二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作創(chuàng)新研究
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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的不斷融合，高校二級(jí)學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)日漸顯現(xiàn)，原有的工作理念與方法也面臨著信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn).互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理出現(xiàn)了資源共享，教學(xué)改革深入化；信息融通，教學(xué)管理時(shí)效化；科技運(yùn)用，教學(xué)管理服務(wù)便利化的新特點(diǎn)，但同時(shí)也面臨著師生傳統(tǒng)教學(xué)思維固化，教學(xué)管理人員工作技能欠缺以及高校軟硬件技術(shù)更新速度緩慢等問題，因此，強(qiáng)化高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)管理；存在問題；新特征；創(chuàng)新措施.
1傳統(tǒng)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理存在的問題
1.1課程形式單一，學(xué)生自選課缺少?gòu)椥钥臻g
傳統(tǒng)高校二級(jí)學(xué)院在授課任務(wù)安排上以院內(nèi)教師課堂講授為主要安排形式，只有部分專業(yè)選修課與通識(shí)選修課為學(xué)生自主選擇課，但也只可以選修本?；虮緦W(xué)院教師開設(shè)的課程.專業(yè)必修課與通識(shí)必修課通常是幾年甚至是幾十年都由同一位教師進(jìn)行講授，這就形成了某些學(xué)院“一個(gè)院，一門課，一位教師，一本教材”的固化模式.對(duì)于教師來說不利于其專業(yè)創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)生來說課程形式過于單一，自選課缺少?gòu)椥钥臻g，學(xué)生沒有便利條件去接觸其他學(xué)校、其他教師的課程，不利于學(xué)生個(gè)體開拓眼界及個(gè)性化發(fā)展.
1.2運(yùn)行與管理機(jī)制僵化
“教學(xué)管理工作具有繁瑣、雜亂、零碎等特點(diǎn)，如果沒有一個(gè)很好的工作機(jī)制，將會(huì)大大影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行.”［2］傳統(tǒng)高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作中，由于缺少方便快捷的管理系統(tǒng)，大部分工作靠教務(wù)管理人員人腦手工進(jìn)行.如在安排新學(xué)期課程時(shí)，傳統(tǒng)方式為教務(wù)管理人員將需開課程及任課教師進(jìn)行記錄，然后通過紙筆進(jìn)行反復(fù)的調(diào)換分配，在安排上課教室時(shí)需要與其他學(xué)院進(jìn)行反復(fù)溝通以免出現(xiàn)撞課情況，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.在這種教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行下易出現(xiàn)重復(fù)性工作量大、錯(cuò)誤率高、信息傳遞慢、簡(jiǎn)單工作復(fù)雜化等問題.
1.3學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一，存檔工作繁瑣
高校教學(xué)管理工作中的學(xué)生成績(jī)考核工作占有重要地位，此項(xiàng)工作是檢測(cè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo).傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理中的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要通過紙質(zhì)試卷考試、課后作業(yè)及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行.這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式?jīng)]有考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程及操作性較強(qiáng)的課程考核內(nèi)容不夠全面.對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定材料的存檔，以紙質(zhì)版裝訂封存為主要方式，該種方式存在裝訂工作量大，保存環(huán)境要求高，保存期限短，查找困難等問題.傳統(tǒng)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理不僅存在以上問題，還伴有時(shí)效性差，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，管理形式單一等缺點(diǎn).這些問題如果得不到有效解決，會(huì)對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響整個(gè)高校的教務(wù)管理及教學(xué)工作，阻礙高校的正向發(fā)展.隨著互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)管理工作的結(jié)合，這些傳統(tǒng)性問題得到了改善與革新，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作呈現(xiàn)出新的特征.
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理新特征
2.1資源共享，二級(jí)學(xué)院教學(xué)改革深入化
隨著數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)在高校教學(xué)方面的廣泛使用，迎來了高校教育網(wǎng)絡(luò)化的新模式，資源共享是此種模式的重要表現(xiàn)形式，在資源共享的推動(dòng)下，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)改革呈現(xiàn)深入化態(tài)勢(shì).超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等在線課程系統(tǒng)的廣泛運(yùn)用，打破了學(xué)校與院系間的壁壘，學(xué)生可以通過在線課程系統(tǒng)修讀其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)慕課.學(xué)生的自選課空間得到擴(kuò)充，打開了學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生足不出戶也可以聆聽全國(guó)各專業(yè)優(yōu)秀名師課程的需求，學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性得到了顯著提高.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校MOOC、微課及翻轉(zhuǎn)課堂得到普及，教師可以通過線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)與課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生不僅在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后也可以通過電腦、手機(jī)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)提問與作業(yè)完成，這“既強(qiáng)化了教師的過程指導(dǎo)，又強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”［3］.隨著信息化帶來的教學(xué)改革深化打破了二級(jí)學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)的單一性與局限性，學(xué)院教學(xué)水平得到提高，教師專業(yè)發(fā)展取得進(jìn)步，學(xué)生創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā).
2.2信息融通，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理時(shí)效化
信息科技在高校教學(xué)管理的深度融合與應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的瑣碎、重復(fù)與繁瑣現(xiàn)象得到了很大改善.在傳統(tǒng)二級(jí)教學(xué)管理中，教學(xué)管理員如果要進(jìn)行信息往往要通過給每個(gè)人打電話或者發(fā)短信的形式進(jìn)行通知，而在現(xiàn)代管理中可以通過通知系統(tǒng)、微信群、QQ群等途徑進(jìn)行統(tǒng)一，減少了消息漏發(fā)、通知過程耗費(fèi)時(shí)間精力的問題.現(xiàn)代教學(xué)管理為教學(xué)管理人員減少了大量重復(fù)性工作，提高了教學(xué)管理的時(shí)效性，如：教學(xué)秘書在課程安排與課表制作時(shí)，可利用教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行開課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)及編排課表工作，教務(wù)管理系統(tǒng)客戶端將直接提示某一時(shí)間段是否有課程沖突情況及課程安排是否合理.課表編制完成后，教師及學(xué)生可以通過教師與學(xué)生客戶端口登陸教務(wù)系統(tǒng)自行查看課表.這就大大減輕了教學(xué)秘書的工作壓力，提高了其工作效率與質(zhì)量.
2.3科技運(yùn)用，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理服務(wù)便利化
教學(xué)管理工作要做的不僅是進(jìn)行管理，更重要的是為學(xué)生與教師做好服務(wù).與傳統(tǒng)教學(xué)管理中查詢信息需要等、特殊事宜處理困難、更改信息操作繁瑣的情況不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)管理模式，不僅為教學(xué)管理人員帶來了便利，也為專任教師與學(xué)生帶來了方便.教師可以通過教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排查詢，還可以進(jìn)行監(jiān)考情況查詢與成績(jī)?cè)u(píng)定與分析反饋，并可以在系統(tǒng)中進(jìn)行調(diào)串課查詢與申請(qǐng)；學(xué)生可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行課表查詢、考試安排查詢、等級(jí)考試信息查詢與報(bào)名繳費(fèi)以及網(wǎng)上評(píng)教、成績(jī)查詢等事宜.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)掌握，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.廣大師生可以隨時(shí)隨地地感受信息技術(shù)為大家?guī)淼谋憷?，教學(xué)管理服務(wù)水平也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍.
3在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平的措施
3.1培養(yǎng)師生"互聯(lián)網(wǎng)＋教育"新思維模式
2015年7月4日經(jīng)總理簽批，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，《意見》中指出：“不僅要把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，更要轉(zhuǎn)變思想，用互聯(lián)網(wǎng)思維解決各領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，推動(dòng)各領(lǐng)域改革和發(fā)展.”轉(zhuǎn)變思維模式，也是高校與時(shí)俱進(jìn)解決教學(xué)管理存在問題，推動(dòng)高校教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵.在傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教師的定位是教育的主導(dǎo)者，是教育者的身份；學(xué)生是學(xué)習(xí)與被教育的主體，是被教育者身份.而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師與學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)瓉斫處熦?fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的思維模式.在信息技術(shù)時(shí)代，教師與學(xué)生“是信息利用的共享者、課程加工的合作者與課題開發(fā)的合作者.”［3］教師與學(xué)生已經(jīng)由原來的教育者與被教育者身份轉(zhuǎn)變成共享者、合作者身份.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要突破原來的教書匠形象，積極參與到MOOC、微課的建設(shè)當(dāng)中，將優(yōu)秀教師好的教學(xué)方式、前沿的學(xué)術(shù)信息與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段作為典范進(jìn)行學(xué)習(xí).受信息技術(shù)影響，教師培訓(xùn)也進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師培訓(xùn)要緊跟新思維模式步伐，采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的模式進(jìn)行，高校及二級(jí)學(xué)院可出臺(tái)教師培訓(xùn)政策，對(duì)線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間及取得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行規(guī)定，教師根據(jù)自身教學(xué)與專業(yè)發(fā)展情況自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平.在學(xué)習(xí)過程中，教師在體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來的便利中也培養(yǎng)了互聯(lián)網(wǎng)新思維模式.受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，已經(jīng)從原來只關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成追求學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、個(gè)性化發(fā)展全面培養(yǎng)階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本、教室、課堂，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生掌握多渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，以便學(xué)生隨時(shí)隨地都可以根據(jù)自身發(fā)展需求進(jìn)行知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高.數(shù)字化校園的推廣不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便，更為學(xué)生掌握自己學(xué)業(yè)狀況、了解自我學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了條件.學(xué)校及二級(jí)學(xué)院要著手培養(yǎng)學(xué)生自主關(guān)注學(xué)業(yè)狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)的習(xí)慣，當(dāng)教務(wù)系統(tǒng)中出現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)習(xí)狀態(tài)提醒情況時(shí)，學(xué)生能夠馬上了解情況并及時(shí)做好相應(yīng)處理.當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來說也是一把雙刃劍，對(duì)于一些自控力較差的學(xué)生可能會(huì)難以抵擋網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容的誘惑或形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與終身學(xué)習(xí)能力，也要教會(huì)學(xué)生如何抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑及網(wǎng)絡(luò)無養(yǎng)內(nèi)容侵蝕.
3.2加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)與激勵(lì)優(yōu)化
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)管理工作，對(duì)于二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員來說是一個(gè)挑戰(zhàn).隨著高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)用，教學(xué)管理人員不僅要熟練掌握教學(xué)管理?xiàng)l例與知識(shí)技能，還要學(xué)會(huì)操控網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)并把所掌握知識(shí)與系統(tǒng)做到匹配.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)管理人員還需要具備對(duì)新技術(shù)、新系統(tǒng)的快速接受能力.培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍，是在互聯(lián)網(wǎng)模式下不斷提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的重要保障，優(yōu)秀的教學(xué)管理人員會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，為師生提供針對(duì)性建議.如：二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員可以通過學(xué)生與同行評(píng)教數(shù)據(jù)情況總結(jié)出任課教師在教學(xué)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)并給出指導(dǎo)性意見；也可以通過對(duì)學(xué)生成績(jī)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出有關(guān)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)情況、畢業(yè)率等重要信息.高校及二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行經(jīng)常性專業(yè)化培訓(xùn)，以保證該隊(duì)伍對(duì)前沿技術(shù)及專業(yè)知識(shí)的及時(shí)掌握.在高校中，教學(xué)管理人員屬于教學(xué)輔助性人員，具有輔助與協(xié)調(diào)教學(xué)工作的作用.但是無論是高校還是下屬二級(jí)學(xué)院對(duì)于教學(xué)管理人員的重視程度往往沒有像專任教師那么高，教學(xué)管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及工資待遇也都與專任教師存在差距，這在一定程度上挫傷了高校教學(xué)管理隊(duì)伍的積極性.高校應(yīng)從學(xué)?？傮w利益出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)管理人員激勵(lì)政策.做到在學(xué)校與學(xué)院兩級(jí)層面肯定教學(xué)管理人員的作用與地位，完善這部分人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度及評(píng)職晉升制度，讓教學(xué)管理隊(duì)伍獲得職業(yè)榮譽(yù)感與自豪感，激發(fā)其工作熱情與積極性，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)管理各項(xiàng)工作的穩(wěn)步進(jìn)行.
3.3高校緊跟技術(shù)潮流，不斷完善信息系統(tǒng)軟硬件建設(shè)
在信息化時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”已經(jīng)成為高校發(fā)展的主方向，未來大學(xué)校園可能以一種突破時(shí)間限制與空間要求的流動(dòng)形式存在.為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)高靈活性、時(shí)域性與更新速度快等特點(diǎn)，高校應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潮流，加強(qiáng)頂層云端設(shè)計(jì)，做好軟硬件的更新建設(shè)工作.在推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)化與信息化的前提下，學(xué)?？舍槍?duì)下設(shè)二級(jí)學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)與要求，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備系統(tǒng)以推進(jìn)各專業(yè)的蓬勃發(fā)展及與世界先進(jìn)技術(shù)的交互.現(xiàn)代大學(xué)校園已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革階段，教學(xué)管理中的課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、課堂管理、實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)等方面已設(shè)置了相應(yīng)的軟硬件管理系統(tǒng).我們不僅要做到軟硬件管理系統(tǒng)的及時(shí)更新升級(jí)，還要提高提取數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的能力，使數(shù)據(jù)不是只以一個(gè)符號(hào)的意義存在，而是更好地為學(xué)校、教師與學(xué)生服務(wù)，將互聯(lián)網(wǎng)功能發(fā)揮到極大值.未來高校需要“構(gòu)建軟硬件資源的開放性接口，打破軟硬件資源、信息資源孤島.開放公共軟硬件服務(wù)資源、信息資源與數(shù)據(jù)資源.”［4］使大學(xué)建立完善的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的大型常態(tài)化機(jī)制，推進(jìn)各學(xué)校間的MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，推進(jìn)各高校間翻轉(zhuǎn)課堂的多樣化進(jìn)行.總理在2015年政府工作報(bào)告中明確指出“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)施的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“制定互聯(lián)網(wǎng)＋行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和與聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng).”可見，“互聯(lián)網(wǎng)＋”不是簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行組合，而是“將信息技術(shù)與各行業(yè)進(jìn)行深度的結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)行業(yè)的每一條脈絡(luò).”［5］高校作為各種應(yīng)用型人才的輸出地，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地革新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，注重與國(guó)際的交流.大學(xué)教育最終可能會(huì)形成一個(gè)全國(guó)性，甚至是全世界性的高校融通大數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高校教育中的教學(xué)資源、科研資源、服務(wù)資源與管理資源等的多平臺(tái)與多渠道高度共享.
4小結(jié)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作已經(jīng)走向由繁到簡(jiǎn)，由固化到開放，由單一到豐富的全新時(shí)代.互聯(lián)網(wǎng)也為高校及二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理提供了一個(gè)巨大的發(fā)展空間，但是我們要意識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)管理的鏈接上也面臨著許多的困難.師生傳統(tǒng)教學(xué)思維的固化，教學(xué)管理人員工作技能的欠缺以及高校軟硬件技術(shù)更新速度的緩慢等，都為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理的發(fā)展造成了一些障礙.我們要把握好互聯(lián)網(wǎng)多變的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)高校師生的互聯(lián)網(wǎng)新思維模式，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的職業(yè)榮譽(yù)感與新技術(shù)掌握能力，加快高校教學(xué)管理軟硬件的及時(shí)更新.我們要用辯證的眼光去看待互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于符合時(shí)代潮流的，有利于高校全面發(fā)展的技術(shù)與信息要努力掌握與積極拓展；對(duì)于違背事物發(fā)展規(guī)律的，不符合時(shí)代要求的產(chǎn)物要堅(jiān)決抵制.在提升“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的領(lǐng)域中，國(guó)家與政府要積極推進(jìn)，將高新技術(shù)與信息引領(lǐng)到校園當(dāng)中來，鼓勵(lì)高校與企業(yè)間的合作，一方面為師生發(fā)展做好服務(wù)，一方面以智慧校園為基地為地方企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才.
參考文獻(xiàn)：
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［4］張興旺，李晨暉.當(dāng)代圖書館遇到“互聯(lián)網(wǎng)+”［J］.圖書與情報(bào)，2015（4）.
［5］吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：8-13.
作者：葉曉婷 單位：通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院