茶文化在教育教學(xué)管理中的滲透

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摘要：高職院校教育教學(xué)管理的新約束條件在于高職院校教育教學(xué)管理的供給側(cè)改革更為注重“內(nèi)涵式發(fā)展”；現(xiàn)代高職院校德育教育客觀上要求“以學(xué)養(yǎng)人”；新傳播革命給高職院校的意識形態(tài)話語權(quán)帶來了挑戰(zhàn)。茶文化之于高職院校教育教學(xué)管理的借鑒價值在于它有利于匡正高職院校教育教學(xué)管理的核心價值觀；茶文化為高職院校教育教學(xué)管理提供了豐富的教學(xué)資源。茶文化在高職院校教育教學(xué)管理中的滲透策略可以嘗試人文課程、通識教育課程滲透策略；新媒體的滲透策略；茶文化活動的滲透策略。

關(guān)鍵詞：茶文化；高職院校；教育教學(xué)管理；滲透；高等教育

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)管理呈現(xiàn)出了諸多重要的趨勢變遷，作為培育高素質(zhì)專業(yè)人才、融高等教育和職業(yè)教育于一體的高職院校正面臨著前所未有的變革挑戰(zhàn)。新媒體對教學(xué)和學(xué)生生活的滲透日益明顯、學(xué)生滿意度在教學(xué)管理中越來越突出、德育工作被置于了更為突出的地位等都向高職院校的教育教學(xué)教學(xué)管理提出了更高的要求。“茶文化”是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也蘊藏著豐富的“教育教學(xué)管理思想”，其對于當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)管理創(chuàng)新具有很強的指導(dǎo)意義。

1高職院校教育教學(xué)管理的新約束條件

對于高職院校的教育教學(xué)管理來講，客觀上受制于教育環(huán)境變化的約束，教育環(huán)境的變遷必然要求高職院校的教育教學(xué)管理更好地適應(yīng)這種變遷。基于對當(dāng)前教育環(huán)境變遷的審視，高職院校教育教學(xué)管理主要是面臨著這樣幾個新約束條件：

1.1高職院校教育教學(xué)管理的供給側(cè)改革更為注重“內(nèi)涵式發(fā)展”

根據(jù)教育發(fā)展的一般規(guī)律，高職教育既具有職業(yè)教育屬性又具有素質(zhì)教育屬性，既注重培養(yǎng)學(xué)生的實用性、專業(yè)性、市場性的勞動技能，又注重塑造其現(xiàn)代大學(xué)精神下的綜合素養(yǎng)。自改革開放以來，為了因應(yīng)“人民日益增長的物質(zhì)文化需求與落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”這個主要矛盾，我國高職院校借助于“外延式”的發(fā)展道路，在較短的時間內(nèi)依靠大量的投資獲得了規(guī)模的增長，并且初步建立起來了與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高職專業(yè)學(xué)科門類。但是當(dāng)前，隨著我國主要矛盾逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭嗣駥γ篮蒙钚枰c發(fā)展不平衡、不充分的矛盾”，客觀上要求高職院校圍繞著自身的教育供給側(cè)改革要更為注重“內(nèi)涵式發(fā)展”的思路，用更為精細(xì)化的教育教學(xué)管理邏輯對待教學(xué)創(chuàng)新。

1.2現(xiàn)代高職院校德育教育客觀上要求“以學(xué)養(yǎng)人”

我國出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，包括高職院校教育在內(nèi)的高等教育在未來供給側(cè)改革、內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，要進(jìn)一步“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平”。當(dāng)代教育哲學(xué)對于培養(yǎng)人的基本立場是“育人為本，德育為先”，而諸多市場上的企業(yè)比較通行的用人理念也是“有德有才，破格錄用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無才無德，堅決不用”，由此可見在關(guān)于高職院校德育的教育創(chuàng)新方面，要進(jìn)一步圍繞著“以學(xué)養(yǎng)人”的思路加強教學(xué)和管理，使德育知識成為“滋養(yǎng)學(xué)生靈魂”的一種來源，而不是考試的游戲和砝碼。

1.3新傳播革命給高職院校的意識形態(tài)話語權(quán)帶來了挑戰(zhàn)

在傳播學(xué)視角下，“新傳播革命”指的是20世紀(jì)90年代中后期興起的一場以“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”為傳播樣式的革命，是繼“文字的發(fā)明與推廣”、“印刷術(shù)的發(fā)明”、“以電報、廣播、電視等為代表的模擬式電子傳播”之后產(chǎn)生的最新型傳播革命，這種傳播革命的特點是“所有人對所有人”的傳播。在高職院校的教育教學(xué)管理中，無論是傳統(tǒng)的智育課程教學(xué)來講還是思想政治教育、德育、美育等偏向于人的靈魂工程的教育教學(xué)管理實踐，這種新型的傳播革命都給它們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2茶文化之于高職院校教育教學(xué)管理的借鑒價值

在我國整個教育系統(tǒng)內(nèi)，我們幾十年來面臨的主要問題之一就是“教育的現(xiàn)代化”命題如何實現(xiàn)，而當(dāng)我們審視教育現(xiàn)代化命題時，不應(yīng)該忘記從傳統(tǒng)文化中尋找相關(guān)的教育哲學(xué)和策略啟發(fā)。傳統(tǒng)茶文化正是這樣一個對于當(dāng)代教育現(xiàn)代化命題具有重要啟發(fā)價值的文化系統(tǒng)：

2.1有利于匡正高職院校教育教學(xué)管理的核心價值觀

教育哲學(xué)的價值論認(rèn)為，評價教育創(chuàng)新和教育效果的核心指標(biāo)向度是“價值觀”的問題，例如在關(guān)于高職院校的思想政治教育過程中，我們是側(cè)重于“考試業(yè)績導(dǎo)向”還是“實際效果導(dǎo)向”便是圍繞著“應(yīng)試本位”和“人本導(dǎo)向”的兩種價值觀的差異。我國茶文化經(jīng)過幾千年的傳承和實踐，已經(jīng)形成了一種自我弦續(xù)、自我傳承的生命活力，這種生命活力的終極來源就是它已經(jīng)深刻地內(nèi)嵌于尋常人們的核心價值觀當(dāng)中，而不是依靠外在的強制性灌輸進(jìn)行傳承。我國茶文化素來也具有“禪茶一味”、“茶性素簡”、“君子之氣”、“一團(tuán)和氣”這種德育內(nèi)涵，十分契合當(dāng)前我們高職院校供給側(cè)改革的“內(nèi)涵式”理念。

2.2茶文化為高職院校教育教學(xué)管理提供了豐富的教學(xué)資源

在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇當(dāng)中，教育教學(xué)管理作為一種各種約束條件下的教育實踐，只有借助于各種教學(xué)資源才能實現(xiàn)。例如我們?nèi)匀灰愿呗氃盒５乃枷胝谓逃秊槔?，涉及到這一教學(xué)教育實踐的資源在物質(zhì)層面上包括了文化資源、自然風(fēng)光類資源、主體類資源等；而在精神層面上則包括了民族類精神資源、鄉(xiāng)土性精神資源、群體性精神資源等。廣義上的茶文化作為一種教學(xué)資源，無論是在精神層面上還是在物質(zhì)層面上、習(xí)俗層面上、行為層面上都具有很好的資源啟發(fā)價值。

3茶文化在高職院校教育教學(xué)管理中的滲透策略

茶文化在知識層面上的生命力體現(xiàn)在它橫跨自然學(xué)科、人文社會學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科、管理學(xué)科等，從而構(gòu)建起了一個有效的知識體系。作為對高職院校教育教學(xué)管理的滲透策略，可以嘗試這樣幾個方面：

3.1人文課程、通識教育課程滲透策略

在傳統(tǒng)的外延式發(fā)展理念當(dāng)中，高職院校的教育教學(xué)管理向來注重實用技能教學(xué)居第一位的舊觀念，忽視了學(xué)生主體素質(zhì)、人文素質(zhì)的教育。在當(dāng)前我國高職院校供給側(cè)改革的大背景下，無論是教育還是教學(xué)管理都可以借助于“茶文化體裁”的人文課程、通識教育課程的相關(guān)知識滲透開展創(chuàng)新。例如，在關(guān)于學(xué)生商務(wù)交際、商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、市場營銷等課程的教學(xué)過程中，可以嵌入茶道、茶禮儀、茶俗、國際茶文化對比等相關(guān)體裁的課程知識，通過提高學(xué)生的茶文化素養(yǎng)達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的。

3.2新媒體的滲透策略

在當(dāng)前新媒體構(gòu)成的新傳播革命下，高職院校的學(xué)生可謂是數(shù)字化生存一族，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的新媒體終端、在線平臺、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、購物網(wǎng)站等成為學(xué)生們賴以生存的重要生活資源。因此，基于對這種傳播革命的清醒認(rèn)識，我們認(rèn)為高職院校的教育教學(xué)管理可以更多地借助于新媒體開展?jié)B透，例如圍繞著思想政治教育可以構(gòu)建專門的二級傳播平臺，定期更新本校學(xué)生關(guān)心的熱點問題，及時地回應(yīng)學(xué)生的心理、思想需求等；在新媒體的文化塑造方面，可以植入大量的茶文化元素，如經(jīng)典勵志的茶詩、茶畫、茶道等文化符號，營造出一種古樸典雅的文化氛圍，達(dá)到潛移默化提升教學(xué)教育管理效果的目的。

3.3茶文化活動的滲透策略

千余年來，人們對于茶文化的傳承多半是借助于特定的茶文化活動來實現(xiàn)的，例如采茶曲、采茶戲、茶道、斗茶等。發(fā)展到當(dāng)代，茶文化活動也有了更多的新型內(nèi)涵和形式。具體到高職院校的教育教學(xué)管理中，以德育工作為例，可以讓學(xué)生們借助于特定的組織（如班集體、學(xué)生會、團(tuán)委等）開展茶文化藝術(shù)節(jié)、茶文化主題的征文活動、茶道表演、茶文化宣傳推廣等活動，既能繁榮和豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能吸引廣大的學(xué)生親自參與到校園公共事務(wù)治理的環(huán)節(jié)中來，實現(xiàn)了學(xué)生德育效果的提升，也創(chuàng)新了德育教學(xué)的模式和方式。

4結(jié)語

高職院校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新與茶文化之間的互通有無既是符合教育規(guī)律發(fā)展的實踐，又是我國優(yōu)秀教育文化哲學(xué)傳承的必然途徑。隨著高等教育體制改革不斷走向深入，茶文化在當(dāng)代教育創(chuàng)新中的功能會越來越大、滲透形式會越來越多、發(fā)揮的效能也會越來越強烈。圍繞著學(xué)生的物質(zhì)需求、文化知識需求、精神情感需求、社會交往需求、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的需求等，我國傳統(tǒng)茶文化都可以對此提供針對性的教育教學(xué)方案。

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作者：楊慧 單位：上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院