學(xué)中的自主意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，教師一味聽從學(xué)校制度規(guī)章，按部就班，缺乏創(chuàng)新與個(gè)性，不符合新課程中提倡發(fā)展、選擇、創(chuàng)新理念，教師自主選擇教學(xué)方法和教學(xué)行為的教學(xué)管理理念。此外，極易造成部分教師為了名譽(yù)利益參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中缺乏活力，不能提高教學(xué)有效性。

2.教師素質(zhì)普遍不高基于

對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，小學(xué)教師隊(duì)伍文化程度偏低，教師素質(zhì)普遍不高。新課程改革要求教師首先要形成自己的認(rèn)知體系，在教學(xué)中具有自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，能夠駕馭各種教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)展，接受新生事物；其次具有較高的科研素養(yǎng)，提高自身文化程度。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師仍然安于現(xiàn)狀，缺乏危機(jī)意識(shí)，與新課改要求存在一定差距。

二、改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理方式的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，一支專業(yè)素質(zhì)過硬，職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍是新課改在小學(xué)教學(xué)管理中順利施行的重要保障。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，學(xué)校必須加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。新課改追求素質(zhì)教育的發(fā)展，這就要求教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和方法提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展；在課外生活中，教師能夠以自己的人格魅力為學(xué)生德智體美全面發(fā)展樹立典范和榜樣?！暗赂邽閹?，身正為范”，小學(xué)教師作為學(xué)生人格品質(zhì)形成初期的指引者，一定要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的典型，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

2.改進(jìn)教學(xué)管理方式

先進(jìn)的教學(xué)管理方式能夠充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，提高課堂有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生的全面發(fā)展。首先，在小學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)作為總策劃者和管理者，是教學(xué)管理順利進(jìn)行的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要做到密切聯(lián)系學(xué)生，深入課堂，對(duì)教學(xué)實(shí)際情況有較為詳細(xì)的了解。在教學(xué)中只有校長(zhǎng)及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，才能夠制定教學(xué)管理中的相關(guān)決策，將新課改中新的教學(xué)理念順利融入到實(shí)際教學(xué)中；其次，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)管理中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教師的教學(xué)改革狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的積極主動(dòng)性，全面提高小學(xué)教育教學(xué)水平；最后，教學(xué)管理應(yīng)樹立科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變以往以分?jǐn)?shù)為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)管理中制定更為科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重其多元性、綜合型和激勵(lì)性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高教學(xué)管理水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，使小學(xué)教學(xué)管理?yè)碛辛己冒l(fā)展趨勢(shì)和完善的機(jī)制，必須對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。教育部應(yīng)提高重視程度，加大對(duì)小學(xué)教育管理和資金方面的投入，學(xué)校管理者也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)代步伐，開放管理系統(tǒng)，改革管理方式，從各方面解決教學(xué)管理工作中問題。先進(jìn)和完善的管理機(jī)制才能促進(jìn)小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而為素質(zhì)化教育打下良好的基礎(chǔ)。

作者：魏現(xiàn)湘 張學(xué)忠 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)

（二）

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理存在問題

1.1教學(xué)管理機(jī)制落后

雖然我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，在教學(xué)上取得了一定的成就，成為了教育大國(guó)，但是教育大國(guó)并不等于教育強(qiáng)國(guó)，教育仍然處于在探索的階段，高校教學(xué)管理中的問題也逐漸突出，其中最為突出的一點(diǎn)就是現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制落后、僵化、不靈活?，F(xiàn)行的一些管理體制仍舊受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制觀念的影響，跟不上教育教學(xué)發(fā)展的速度，高校管理機(jī)體僵化、落后的問題已經(jīng)影響到學(xué)校的教學(xué)管理。

1.2教學(xué)管理的思想落后

在高校教學(xué)管理上長(zhǎng)期以來注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)一性的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。在當(dāng)前的本科生教學(xué)工作中，依然存在著過于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完整性的傾向，而對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)的前沿問題缺乏足夠的重視，高校教學(xué)管理觀念需要進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。

1.3教學(xué)管理工作重視不夠

高校對(duì)教學(xué)管理崗位的重視不足，近年來為了改變教學(xué)條件，高校加大了對(duì)硬件的投入，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓進(jìn)行了完善，增添了大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備儀器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與圖書資料等，雖然辦學(xué)條件提高了，可是為教學(xué)管理人員提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)卻非常有限，沒有為教學(xué)管理人員提供一個(gè)可以提高業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)。現(xiàn)代化的管理設(shè)備較少，許多學(xué)校至今仍沒有建立起現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，影響了教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.4考核方式教條

現(xiàn)有教學(xué)管理考核制度死板，教學(xué)考核制度不明確，考核的對(duì)象和方向不完整，考核的方式也較為單一，在教學(xué)管理考核中，許多學(xué)校太重視對(duì)科研的考核，而沒有將教學(xué)任務(wù)列入考核當(dāng)中。考核過程中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，不能反映出實(shí)際的教學(xué)管理情況，教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來不利的影響。

二、完善高校教學(xué)管理工作策略分析

2.1加強(qiáng)管理機(jī)制的創(chuàng)新

改革創(chuàng)新是事物發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，高校教學(xué)管理工作要想發(fā)展，必須要對(duì)現(xiàn)行的機(jī)制進(jìn)行改革。首先要積極建立新型的教學(xué)管理體制，建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，將教學(xué)管理職能分散，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的管理職能，分散高度集中的管理方式。其次要鼓勵(lì)教職工參與到教學(xué)管理中來，還可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，這樣就可以使教學(xué)管理更符合實(shí)際工作的需要。

2.2加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展

學(xué)科建設(shè)在教學(xué)管理中也占有很重要的位置，學(xué)科專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和性質(zhì)，突出學(xué)校的辦學(xué)理念、層次，同時(shí)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，使專業(yè)更加有針對(duì)性。要重視人才的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育融入到人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展，將人才培養(yǎng)模式改革落實(shí)到課程體系中來，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理

要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定著學(xué)校發(fā)展的生死存亡，學(xué)校教學(xué)院長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，定期召開教學(xué)改革的會(huì)議，討論本科教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理念，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教學(xué)過程的控制，組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)走入課堂，進(jìn)行教學(xué)反饋，真正將教學(xué)質(zhì)量管理提高上來。

2.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的投入

學(xué)校不但要將資金投入到學(xué)校的硬件建設(shè)當(dāng)中，還應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)管理的投入，組織管理人員到兄弟院校進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀的管理人員出國(guó)深入，學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，定期對(duì)管理人員組織培訓(xùn)，提高管理人員的業(yè)務(wù)水平，真正將教學(xué)管理工作落到實(shí)處，走一條可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理之路。

2.5加快教學(xué)管理信息化建設(shè)

隨著高校管理工作信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的人工管理已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能滿足高效率管理工作的要求。高校教學(xué)管理必須要加強(qiáng)信息化管理，從而提高高校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。引入新的教學(xué)管理系統(tǒng)與設(shè)備技術(shù)，真正推動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展，使教學(xué)管理向著信息化、多元化、可持續(xù)化的方向發(fā)展。

2.6加快考核機(jī)制的創(chuàng)新

考核機(jī)制的創(chuàng)新也是高校教學(xué)改革的重要方面之一，現(xiàn)有的考核制度不能準(zhǔn)確地反映出管理人員工作的優(yōu)劣，只是簡(jiǎn)單地從數(shù)量上來進(jìn)行衡量，這種量化的考核機(jī)制表面上看來公平，可實(shí)際上卻存在著很多的弊端。對(duì)高校的考核制度進(jìn)行改革，就必須在高校中制定教學(xué)考核的激勵(lì)體制，對(duì)教師的機(jī)制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)，而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

高校教學(xué)的發(fā)展是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，因此，教學(xué)管理的發(fā)展也是需要不斷完善的，隨著我國(guó)高校教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作很多方面已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展需要。只有不斷提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，才能使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

作者：宋佳樂 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)古生物學(xué)院