高職語文的教學(xué)管理探討
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摘要：高職語文是與高中語文不相同的，它沒有過多的時間留給教師來教學(xué)，但是高職語文也沒有因?yàn)檫@個而將教學(xué)內(nèi)容減少。也就是說高職的教師要在限定的時間內(nèi)教完規(guī)定的內(nèi)容，那么同時也造成了一些問題，教學(xué)質(zhì)量的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。
關(guān)鍵詞：高職語文;教學(xué)質(zhì)量;管理方式
教學(xué)質(zhì)量在平時來說就是檢驗(yàn)教師教學(xué)方式是否優(yōu)秀的一種方法，所以一般的教師都會在教學(xué)管理方式上面下工夫，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠吸收更多的知識。高職不同于本科的院校，可能在師資力量上稍微差了一點(diǎn)，但是不管在哪一所院校來說，只有將有特色的教學(xué)方式帶給學(xué)生那就是好的。語文知識在社會發(fā)展中顯得越來越重要，已經(jīng)變成了大多數(shù)職業(yè)的基礎(chǔ)知識，所以高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文就變得尤為重要了。
1培養(yǎng)學(xué)生語文基本素養(yǎng)，重視表達(dá)能力
從我們了解的情況來看，現(xiàn)在的高職學(xué)生是要以社會需要來培養(yǎng)的，也就是說現(xiàn)在需要什么樣的人才，我們高職院校就要培養(yǎng)這樣的人才。學(xué)生的基本知識是從小開始學(xué)習(xí)的，語文的基礎(chǔ)還是具有的，但是僅僅這些是不夠的，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是針對于社會的，所以學(xué)生還要有自主學(xué)習(xí)的能力，善于論證總結(jié)。當(dāng)然這些能力是后天培養(yǎng)起來的，不是學(xué)生與生俱來的。具有這些能力的學(xué)生也要在學(xué)習(xí)生涯中付出努力，因?yàn)閷W(xué)生的能力與付出是成正比的。教師在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的時候，要注意一定要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合?？赡苡械娜司鸵瘩g了，語文是一門文學(xué)的課程，要怎樣做到實(shí)踐呢？其實(shí)語文不僅僅是一門文學(xué)藝術(shù)，它是對我們生活的一種升華，生活當(dāng)中的許多道理都會在學(xué)習(xí)語文的過程中凸顯出來。針對學(xué)生的不足教師要及時的進(jìn)行教學(xué)修改，在不斷完善教學(xué)方式的過程中讓學(xué)生的能力得以提高。在今后的社會中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否則你根本沒有辦法在自己的工作中變得出色。要想讓學(xué)生變得更好，那么教師就得先提高自己的能力，在教學(xué)的方面上下工夫，比如說有針對性地給學(xué)生安排一些任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生語文能力為主線，再在其中穿插一些別的各項(xiàng)能力。別的能力包括了語言表達(dá)能力，高職院校培養(yǎng)的是以后直接參與工作的學(xué)生，所以具有語言表達(dá)能力的學(xué)生在以后的工作當(dāng)中一定會比較出彩。語言是人類表達(dá)自己和交際的重要工具，是思維的具體表現(xiàn)，現(xiàn)在的世界由于科技的發(fā)展讓我們的生活越來越現(xiàn)代化，也讓人與人之間的距離遠(yuǎn)了起來，所以學(xué)生們的語言交際能力也就越來越弱。那么教師在高職院校當(dāng)中就要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生的缺點(diǎn)出發(fā)，將其徹底改正。
2注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
大多數(shù)的高職院校在教育學(xué)生的過程中其實(shí)都有偏向?qū)I(yè)性知識的培養(yǎng)，然后就忽略了這些基礎(chǔ)課程。如果教師都認(rèn)為高職學(xué)生不要學(xué)習(xí)這么多的基礎(chǔ)學(xué)科的話，學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)“漏洞”。學(xué)生在院校當(dāng)中的主要目的是學(xué)習(xí)，那么養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)生在初高中的時候，為了應(yīng)對中高考他們會自己好好的學(xué)習(xí)，但是高職是沒有什么重大考試的，所以學(xué)生極其有可能就松懈下來，沒有嚴(yán)格要求自己了?；蛟S學(xué)生不太在意在高職當(dāng)中的學(xué)習(xí)，覺得自己以后能夠畢業(yè)了就好，但是他們沒有想到的是在進(jìn)入社會之后，恰恰需要的就是這些基礎(chǔ)課程所呈現(xiàn)出來的知識。語文其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的文藝氣息，在生活中有很多值得學(xué)生記錄的東西，所以他們還得養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。高職當(dāng)中的課余活動是要比以前的多一點(diǎn)，并且更加豐富一些，少不了的就是讓學(xué)生展示自己的寫作能力。從細(xì)節(jié)方面來講的話，學(xué)生的寫作能力可以說是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生們可能早就已經(jīng)厭倦了寫作了，他們覺得以后不當(dāng)作家就可以不用練習(xí)寫作了。當(dāng)然他們抱著這樣的心態(tài)來學(xué)習(xí)就是錯誤的，糾正他們的想法的任務(wù)就交給了教師們，改變他們傳統(tǒng)的看法，讓他們重拾寫作。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要包括上課記的那些筆記，高職當(dāng)中不是每一天都會有語文的學(xué)習(xí)，可能一周只有一次，那么在上課記筆記的話就能在空閑時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)語文知識了。高職語文教材上面的每一篇文章其實(shí)都能夠讓學(xué)生有所收獲，所以教師要抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生將教材上面的每一篇文章都學(xué)習(xí)透徹。
3改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
一般高職當(dāng)中的教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，就不適合現(xiàn)今的教學(xué)方向。學(xué)生呢，在課堂上面一般注意力都不太集中，教師們就要想出對策怎樣來吸引學(xué)生的目光，讓他們能夠在課堂上面專心的聽教師的講課。另外還有一個問題就是———高職的學(xué)生他們會在課堂上面玩手機(jī)，課堂上面與教師零交流，零互動。為了能夠在課堂上面抓住學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容一定要與學(xué)生的胃口相適應(yīng)，也就是說教學(xué)的方式要變得更加有趣味一點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，有些時候還要學(xué)習(xí)一些電視作品的劇本，那么從這里下手，可以找一些學(xué)生比較感興趣的劇本學(xué)習(xí)，比如說：從小看到大的《西游記》。學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中吳承恩是怎樣描寫孫悟空的各種神情姿態(tài)，又是怎樣將每個人都寫出自己的特點(diǎn)來的。像是《西游記》描寫孫悟空，它本身是一只猴，做出了人的事情，但是描寫過程中少不了他的動物本性，這就是作家經(jīng)常觀察生活得出的結(jié)論。在平時上課期間，學(xué)生如果不活躍的話，教師可以主動一點(diǎn)，讓學(xué)生和自己交談，從而讓學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，單純的學(xué)習(xí)是沒有作用的，還要拿來用，知識還是需要及時鞏固的，教師還要提醒學(xué)生注意自己的知識遷移能力。結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)知識，語文的學(xué)習(xí)能夠變通，將這些全部糅合在一起學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人才。畢業(yè)以后進(jìn)人餐飲行業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文當(dāng)中古今中外的飲食文化；從事文秘工作的學(xué)生就要加強(qiáng)自身的寫作能力，這樣一來，學(xué)生的素養(yǎng)隨著提高，在以后的工作中也就更加有經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是比較具有個人特色的，不是千篇一律的學(xué)習(xí)機(jī)器。在教育進(jìn)行改革的時候，教師從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容入手，各方面的提高自己的能力，這樣才能夠配得上教育學(xué)生。學(xué)生是要有文化素養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)的，在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面是很重要的，有些時候?qū)W習(xí)是需要學(xué)生的主動性的，所以高職語文的教學(xué)不是教師一個人的事情，還需要學(xué)生的配合支持，否則單方面的努力是沒用的。
作者:朱麗鋆 單位:四川省眉山職業(yè)技術(shù)院校
