語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)和德育教育的銜接

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初中階段的語(yǔ)文學(xué)科是帶動(dòng)學(xué)生良好的品質(zhì)養(yǎng)成的主要陣地，將文道統(tǒng)一的思想貫徹到語(yǔ)文教學(xué)之中更能凸顯語(yǔ)文教學(xué)的教化功能。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略將思政教育滲透到古詩(shī)詞教學(xué)之中。本文從語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的角度出發(fā)探討語(yǔ)文教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以期為提高初中階段學(xué)校教育的質(zhì)量拓展新的途徑。

一.立足初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)加強(qiáng)思政教育滲透的意義

在新時(shí)代的背景之下，學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及政治素養(yǎng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注，西方文化價(jià)值觀進(jìn)一步?jīng)_擊著中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀，學(xué)校教育便擔(dān)負(fù)起了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要任務(wù)，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德觀念對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用。因此，教師更應(yīng)該借助初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)加強(qiáng)思政教育。將思政教育滲透到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中能夠進(jìn)一步挖掘古詩(shī)詞的價(jià)值，通過(guò)挖掘古詩(shī)詞當(dāng)中的文化道德因素帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步感悟中國(guó)獨(dú)特的文化魅力，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。另外，思想政治教育在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中的滲透為帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的變革拓展了一個(gè)新的途徑，能夠突出語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的人文因素，以古詩(shī)詞帶動(dòng)學(xué)生的情操陶冶?，F(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生思政教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠高，學(xué)生文化素質(zhì)涵養(yǎng)的不足導(dǎo)致學(xué)生的思想也容易出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于進(jìn)行思政教育的價(jià)值。

二.立足初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)加強(qiáng)思政教育滲透的策略

（一）挖掘人文素養(yǎng)精華，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育古詩(shī)詞極具生命力和感染力，在新時(shí)代的今天仍然煥發(fā)著新的活力，教師可以借助古詩(shī)詞文學(xué)作品當(dāng)中的人文素質(zhì)內(nèi)涵來(lái)進(jìn)一步感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的思想道德以及政治素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘古詩(shī)詞當(dāng)中的人文素養(yǎng)精華，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到教學(xué)之中。思想政治是否正確對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著關(guān)鍵的影響，借助語(yǔ)文學(xué)科打牢學(xué)生的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)可以為學(xué)生的思想道德觀念起到引航作用，而愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)文化和民族的歸屬感與認(rèn)同感，可見(jiàn)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育室進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《春望》、《雁門(mén)太守行》這類(lèi)古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，愛(ài)國(guó)情懷是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有的一種道德情感，自古以來(lái)，許多偉大的詩(shī)人也在詩(shī)歌當(dāng)中傳達(dá)出了自己的愛(ài)國(guó)情操，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的古詩(shī)詞或者詩(shī)句，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起分享?！苯處煂⒕W(wǎng)絡(luò)資源引入到了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生能夠借助多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)信息的收集，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，通過(guò)主體性意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我教育。下節(jié)課上課時(shí)，教師在邀請(qǐng)學(xué)生分享收集到的古詩(shī)，從而在歸納總結(jié)的過(guò)程中幫助學(xué)生集中的理解愛(ài)國(guó)情感。有的學(xué)生說(shuō)道：“陸游、辛棄疾、文天祥是宋朝偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，我也非常喜歡他們的詩(shī)歌，例如岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的一片赤膽之心?！苯又處熢俑鶕?jù)學(xué)生的回答展開(kāi)進(jìn)一步的思政教育，從而點(diǎn)明主題：“沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)國(guó)之情為這些古詩(shī)賦予了新的生命力和活力，我們仿佛能夠看到詩(shī)人用自己愛(ài)國(guó)的生命之筆為大家譜寫(xiě)的壯麗詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)诮裉鞈?yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都收集到了一些關(guān)于表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)歌，在進(jìn)行分享交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠拓展自身的知識(shí)視野。在該案例中，教師挖掘古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)精華對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）注重古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)古詩(shī)詞鑒賞是進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，鑒賞可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地把握古詩(shī)詞的核心時(shí)代背景與情感表達(dá)，將古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文學(xué)審美觀傳遞給學(xué)生是進(jìn)行思政教育的重要思想基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)注重古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程。賞析古詩(shī)詞不僅考查著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也要求學(xué)生具有良好的審美能力以及情感態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)來(lái)加強(qiáng)思想教育。譬如，在進(jìn)行《行路難•其一》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，李白是我國(guó)著名的唐朝詩(shī)人，今天我們要學(xué)習(xí)的就是李白的《行路難》第一首，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)小組合作對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，根據(jù)我們所學(xué)習(xí)到的古詩(shī)鑒賞方法和技巧分析這首古詩(shī)，然后每個(gè)小組再選派代表來(lái)進(jìn)行不同詩(shī)句的講解。”教師首先將小組合作引入到了古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作可以通過(guò)生生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互相傳達(dá)和分享正確的審美觀念。接著教師在引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行對(duì)這首古詩(shī)的賞析，有的學(xué)生說(shuō)到：“我們小組分析的是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這首詩(shī)句，這首詩(shī)句運(yùn)用了比喻的寫(xiě)作手法，將山路的驚險(xiǎn)比喻成詩(shī)人仕途的艱難，蘊(yùn)涵著詩(shī)人無(wú)限的悲慨之情。”還有的學(xué)生說(shuō)到：“我們小組分析的是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這首詩(shī)句，這首詩(shī)句運(yùn)用典故與對(duì)比的手法表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和自信，雖然前路充滿(mǎn)驚險(xiǎn)，但是詩(shī)人仍然樂(lè)觀向前。”學(xué)生可以在互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，每個(gè)小組的學(xué)生也能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)融合其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)一步完善自己對(duì)于詩(shī)歌的理解和賞析。教師再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華詩(shī)歌主題：“每個(gè)小組的同學(xué)都做得非常好，在一句一地分析了詩(shī)句之后，李白這個(gè)詩(shī)人的人物形象更加豐滿(mǎn)了，或許我們以往只看到了李白的過(guò)度自負(fù)，但現(xiàn)在我們更能夠理解他積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，盡管經(jīng)歷了許多的風(fēng)浪，他依然滿(mǎn)懷志氣，希望同學(xué)們也能夠像李白一樣“歸來(lái)仍是少年?！痹谶M(jìn)行這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的情感體驗(yàn)上，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行了古詩(shī)詞鑒賞并領(lǐng)悟了詩(shī)人所抒發(fā)的情感，挫折是一個(gè)人人生路上的必需經(jīng)歷，教師借助了詩(shī)歌當(dāng)中的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挫折教育，學(xué)術(shù)能夠在以后面對(duì)挫折的時(shí)候?qū)W會(huì)用積極、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。可見(jiàn)，教師立足初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了正確的態(tài)度價(jià)值觀。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，滲透思政教育語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的每一步都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，教師不僅可以借助古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)情懷以及情感態(tài)度，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程帶動(dòng)學(xué)生健全人格和心理的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，將思政教育滲透其中。古詩(shī)詞蘊(yùn)涵著豐富的思政教育因素，學(xué)生可以在了解許多古代能人志士的基礎(chǔ)上鍛煉自身堅(jiān)毅的品格，教師也能夠通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人的內(nèi)心世界，從而增強(qiáng)學(xué)生得到的思想感悟。如在進(jìn)行《關(guān)雎》這首古詩(shī)的講解時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，愛(ài)情是人所具有的一種獨(dú)特的情感，大家都知道古詩(shī)是表達(dá)真情實(shí)感的一個(gè)重要途徑，自然而然，愛(ài)情也是古詩(shī)一個(gè)重要主題內(nèi)容。接下來(lái)就讓我們一起聽(tīng)一首關(guān)于愛(ài)情題材的古詩(shī)的朗讀音頻。大家可以從中發(fā)現(xiàn)古人是如何抒發(fā)自己的愛(ài)情的?！苯又處熢賹ⅰ蛾P(guān)雎》的古詩(shī)詞朗誦音頻播放給學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)音頻播放能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入到古詩(shī)詞教學(xué)的情境之中，學(xué)生能夠在聽(tīng)音頻的過(guò)程中了解古詩(shī)的主要內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家聽(tīng)完音頻都能夠感受到這首古詩(shī)所傳達(dá)出來(lái)的樸素、純真的愛(ài)情觀，現(xiàn)階段大家的年齡還比較小，對(duì)于愛(ài)情的了解也不多，大家應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，不要過(guò)度解讀朦朧的情感。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，參與到古詩(shī)朗誦比賽之中，大家可以個(gè)人的名義參賽，也可以組成小組的形式參賽。我想把大家的比賽過(guò)程錄制下來(lái)上傳到微信公眾平臺(tái)上，然后同學(xué)們?cè)偻镀边x出獲勝的小組或者個(gè)人?！惫旁?shī)詞朗誦是增強(qiáng)學(xué)生思想感悟的重要途徑，能夠帶動(dòng)學(xué)生形成積極向上的健康心理，幫助學(xué)生正確地對(duì)待自己的感情。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的了解仍然不夠充分，學(xué)生對(duì)于朦朧的情感往往不知所措，教師將正確的愛(ài)情觀引入到了語(yǔ)文課堂中，借助古詩(shī)詞朗讀引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，在分析古詩(shī)詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上了解到了真情的可貴以及愛(ài)情的美好。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的說(shuō)服力以及開(kāi)放性，可見(jiàn)，教師立足古詩(shī)詞教學(xué)帶動(dòng)了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

三.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的背景給學(xué)校教育提出了新的要求，如何借助語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育成為了教師需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。古典詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的思想教育因素，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中時(shí)采用科學(xué)的策略將思政教育融入其中，在挖掘古詩(shī)詞人文素養(yǎng)精華的基礎(chǔ)上優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，以提升學(xué)生情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生良好思想觀念及政治素養(yǎng)的形成。

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作者：施玉梅 單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初中