高職英語聽力教學(xué)改革思考

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摘要：高職英語教學(xué)將聽力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生從聽力中收獲重點信息，運用到語言表達(dá)上，從而提高學(xué)生的溝通能力。學(xué)生需要通過聽進行英語交流。因此，高職院校要將聽力列為教學(xué)重點，提高學(xué)生的聽力理解與溝通能力。本文簡要分析高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提出改變高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施，為高職院校英語教學(xué)水平的提升提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職；英語聽力；教學(xué)問題；改革對策

高職英語聽力教學(xué)會面對一些英語水平較低的學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，如何提高聽力教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，是一個值得探討的問題。高職教育輸出應(yīng)用型人才。當(dāng)前，國際一體化進程不斷深化，這就要求高職院校的學(xué)生要有運用英語進行交流溝通的能力，以此在國際市場的競爭中發(fā)揮主觀能動性，為國爭光，為企業(yè)增彩。因此，高職院校英語聽力教學(xué)改革十分重要。

一、高職英語聽力教學(xué)容易出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心

一些高職生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣較低。學(xué)生沒有掌握基本詞匯，自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，上課聽不懂，在心里產(chǎn)生抵抗情緒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生對英語的認(rèn)識不足，主動性差；二是學(xué)生的自尊心阻礙學(xué)習(xí)動機，怕被嘲笑，聽力理解處于被動局面；三是學(xué)習(xí)考核中聽力比重較低，學(xué)生不注重聽力學(xué)習(xí)。這些因素都是高職院校英語聽力教學(xué)需要正視的現(xiàn)實問題。

2.基礎(chǔ)知識薄弱

英語聽力能力的提升來源于語言基礎(chǔ)性知識的掌握，如詞匯的連讀發(fā)音、詞匯的常用意義和專用意義、詞匯的特殊發(fā)音及時態(tài)等。這些都是英語聽力中容易產(chǎn)生混亂的問題。學(xué)生對基礎(chǔ)性知識掌握不牢，在聽力學(xué)習(xí)中就很難有明顯提升。另外，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就難以在聽力標(biāo)準(zhǔn)音中分辨詞匯。

3.缺乏對歷史文化的了解

語言的學(xué)習(xí)離不開歷史文化的沉淀。對英語聽力而言，語境就是英語背景的濃縮。一些高職院校的學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的耐心有限，對英語背景知識的了解與掌握有限，導(dǎo)致英語聽力能力較低。

4.缺乏聽力技巧

聽力技巧，如連讀技巧、前后聯(lián)系技巧、時態(tài)技巧等，是提高學(xué)生聽力能力的重要部分。實際來看，高職學(xué)生對這些技巧的掌握程度較低，難以形成突出的聽力優(yōu)勢。

二、高職英語聽力教學(xué)的改革措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要鼓勵學(xué)生積極主動地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，盡可能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，發(fā)揮主觀能動性。例如，技巧學(xué)習(xí)時，學(xué)生主動進行技巧歸納、連讀體驗等，教師要鼓勵學(xué)生多運用英語。其次，課件設(shè)計十分重要。教師要設(shè)計生動有趣、吸引力強、參與度高的聽力課件，從而調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)可以配合多種學(xué)習(xí)方式，如小組學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)法、游戲競賽等，使學(xué)生輕松完成聽力能力訓(xùn)練。再次，教師要充分掌握高職院校學(xué)生的特點，利用學(xué)生實踐能力強的優(yōu)勢，將英語聽力滲透到實踐中，從而使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)提升聽力能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生進行聽力鍛煉，設(shè)計配套實踐，根據(jù)聽力提示尋找關(guān)鍵目標(biāo)完成實踐任務(wù)等。這一過程中，學(xué)生既能體會實踐樂趣，又能主動好學(xué)，努力提高聽力能力以完成實踐目標(biāo)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平進行層次劃分，做到聽力學(xué)習(xí)因材施教，進行均衡分組搭配，實現(xiàn)以強帶弱，全面提高學(xué)生的英語聽力水平和學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師可以運用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性。學(xué)生可以進行角色扮演，將經(jīng)典影音進行模擬游戲，提高聽力和溝通能力。

2.夯實基礎(chǔ)知識

首先，教師要對學(xué)生進行摸底，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行再次夯實，糾正其發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生連讀習(xí)慣、語境判斷能力等。學(xué)生通過反復(fù)跟讀模仿，全面掌握基礎(chǔ)聽力知識。其次，教師要擴大學(xué)生的詞匯掌握量，鼓勵學(xué)生進行上下語境聯(lián)想猜詞能力鍛煉，通過查閱深化對知識的掌握。再次，英語語法是不可忽略的重點內(nèi)容。教師在聽力教學(xué)中要重點強化與訓(xùn)練學(xué)生對英語語法的掌握，講解語法的不同關(guān)系，從而提高學(xué)生的理解與運用能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的口語強化。口語是聽力的基礎(chǔ)，口語訓(xùn)練是提高聽力的有力措施。高職院校教師要調(diào)動學(xué)生易動的優(yōu)勢，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，有利于學(xué)生取長補短。

3.學(xué)習(xí)英美文化知識

語言背景對語言學(xué)習(xí)十分重要。教師要充分認(rèn)識到這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化的演變與語境形成因素，以此提高學(xué)生的聽力水平。

4.提高聽力技能

首先，主次結(jié)合，即泛聽為輔，精聽為主。這能使學(xué)生從聽力中抓獲核心信息，從而全面理解英語材料內(nèi)容。日常教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點尋找適應(yīng)的語速材料，增強學(xué)生的信心和英語語感。其次，培養(yǎng)學(xué)生對信息地預(yù)測、推斷、聯(lián)想和記憶能力。聽力開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽題目，對聽力材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題進行預(yù)測。聽的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記下與主題和題目相關(guān)的時間、地點、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，挖掘文章中轉(zhuǎn)折、過渡、總結(jié)等暗含信息，使學(xué)生實現(xiàn)對文章細(xì)節(jié)和整體的把握，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。

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[3]趙玲玲.高職英語聽力教學(xué)研究與改革分析[J].科技資訊，2012.

作者：付代偉 單位：浙江師范大學(xué)外語學(xué)院